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鱼对水说：“我流泪了，可是你看不见，因为我在水里。”水对鱼说：“但是我能感觉到你在流泪，因为你在我心里。” 学生就是那尾自由游弋的鱼，而教师就是那无怨无悔的水。唤醒教育是心灵上的耕耘，是生命的唤醒，是内在动力和需求的唤醒。德国著名文化教育家斯普朗格说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒，这就是教育的核心所在。”其内在意义指要把人的创造力量诱导出来，将生命价值感唤醒。刘翔的教练没有刘翔跑得快，但是能培养出世界闻名的运动员，我们老师不一定是全能的，但是要懂得唤醒学生的心灵。
一、为人师表，用自己的榜样作用唤醒学生
在一个人的成长过程中，在家时的第一榜样是父母，在校学习时的第一榜样是老师。家长和老师的一举一动都会对学生的思想和行为起到示范作用，不是自觉的示范就是自发的示范，不是好的示范就是坏的示范。很多老师特别是干过班主任的老师大都有这样一种体会，那就是谁教出来的学生像谁。这充分说明了老师对学生的榜样示范作用。在教育教学工作中，作为老师，我们必须高度自觉地以身作则，严格自律，教育要求学生做到的，老师自己首先做到，要求学生不做的，老师自己坚决不做，时时处处对学生发挥积极的榜样示范作用。做到了这一点，学生会自觉接受老师的教导，听从老师的教诲。在平时的教育教学工作中我总是严格要求自己的言行，从穿衣戴帽到言行举止、为人处世尽量做到无一疏漏。例如，开学初，我坚持早到校，学生迟到现象就很少，但是到了最后几天，自己稍微迟点到校，班上迟到的学生就越来越多。这种现象可称为”羊群效应”。
二、让孩子去唤醒孩子
优秀同学或同龄人是最容易对学生产生影响、最有说服力的榜样，因为这些榜样与学生们生活在一起，年龄相近，经历相似，环境影响也差不多，所表现出来的好思想、好行为是学生们比较熟悉的，容易为大家所理解和信服，也易于他们效仿和学习。也许这些学生中的榜样不是很完美，也可能表现得不是一直很稳定。但因为他们与全体学生朝夕相处，为大家所亲近和熟悉，容易引起大家的关注和学习。他们不是高不可攀，与一般学生相比，有很多相同点，因而更易激起上进心。可以促进学生互相学习、你追我赶、共同提高。作为老师，作为班主任，在这个过程中管理与引导非常重要。我在入学初始便注重刻意去培养榜样、树立榜样，营造氛围。我利用晨会及时表扬遵守纪律的学生、打扫卫生认真地学生、学习刻苦的学生，利用班会总结一周情况表扬表现好的学生，表扬好的现象;学期结束总结表彰三好学生、学习之星、诚信之星、才艺之星、进步之星、文明之星、管理之星等在各个方面表现优秀的学生。总之，利用一切可利用的机会表扬一切可表扬的同学，并建立相应的奖惩制度奖励先进鼓励后进，为其他学生树立标杆，指明努力的方向。让每个学生都能在身边找到可以效仿、值得效仿的人，通过比较学习提高自己。此次，在班级的座位安排上，利用好生带差生的方法，成功转化了几名班级后进生。董某某同学，
三、在教学中渗透情感教育，唤醒学生的正能量
英语教师应是情感教育的设计师、迁移者，教师应运用情感教育的方法，把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为一体，使教师、学生、文章三者情感产生共鸣，激发学生学习英语的内驱力，从而提高英语教学的质量。教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。每一个教師都有爱，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准。将情感教育融于后进生的转化之中，就要求我们教师深入细致的了解学生，真心实意的关心学生，充分尊重、信任学生。
在不断地学习、实践、反思中，我渐渐地懂得，作为教师，我们时时处处要有一颗灵动的心，去感受，去贴近学生;要有一双敏锐的眼睛，去观察，去发现他们的闪光处。还有一个赏识的动作，一句关爱的话，一个鼓励的眼神，一次信任的微笑，这样都能唤醒学生沉睡已久的意识和潜能，都能使学生天性中最美好、最灵性的东西发挥出来。
我开始当班主任时，完全不懂这一套，觉得在学生面前应先来个下马威，让他永远记住我。于是，当学生犯了错误，我就一唬二吓地喊他来办公室，自己气呼呼地一坐，学生怒冲冲一立，我把口一张，学生把头一低，铁面对黑面，大眼瞪小眼，气氛森然。我在那里语正辞言地“训”得费尽了力，学生垂头复垂头，最后不欢而散。我暗自寻思：这样疾言厉色，学生听进去了吗？没有，这样独唱独白，不让学生略置一缘，能唤起学生自愧自责之心吗？不能。只会让学生与你的距离越来越远，甚至更加产生厌学现象。那么，我的这种态度，这种做法，不可以改一改吗？
我向经验丰富的教师请教，他告诉我：给他们以爱心吧！我照办了。以后，遇到学生犯错，我悄悄地将学生叫到一边，和颜悦色地招呼他，有时在放学以后到办公室相对而谈，推心置腹;有时在行人少的走廊里相对而谈。谈话正式开始之前，谈些生活小事，以示关怀。如：今天天气变凉了，衣服够穿吗？心平气和地捕情况，询原因，语重心长地诱导、开释。具体事情具体分析，勉励有加，不以批评却胜似批评。
2、做一名支持他（她）的朋友
在我们年年月月、朝朝暮暮和学生相处时，要更多地关注学生生命的进程。朋友，是生命进程中的同行者。当我们真正成为学生的朋友时，就会收到事半功倍的效果。我班有一名叫XXX的女孩，虽然语文成绩还不错，可数学成绩总是在五六十分之间，上课爱做小动作。她见到计算就头疼，我看到她的作业更加头疼。偏偏她的爸妈做生意总是比较晚才回家，想辅导她都没有机会。我们都为她的成绩担心，好在她好胜心强，在离考试还有一个多月的时间里，我常常与她聊天，陪她一起完成作业。有一天，我很认真地与她谈，说我小学时的数学也有过不及格，后来通过努力就考上了八九十分，我相信她只要愿下工夫，一定能考上70分以上，她也很认真地点了点头。其实我也不知道这种方法有没有效。期末考试成绩出来了，她的妈妈来找我，问她女儿的成绩怎样，我告诉她数学73，语文86。她说最近一个月，她女儿经常复习到晚上十点种左右。回想起来，有时，教师的几句话可以产生持久的效应，改变学生的学习态度，真的很欣慰。
一、为人师表，用自己的榜样作用唤醒学生
在一个人的成长过程中，在家时的第一榜样是父母，在校学习时的第一榜样是老师。家长和老师的一举一动都会对学生的思想和行为起到示范作用，不是自觉的示范就是自发的示范，不是好的示范就是坏的示范。很多老师特别是干过班主任的老师大都有这样一种体会，那就是谁教出来的学生像谁。这充分说明了老师对学生的榜样示范作用。在教育教学工作中，作为老师，我们必须高度自觉地以身作则，严格自律，教育要求学生做到的，老师自己首先做到，要求学生不做的，老师自己坚决不做，时时处处对学生发挥积极的榜样示范作用。做到了这一点，学生会自觉接受老师的教导，听从老师的教诲。在平时的教育教学工作中我总是严格要求自己的言行，从穿衣戴帽到言行举止、为人处世尽量做到无一疏漏。例如，开学初，我坚持早到校，学生迟到现象就很少，但是到了最后几天，自己稍微迟点到校，班上迟到的学生就越来越多。这种现象可称为”羊群效应”。
二、让孩子去唤醒孩子
优秀同学或同龄人是最容易对学生产生影响、最有说服力的榜样，因为这些榜样与学生们生活在一起，年龄相近，经历相似，环境影响也差不多，所表现出来的好思想、好行为是学生们比较熟悉的，容易为大家所理解和信服，也易于他们效仿和学习。也许这些学生中的榜样不是很完美，也可能表现得不是一直很稳定。但因为他们与全体学生朝夕相处，为大家所亲近和熟悉，容易引起大家的关注和学习。他们不是高不可攀，与一般学生相比，有很多相同点，因而更易激起上进心。可以促进学生互相学习、你追我赶、共同提高。作为老师，作为班主任，在这个过程中管理与引导非常重要。我在入学初始便注重刻意去培养榜样、树立榜样，营造氛围。我利用晨会及时表扬遵守纪律的学生、打扫卫生认真地学生、学习刻苦的学生，利用班会总结一周情况表扬表现好的学生，表扬好的现象;学期结束总结表彰三好学生、学习之星、诚信之星、才艺之星、进步之星、文明之星、管理之星等在各个方面表现优秀的学生。总之，利用一切可利用的机会表扬一切可表扬的同学，并建立相应的奖惩制度奖励先进鼓励后进，为其他学生树立标杆，指明努力的方向。让每个学生都能在身边找到可以效仿、值得效仿的人，通过比较学习提高自己。此次，在班级的座位安排上，利用好生带差生的方法，成功转化了几名班级后进生。董某某同学，
三、在教学中渗透情感教育，唤醒学生的正能量
英语教师应是情感教育的设计师、迁移者，教师应运用情感教育的方法，把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为一体，使教师、学生、文章三者情感产生共鸣，激发学生学习英语的内驱力，从而提高英语教学的质量。教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。每一个教師都有爱，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准。将情感教育融于后进生的转化之中，就要求我们教师深入细致的了解学生，真心实意的关心学生，充分尊重、信任学生。
在不断地学习、实践、反思中，我渐渐地懂得，作为教师，我们时时处处要有一颗灵动的心，去感受，去贴近学生;要有一双敏锐的眼睛，去观察，去发现他们的闪光处。还有一个赏识的动作，一句关爱的话，一个鼓励的眼神，一次信任的微笑，这样都能唤醒学生沉睡已久的意识和潜能，都能使学生天性中最美好、最灵性的东西发挥出来。
我开始当班主任时，完全不懂这一套，觉得在学生面前应先来个下马威，让他永远记住我。于是，当学生犯了错误，我就一唬二吓地喊他来办公室，自己气呼呼地一坐，学生怒冲冲一立，我把口一张，学生把头一低，铁面对黑面，大眼瞪小眼，气氛森然。我在那里语正辞言地“训”得费尽了力，学生垂头复垂头，最后不欢而散。我暗自寻思：这样疾言厉色，学生听进去了吗？没有，这样独唱独白，不让学生略置一缘，能唤起学生自愧自责之心吗？不能。只会让学生与你的距离越来越远，甚至更加产生厌学现象。那么，我的这种态度，这种做法，不可以改一改吗？
我向经验丰富的教师请教，他告诉我：给他们以爱心吧！我照办了。以后，遇到学生犯错，我悄悄地将学生叫到一边，和颜悦色地招呼他，有时在放学以后到办公室相对而谈，推心置腹;有时在行人少的走廊里相对而谈。谈话正式开始之前，谈些生活小事，以示关怀。如：今天天气变凉了，衣服够穿吗？心平气和地捕情况，询原因，语重心长地诱导、开释。具体事情具体分析，勉励有加，不以批评却胜似批评。
2、做一名支持他（她）的朋友
在我们年年月月、朝朝暮暮和学生相处时，要更多地关注学生生命的进程。朋友，是生命进程中的同行者。当我们真正成为学生的朋友时，就会收到事半功倍的效果。我班有一名叫XXX的女孩，虽然语文成绩还不错，可数学成绩总是在五六十分之间，上课爱做小动作。她见到计算就头疼，我看到她的作业更加头疼。偏偏她的爸妈做生意总是比较晚才回家，想辅导她都没有机会。我们都为她的成绩担心，好在她好胜心强，在离考试还有一个多月的时间里，我常常与她聊天，陪她一起完成作业。有一天，我很认真地与她谈，说我小学时的数学也有过不及格，后来通过努力就考上了八九十分，我相信她只要愿下工夫，一定能考上70分以上，她也很认真地点了点头。其实我也不知道这种方法有没有效。期末考试成绩出来了，她的妈妈来找我，问她女儿的成绩怎样，我告诉她数学73，语文86。她说最近一个月，她女儿经常复习到晚上十点种左右。回想起来，有时，教师的几句话可以产生持久的效应，改变学生的学习态度，真的很欣慰。