在对学生进行普通话辅导和测试的过程中，我们发现了一个比较普遍的问题，有很多学生在最后一项抽取题目自由谈话上失分。尽管谈话题目学生早就知道，但在“说”的过程中，不少学生还是不知从何说起，说了上句没下句，在题目明确的情况下，竟不能说满规定的三分钟。有的语言重复啰嗦；有的说话离题太远……尽管这种情况的出现有诸多原因，如过分紧张等，但最主要的原因还是学生“说”的能力弱。这就给我们的教育教学工作提出了一个要求：必须在对学生进行综合训练的基础上，加强学生“说话”能力的培养。
　　语文教学的基本任务是培养学生理解和运用祖国语言文字的能力，也就是培养学生听、说、读、写的能力。在这些能力中，每种都很重要，对师范学生来说，说的能力（口头表达能力）尤为重要。因为在目前的条件下，语言仍是教学的重要工具，教师教学生，除了“身”教之外，还要有“言”教。师范生毕业后要传授科学文化知识，要对学生进行思想政治教育，教师的口头表达能力就显得犹为重要。以讲课为例，教师课下的备课很重要，但备课不是背课，因为授课过程是教师与学生交流的过程，课堂上学生会提出一些教师意想不到的问题，需要教师具有较强的应变能力和口语表达能力来作出判断和回答，原封不动背教案的教师不可能教好课，也不会受到学生的欢迎。再如，要做好班主任工作，也离不开较强的语言表达能力。特别是做学生的思想政治工作，语言表达能力具有号召力、凝聚力，是开启学生心灵的金钥匙。生动的语言能拉近教师与学生之间的距离，便于开展工作，甚至一句话就能震撼学生的心灵，使学生一生受益。教师经常与学生在一起，在相处的过程中，发现学生身上存在着这样或那样的问题，作为教师就要根据实际情况来准确表达自己的思想和见解。否则，就很难解决学生的问题，也难以成为一个合格的人民教师。因此，师范院校必须加强对学生的说话训练，努力提高学生的口语表达能力，以适应将来工作的需要。
　　首先，要重视说话教学，将说话教学贯彻到学生在校的全部教育过程中，作为一种经常性的工作来抓，让每个教师和学生都认识到这是提高学生综合素质的措施之一，消除为应付毕业考核和普通话测试而临时突击的思想。要制定措施，不间断地组织评比、测试与考核，使其真正落到实处。教师要提高自身素质，注重教学方法；学生要发挥主观能动性，从入学之初，每个学生就要根据自己的情况制定这方面的计划，把课上与课下结合起来，以达到理想的效果。
　　其次，要遵循听、说、读、写互相促进的原则，对学生进行综合训练。（一）要让学生多读、多听、多写。现在的学生由于升学压力，大多数学生特别是来自农村的学生，中学阶段阅读面相当窄。学生升入高校之后，学校要尽量利用现有的图书和音像设备，给学生提供多读、多听的机会。可以向学生推荐在大学不同阶段应读的书目；学校广播站及教室里的闭路电视应多播放一些这方面的节目，以开阔学生的思路和视野，使学生知道应该怎样“说”。（二）要对学生进行广泛的“说话”训练。不但要在汉语基础课及说话课上强化训练，还要在相关科目上强化这方面的训练。如在《大学语文》课上，每讲完一课，可以让学生从不同方面来复述、对文章进行评论或进行课外作文训练等等。除书面作文外，加大口头作文量。此外，学校和各系、各班级还可以组织一些演讲比赛、辩论会、讲故事会等，奖优促劣，充分调动学生的积极性，这样才能达到全面提高“说话”能力的目的。
　　（朱碧穷，河南省商丘师范学院中文系）