论文部分内容阅读
[摘 要：随着我国新课改进程不断加快，在素质教育阶段与学生加强情感沟通具有重要作用。当前在初中语文教学过程中，结合教学内容激发学生学习情感，才能确保学生提高学习兴趣，融入到课文情境中，让学生深刻感受课文描述的场景。本文主要对初中语文文言文阅读教学活动中情感沟通的有效途径进行分析，确保学生学习质量能够有效提升。
关键词：初中语文；文言文；阅读教学；情感沟通]
在初中阶段语文阅读教学活动中，文言文阅读教学难度较大，在日常教学过程中教师如果单方面让学生通过反复读的方式来开展文言文教学活动，长期发展将会导致学生产生较大的厌学心理。所以针对文言文阅读教学内容，教师需要结合教学内容以及学生学习现状合理应用情感沟通方式来提升文言文阅读教学活动质量，确保学生能够积极参与到教学活动中，掌握更多文言文知识，提高自身学习能力。
一、初中语文教学活动中常用的情感沟通方法分析
（一）师生角色互换
在现阶段初中阶段教学过程中师生角色互换情感交流方法是较为常见的教学方法，通过师生角色互换能够让学生切身感受到教师的辛苦付出，也能让教师掌握每位学生个性特征以及发展爱好，这样能够为后续教学活动开展提供有效动力。通过角色互换有助于建立良好的师生关系，让学生能够转换位置思考问题。教师通过布设不同的教学场景有助于实现角色互换，学生能够对教师的问题进行分析，然后根据教师问题找寻答案。这样有助于培育学生独立思考与分析问题的能力，教师也能掌握学生学习现状，从而便于后续教学活动的开展。
（二）搭建沟通桥梁
在社会发展新时期，教师与学生由于经历以及成长环境存在较大差异，在问题思考、行为行动上都具有较大差异，导致教师与学生之间思考问题的方式存在相应差异，就是当前常说的“代沟”。“代沟”问题如果不能得到有效处理，在教学过程中会出现较多隔阂，加上初中学生叛逆心理较为严重，会致使较多学生不主动参与到教学活动中。所以当前教师需要明确此项教学难题，在日常教学过程中与学生之间搭建沟通桥梁，让其能够相互理解。通过相互理解能够获知彼此爱好与不足之处，建立良好的关系，对推动后续教学活动有序开展具有重要影响。
二、初中语文文言文阅读教学活动中情感沟通的有效途径探析
（一）师生互换情感交流方法的应用
在初中文言文阅读教学活动全面开展之前，教师需要确保学生能够掌握文言文相关基础知识，因为文言文学习过程中与其他阅读内容相比具有较大难度。文言文语境来源与现阶段社会环境具有较大差异，这样会导致学生在学习中难以有效感知，对文言文传递的情感和思想不能有效理解。初中阶段是学生个性化发展的重要时期，通过参与文言文阅读活动能够提高学生学习兴趣，促进文言文阅读教学活动的全面开展。为了确保学生学习兴趣能够有效激发，目前教师可以借助角色互换情感沟通方式來展开教学活动，教师可以根据班级学生总人数进行分组，将一篇完整的文言文划分成多个部分由小组进行学习，让各个小组总结文言文基本内容以及表达情感。比如在《桃花源记》阅读过程中，阅读“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属；问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。”等语句时，要求小组组长通过自身理解对句子描绘出的场景与语义情感进行表达，能够全面激发学生文言文学习的积极性，也能锻炼学生团结协作能力。
（二）搭建沟通桥梁促进师生情感交流
在古代文言文学习中，大多数原文都寄托了作者的思想感情以及精神意识，内容中也反映出了作者生活的朝代，但是由于学生受到认知能力以及语言环境限制，不能通过字面大意掌握文中内涵，学生在文言文学习过程中显得力不从心，对教学质量会产生较大影响。所以目前教师需要对学生具体学习情况以及心理活动进行分析，建立沟通桥梁与学生之间加强沟通和交流，这样能够拓宽学生心境，帮助学生打开心结。在文言文阅读活动开展之前，教师可以将学习主要内容以及思想感情进行事先传递，然后让学生结合各项知识开展文言文阅读教学活动，提高教学活动效率。此外，在文言文学习中学生存在较多问题，教师需要注重对学生进行引导解答，确保其能够深刻掌握文言文相关知识，也能促使师生关系有效增进，提升文言文阅读教学质量。
在文言文阅读过程中，有较多语言比具体物象更具有感染力，在语言激发作用下，大多数学生能够展开丰富想象，确保情感与表象能够有效拓展，使得阅读活动效果有效提升。教师在目前教学过程中需要引导学生深刻感受语言的优美性，对语言中的人文精神进行解读，这样能够增强情感体验。比如《木兰诗/木兰辞》阅读中，《木兰诗》是一首长篇叙事民歌，也是一篇乐府诗。记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事。通过不同语段能够真实展现出木兰高大不朽的人物形象，在阅读中学生要能够从各个不同场景描绘中感受到人文精神，与教师互换意见，掌握木兰的传奇人生，对现代学生也具有良好的教育意义。
三、结语
总而言之，目前在初中语文文言文阅读活动中应用情感沟通方法具有重要作用，教师需要结合学生基本学习现状创设教学环境，使得学生能够在良好的学习氛围中掌握更多的文言文知识，加强学习过程中的沟通交流，培养团队协作意识，提升文言文阅读教学效率。
参考文献
[1]邱非.初中语文文言文阅读教学活动中的情感沟通方法及运用[J].学周刊，2016，14（14）：142-143.
[2]倪德敏.初中语文文言文阅读教学活动中的情感沟通方法及运用[J].中学课程辅导（教学研究），2016，10（17）：130-130，131.
[3]李海霞.初中语文文言文阅读教学活动中的情感沟通方法及运用[J].文存阅刊，2017（12）：100.
关键词：初中语文；文言文；阅读教学；情感沟通]
在初中阶段语文阅读教学活动中，文言文阅读教学难度较大，在日常教学过程中教师如果单方面让学生通过反复读的方式来开展文言文教学活动，长期发展将会导致学生产生较大的厌学心理。所以针对文言文阅读教学内容，教师需要结合教学内容以及学生学习现状合理应用情感沟通方式来提升文言文阅读教学活动质量，确保学生能够积极参与到教学活动中，掌握更多文言文知识，提高自身学习能力。
一、初中语文教学活动中常用的情感沟通方法分析
（一）师生角色互换
在现阶段初中阶段教学过程中师生角色互换情感交流方法是较为常见的教学方法，通过师生角色互换能够让学生切身感受到教师的辛苦付出，也能让教师掌握每位学生个性特征以及发展爱好，这样能够为后续教学活动开展提供有效动力。通过角色互换有助于建立良好的师生关系，让学生能够转换位置思考问题。教师通过布设不同的教学场景有助于实现角色互换，学生能够对教师的问题进行分析，然后根据教师问题找寻答案。这样有助于培育学生独立思考与分析问题的能力，教师也能掌握学生学习现状，从而便于后续教学活动的开展。
（二）搭建沟通桥梁
在社会发展新时期，教师与学生由于经历以及成长环境存在较大差异，在问题思考、行为行动上都具有较大差异，导致教师与学生之间思考问题的方式存在相应差异，就是当前常说的“代沟”。“代沟”问题如果不能得到有效处理，在教学过程中会出现较多隔阂，加上初中学生叛逆心理较为严重，会致使较多学生不主动参与到教学活动中。所以当前教师需要明确此项教学难题，在日常教学过程中与学生之间搭建沟通桥梁，让其能够相互理解。通过相互理解能够获知彼此爱好与不足之处，建立良好的关系，对推动后续教学活动有序开展具有重要影响。
二、初中语文文言文阅读教学活动中情感沟通的有效途径探析
（一）师生互换情感交流方法的应用
在初中文言文阅读教学活动全面开展之前，教师需要确保学生能够掌握文言文相关基础知识，因为文言文学习过程中与其他阅读内容相比具有较大难度。文言文语境来源与现阶段社会环境具有较大差异，这样会导致学生在学习中难以有效感知，对文言文传递的情感和思想不能有效理解。初中阶段是学生个性化发展的重要时期，通过参与文言文阅读活动能够提高学生学习兴趣，促进文言文阅读教学活动的全面开展。为了确保学生学习兴趣能够有效激发，目前教师可以借助角色互换情感沟通方式來展开教学活动，教师可以根据班级学生总人数进行分组，将一篇完整的文言文划分成多个部分由小组进行学习，让各个小组总结文言文基本内容以及表达情感。比如在《桃花源记》阅读过程中，阅读“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属；问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。”等语句时，要求小组组长通过自身理解对句子描绘出的场景与语义情感进行表达，能够全面激发学生文言文学习的积极性，也能锻炼学生团结协作能力。
（二）搭建沟通桥梁促进师生情感交流
在古代文言文学习中，大多数原文都寄托了作者的思想感情以及精神意识，内容中也反映出了作者生活的朝代，但是由于学生受到认知能力以及语言环境限制，不能通过字面大意掌握文中内涵，学生在文言文学习过程中显得力不从心，对教学质量会产生较大影响。所以目前教师需要对学生具体学习情况以及心理活动进行分析，建立沟通桥梁与学生之间加强沟通和交流，这样能够拓宽学生心境，帮助学生打开心结。在文言文阅读活动开展之前，教师可以将学习主要内容以及思想感情进行事先传递，然后让学生结合各项知识开展文言文阅读教学活动，提高教学活动效率。此外，在文言文学习中学生存在较多问题，教师需要注重对学生进行引导解答，确保其能够深刻掌握文言文相关知识，也能促使师生关系有效增进，提升文言文阅读教学质量。
在文言文阅读过程中，有较多语言比具体物象更具有感染力，在语言激发作用下，大多数学生能够展开丰富想象，确保情感与表象能够有效拓展，使得阅读活动效果有效提升。教师在目前教学过程中需要引导学生深刻感受语言的优美性，对语言中的人文精神进行解读，这样能够增强情感体验。比如《木兰诗/木兰辞》阅读中，《木兰诗》是一首长篇叙事民歌，也是一篇乐府诗。记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事。通过不同语段能够真实展现出木兰高大不朽的人物形象，在阅读中学生要能够从各个不同场景描绘中感受到人文精神，与教师互换意见，掌握木兰的传奇人生，对现代学生也具有良好的教育意义。
三、结语
总而言之，目前在初中语文文言文阅读活动中应用情感沟通方法具有重要作用，教师需要结合学生基本学习现状创设教学环境，使得学生能够在良好的学习氛围中掌握更多的文言文知识，加强学习过程中的沟通交流，培养团队协作意识，提升文言文阅读教学效率。
参考文献
[1]邱非.初中语文文言文阅读教学活动中的情感沟通方法及运用[J].学周刊，2016，14（14）：142-143.
[2]倪德敏.初中语文文言文阅读教学活动中的情感沟通方法及运用[J].中学课程辅导（教学研究），2016，10（17）：130-130，131.
[3]李海霞.初中语文文言文阅读教学活动中的情感沟通方法及运用[J].文存阅刊，2017（12）：100.