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我是一位农村初中的语文教师，发现语文教学存在一个极其头痛的问题：那就是学生的阅读答题情况越来越糟糕。课后练习时阅读题一大片一大片的空白之地，让人气愤，检测考试时，阅读题勉强应对，结局当然是不尽人意。语文教师在平时的教学中，面对优秀的精讲篇目，学生表现积极，完美配合的也没有几个，分析文本时一提问题，大部分学生就耷拉着脑袋，祈求老师千万别抽到自己回答问题，只有少数人才能体会其中的乐趣。语文的阅读教学究竟怎么呢？值得老师们深思一番。
首先，在科技信息迅猛发展的今天，我们的学生不管在生活中，还是在学习中，都缺少主动阅读的习惯。在20年前、不用语文教材的推荐，不用课堂上留时间阅读，学生都会主动阅读自己喜欢的文学作品，除了名著，还有每月的《读者》、《青年文摘》等，无不先睹为快。而现在，初中生几乎不会主动沉浸在书的海洋，他们一有空就是手机电脑打游戏、聊QQ。偶有阅读，感兴趣的都是网络上短小的搞笑搞怪的段子，在校园里传递着看的，也是什么《阿衰传奇》、《爆笑校园》，毫无营养可言。其次，上初中了，部分学生的语文基础不好，字会认几个，但是意义不了解，给他一篇文章究竟是记叙文还是议论文，无从判断，“结合材料简析”题对他而言就是难上加难，有的同学甚至审题都有难度，所以语文基础差也是阅读答题能力弱的原因之一。另外，就是在语文教学中，由于语文老师对阅读教学的重视不够，所以对阅读答题时的方法讲的太少，将课堂教学与课后阅读答题完全分开，由于教学时间紧不能将阅读题纳入课堂练习，结果学生就不做，或者一味去抄，布置了作业之后，评讲草草了事甚至不讲，这样学生对阅读题就不会静心认真去做，甚至不会下笔完成，心理上对阅读题也产生一种排斥，造成恶性循环。
农村初中学生的阅读兴趣越来越淡，阅读答题能力越来越低、得分越来越少，我们语文老师应该怎么办？听之任之显然不行，“如何有效提高初中学生的阅读答题能力”解决这个问题迫在眉睫。
《初中语文教学大纲》里这样要求“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。”，“学习欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣赏优美、精彩的语言”。所以，一线的语文教师应该以大纲为指导思想，依据自身班级的实际情况，积极的面对问题，有针对性的采取措施，一定会有效提高学生的阅读答题能力。
一、提高认识
“读书破万卷，下笔如有神”，读与写可以相互促进;“读万卷书，行万里路”，阅读可以拓宽视野;“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，阅读是读者的独特感受。我们作为学生，作为读书人，书不可以不读：另外，是学生就要迎接一次又一次的测验考试，而阅读题是必考题且分值重，既能体现学生的基础，又能体现学生的能力，所以，于情于理，我们必须重视阅读，必须提高阅读的能力。
二、激发兴趣
语文教材上，有许多的传统篇目，它们犹如陈年美酒，让我们陶醉其中，而各种各样的时文，就像新鲜的瓜果蔬菜，清新甘甜。比如每节课前5分钟学生轮流推荐朗读一篇时文，让学生感到这是大餐时必不可少的一碟小菜;也可以每周固定一课时，师生共同品味，汲取鲜活的养料;也可以周末独自阅读，摘抄其好词妙句。这样，在循序渐进中，学生阅读的兴趣就会越来越浓，化被动为主动，在阅读中感受一种审美的愉悦。
三、提高能力
“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，阅读时自然认真，答题时自然水到渠成。首先要扎牢基础，比如常见的表达方式：记叙、说明、议论、描写、抒情。各种文体的基本特征。如记叙文的六要素，概括事件，记叙的顺序及线索，文章的中心，记叙文中的议论句、抒情句的作用。说明文的说明对象及其特征，常见的说明顺序、说明方法，说明文语言的严密性和准确性：议论文的三要素：论点、论据、论证。这些知识点及由此发散的知识点必须明确且牢记，这样之后才能灵活的运用，提高课内课阅读的效率。课内的一篇篇文章就是一篇篇例文，厚积薄发，不断积累，只有掌握了课内的知识学生才会将知识运用在课外。当然，只靠课内老师的讲解显然不行，还得让学生自己去练一练。所以新课后类文的阅读就比较重要了。老师和学生都不能偷懒，学生认真做 ，老师细细评，坚持下来，肯定会有收获的。若只做不讲，效果减半，若不做不讲，语文教学就是白干。
四、方法渗透
“工欲善其事，必先利其器”，所以，在多次练习后，有了方法那就事半功倍了。首先，要研究归纳阅读题的考点。拿出本地近幾年来的中考题认真阅读，仔细研究，下笔练习，你一定会发现阅读题的考点，出题的趋势。虽然不会有一模一样的题，但是大致的方向是不会偏离的，减少了复习的盲目性。
其次就是归纳一些答题的模式。比如说明文必考说明方法及作用，方法容易判断失分的同学不多，可是作用答起来就会五花八门，要么回答不完整，要么抓不住关键词，若是打比方，就离不了生动形象地说明了说明对象的某某特征;若是列数据，就离不了用具体准确的数字说明了说明对象的某某特征。每种说明方法的作用都可以有一个模式，这样答题就比较规范完整了。又如散文的阅读，往往要赏析某个词语或是某个句子，就应该从三方面来答题，首先是该字或该句的意思，其次运用了什么样的写作手法，最后是表达了什么样的情感。所谓“熟能生巧”，学生在反反复复的练习后，看到某一类题，就会条件反射地弹出答题的模式，这样能力就得到了有效提高。
另外，不管怎样，答题都是在认真阅读文本之后的答题，答题时还要紧扣文本，字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇，一步一步，一题一题，稳稳当当的。
有效提高初中学生的阅读答题能力，这是一场持久战，相信各位语文教师在一番各显神通后，一定会有所收获的，一定！
首先，在科技信息迅猛发展的今天，我们的学生不管在生活中，还是在学习中，都缺少主动阅读的习惯。在20年前、不用语文教材的推荐，不用课堂上留时间阅读，学生都会主动阅读自己喜欢的文学作品，除了名著，还有每月的《读者》、《青年文摘》等，无不先睹为快。而现在，初中生几乎不会主动沉浸在书的海洋，他们一有空就是手机电脑打游戏、聊QQ。偶有阅读，感兴趣的都是网络上短小的搞笑搞怪的段子，在校园里传递着看的，也是什么《阿衰传奇》、《爆笑校园》，毫无营养可言。其次，上初中了，部分学生的语文基础不好，字会认几个，但是意义不了解，给他一篇文章究竟是记叙文还是议论文，无从判断，“结合材料简析”题对他而言就是难上加难，有的同学甚至审题都有难度，所以语文基础差也是阅读答题能力弱的原因之一。另外，就是在语文教学中，由于语文老师对阅读教学的重视不够，所以对阅读答题时的方法讲的太少，将课堂教学与课后阅读答题完全分开，由于教学时间紧不能将阅读题纳入课堂练习，结果学生就不做，或者一味去抄，布置了作业之后，评讲草草了事甚至不讲，这样学生对阅读题就不会静心认真去做，甚至不会下笔完成，心理上对阅读题也产生一种排斥，造成恶性循环。
农村初中学生的阅读兴趣越来越淡，阅读答题能力越来越低、得分越来越少，我们语文老师应该怎么办？听之任之显然不行，“如何有效提高初中学生的阅读答题能力”解决这个问题迫在眉睫。
《初中语文教学大纲》里这样要求“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。”，“学习欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣赏优美、精彩的语言”。所以，一线的语文教师应该以大纲为指导思想，依据自身班级的实际情况，积极的面对问题，有针对性的采取措施，一定会有效提高学生的阅读答题能力。
一、提高认识
“读书破万卷，下笔如有神”，读与写可以相互促进;“读万卷书，行万里路”，阅读可以拓宽视野;“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，阅读是读者的独特感受。我们作为学生，作为读书人，书不可以不读：另外，是学生就要迎接一次又一次的测验考试，而阅读题是必考题且分值重，既能体现学生的基础，又能体现学生的能力，所以，于情于理，我们必须重视阅读，必须提高阅读的能力。
二、激发兴趣
语文教材上，有许多的传统篇目，它们犹如陈年美酒，让我们陶醉其中，而各种各样的时文，就像新鲜的瓜果蔬菜，清新甘甜。比如每节课前5分钟学生轮流推荐朗读一篇时文，让学生感到这是大餐时必不可少的一碟小菜;也可以每周固定一课时，师生共同品味，汲取鲜活的养料;也可以周末独自阅读，摘抄其好词妙句。这样，在循序渐进中，学生阅读的兴趣就会越来越浓，化被动为主动，在阅读中感受一种审美的愉悦。
三、提高能力
“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，阅读时自然认真，答题时自然水到渠成。首先要扎牢基础，比如常见的表达方式：记叙、说明、议论、描写、抒情。各种文体的基本特征。如记叙文的六要素，概括事件，记叙的顺序及线索，文章的中心，记叙文中的议论句、抒情句的作用。说明文的说明对象及其特征，常见的说明顺序、说明方法，说明文语言的严密性和准确性：议论文的三要素：论点、论据、论证。这些知识点及由此发散的知识点必须明确且牢记，这样之后才能灵活的运用，提高课内课阅读的效率。课内的一篇篇文章就是一篇篇例文，厚积薄发，不断积累，只有掌握了课内的知识学生才会将知识运用在课外。当然，只靠课内老师的讲解显然不行，还得让学生自己去练一练。所以新课后类文的阅读就比较重要了。老师和学生都不能偷懒，学生认真做 ，老师细细评，坚持下来，肯定会有收获的。若只做不讲，效果减半，若不做不讲，语文教学就是白干。
四、方法渗透
“工欲善其事，必先利其器”，所以，在多次练习后，有了方法那就事半功倍了。首先，要研究归纳阅读题的考点。拿出本地近幾年来的中考题认真阅读，仔细研究，下笔练习，你一定会发现阅读题的考点，出题的趋势。虽然不会有一模一样的题，但是大致的方向是不会偏离的，减少了复习的盲目性。
其次就是归纳一些答题的模式。比如说明文必考说明方法及作用，方法容易判断失分的同学不多，可是作用答起来就会五花八门，要么回答不完整，要么抓不住关键词，若是打比方，就离不了生动形象地说明了说明对象的某某特征;若是列数据，就离不了用具体准确的数字说明了说明对象的某某特征。每种说明方法的作用都可以有一个模式，这样答题就比较规范完整了。又如散文的阅读，往往要赏析某个词语或是某个句子，就应该从三方面来答题，首先是该字或该句的意思，其次运用了什么样的写作手法，最后是表达了什么样的情感。所谓“熟能生巧”，学生在反反复复的练习后，看到某一类题，就会条件反射地弹出答题的模式，这样能力就得到了有效提高。
另外，不管怎样，答题都是在认真阅读文本之后的答题，答题时还要紧扣文本，字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇，一步一步，一题一题，稳稳当当的。
有效提高初中学生的阅读答题能力，这是一场持久战，相信各位语文教师在一番各显神通后，一定会有所收获的，一定！