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摘要：初三复习阶段不仅是初中学生进行系统性学习的最后阶段，同时也是学生考试前期进行总复习的冲刺阶段。在这一阶段中，教师应该勇于承担起自身的教学重任，帮助学生提高个人的逻辑分析能力、自主学习能力。其中，对于初三数学复习工作而言，建议教学人员应该紧抓习题训练工作，通过反复大量的习题训练，确保学生数学知识的运用能力与分析能力得以全面提高。本文就针对初三数学的复习教学进行展开，针对学生复习时出现的问题进行教学改进的有效策略研究。
关键词：初三数学;复习;习题训练;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
初三数学复习阶段涉及的习题训练内容较多，要求数学教师应该立足于学生学习情况，对学生当前存在的学习问题进行合理把握，尤其要重点针对学生反复出现的学习问题进行把握分析。与此同时，数学教师应该充分利用习题训练方式，利用习题训练加强学生对数学知识的运用能力与思考能力。结合当前初三数学复习情况来看，因初三数学总复习阶段涉及的习题训练内容较多，部分学生在习题解答过程中常常会出现逻辑思维混乱以及解答错误问题。针对这一问题，建议数学教师应该紧紧抓住学生当前学习动态情况，对于学生常常出现的数学解答错误问题进行重点把握。并采取针对性习题训练措施，加深学生的解题思想理念，减少错误问题出现，确保个人的解题能力与逻辑思维能力得以双重提高。
二、初三数学课堂进行高效复习的具体策略
（一）归纳错题，总结难点易错点
初中数学的中考复习中，经常出现同一类型的习题需要重复做的情况，而即便是重复很多次，依然会有做错的情况，没有教师的引导，学生无法独立自主地完成。在复习过程中，错题出现的数量直接反映了同学们的复习效果，在复习中，由于同学们要面对中考，学习压力大，每天需要复习大量的知识，在复习数学的过程中，经常会遇到很多难题、易错题，使得同学们非常渴望能够自主复习，可以根据自己的时间和能力进行自主学习。如同学们可将错题归纳到一起，分析错误的原因，总结复习过程中遇到的难点和易错点，有针对性地进行复习，并且可以根据整理的资料进行自主学习，解决相同类型的熟悉问题，逐渐减少错题的数量，提高复习效果。例如，将易错题整理到一起，或是准备一本数学学习错题本，把平时犯的错误记下来，找出“病因”开出“处方”，并且经常拿出来反思，对照，想想错在哪里，为什么会错，怎么改正，这样到中考时就避免遇到同类试题再次犯错的可能。通过复习，积累一定数量的数学错题，积累解题经验、总结解题思路、形成解题思想、催生解题灵感、掌握学习方法。将出现相同错误的习题整合起来，进行分析和总结;确保复习的有效性，进一步推动复习工作的快速进行，促进自己的良好发展。
（二）结合学生知识点掌握情况，采取适当方式加深学生记忆
数学教师可以针对当前学生对基础知识点的掌握情况进行动态分析。并根据分析反馈结果，可利用知识总结形式让学生画树状图，对某一基础知识点的概念内容以及计算方式等进行总结归纳，体现个人对该知识点的熟悉程度。在课程教学过程中，数学教师可以在上课之前向学生讲清楚基础知识概念，并利用生动有趣的语言引导学生对这些概念展开联想，确保每一位学生都可以在大脑中形成对该知识点的思维框架。此后，数学教师可以对这些知识点配以相应的习题，进一步加深学生对基础知识点的记忆程度。
（三）全方位加强学生数学计算能力，提高学生解题的正确性
多数学生都会存在题会做但是算不对的问题。针对这一问题，数学教师在复习阶段应该对学生计算方法与速度的综合训练问题予以高度重视。数学教师可以采取题海战术以及专项训练的手段，提高学生计算能力。但是需要注意的是，在采取题海战术以及专项训练的过程中，数学教师应该根据教学内容的难易程度，对基础知识点的习题内容进行合理选择。目的是在潜移默化中逐步提高學生的计算能力。举例而言，在复习一元二次方程时，数学教师可以让学生利用思维导图方式将不同类型的方程罗列出来。并针对不同类型方程的特点进行总结归纳，a>0以及a<0时的特点。并在此基础上，让学生主动讲解该方程是否存在解以及如何去解。最好可以配以适量的习题，让学生进行课堂综合训练，提高学生对知识点运用能力的同时，巩固学生基础知识能力。
（四）借助思维导图，建立整体知识结构
在初中数学课程的复习中，其主要目的就是梳理初中所有的数学知识，把学生掌握的一个个小的知识点形成线、形成块、形成网，最后构建属于自己的初中数学知识体系。在传统的教学复习中，数学教师的复习当时过于落伍后，仅仅是从头到尾进行数学的复习的，并没有对其进行优化，一直处于炒冷饭的状态，这样不利于学生在复习中学习数学积极性的增加。而且通过这个方式进行复习教学，可能是会使学生更快的遗忘知识。因此，为了达到良好的复习效果，数学教师应该帮助学生对已经学过的知识进行整理，让其对每一个知识模块都是十分熟悉的，从而建立属于自己的知识网络。在进行数学复习课备课的时候，这些教师可以基于思维导图整理课程中的重难点、知识点等，使抽象的知识具体化，通过思维导图联系相关的知识，这样有利于更好的区分知识，达到良好的复习效果。
三、结语
在初三数学复习阶段当中，数学教师人员应该勇于承担起自身的主体责任，坚持按照数学课程标准要求，采取多元化手段加强学生在数学复习阶段的逻辑思考能力以及解题能力。建议数学教师应该尊重学生的主体地位以及学生个体间的差异性，确保每一位学生都可以在习题训练中深化个人的逻辑思考能力以及知识运用能力。相信在全体师生的不断努力下，初三数学复习中习题训练工作将会得到有效开展，为学生中考取得良好成绩奠定夯实基础。
参考文献
[1]王之升.浅析初三数学课专题复习[J].职业，2012（17）：153-154.
[2]张林颖.对初三数学总复习的几点看法和体会[J].中国教育技术装备，2011（25）：92.
关键词：初三数学;复习;习题训练;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
初三数学复习阶段涉及的习题训练内容较多，要求数学教师应该立足于学生学习情况，对学生当前存在的学习问题进行合理把握，尤其要重点针对学生反复出现的学习问题进行把握分析。与此同时，数学教师应该充分利用习题训练方式，利用习题训练加强学生对数学知识的运用能力与思考能力。结合当前初三数学复习情况来看，因初三数学总复习阶段涉及的习题训练内容较多，部分学生在习题解答过程中常常会出现逻辑思维混乱以及解答错误问题。针对这一问题，建议数学教师应该紧紧抓住学生当前学习动态情况，对于学生常常出现的数学解答错误问题进行重点把握。并采取针对性习题训练措施，加深学生的解题思想理念，减少错误问题出现，确保个人的解题能力与逻辑思维能力得以双重提高。
二、初三数学课堂进行高效复习的具体策略
（一）归纳错题，总结难点易错点
初中数学的中考复习中，经常出现同一类型的习题需要重复做的情况，而即便是重复很多次，依然会有做错的情况，没有教师的引导，学生无法独立自主地完成。在复习过程中，错题出现的数量直接反映了同学们的复习效果，在复习中，由于同学们要面对中考，学习压力大，每天需要复习大量的知识，在复习数学的过程中，经常会遇到很多难题、易错题，使得同学们非常渴望能够自主复习，可以根据自己的时间和能力进行自主学习。如同学们可将错题归纳到一起，分析错误的原因，总结复习过程中遇到的难点和易错点，有针对性地进行复习，并且可以根据整理的资料进行自主学习，解决相同类型的熟悉问题，逐渐减少错题的数量，提高复习效果。例如，将易错题整理到一起，或是准备一本数学学习错题本，把平时犯的错误记下来，找出“病因”开出“处方”，并且经常拿出来反思，对照，想想错在哪里，为什么会错，怎么改正，这样到中考时就避免遇到同类试题再次犯错的可能。通过复习，积累一定数量的数学错题，积累解题经验、总结解题思路、形成解题思想、催生解题灵感、掌握学习方法。将出现相同错误的习题整合起来，进行分析和总结;确保复习的有效性，进一步推动复习工作的快速进行，促进自己的良好发展。
（二）结合学生知识点掌握情况，采取适当方式加深学生记忆
数学教师可以针对当前学生对基础知识点的掌握情况进行动态分析。并根据分析反馈结果，可利用知识总结形式让学生画树状图，对某一基础知识点的概念内容以及计算方式等进行总结归纳，体现个人对该知识点的熟悉程度。在课程教学过程中，数学教师可以在上课之前向学生讲清楚基础知识概念，并利用生动有趣的语言引导学生对这些概念展开联想，确保每一位学生都可以在大脑中形成对该知识点的思维框架。此后，数学教师可以对这些知识点配以相应的习题，进一步加深学生对基础知识点的记忆程度。
（三）全方位加强学生数学计算能力，提高学生解题的正确性
多数学生都会存在题会做但是算不对的问题。针对这一问题，数学教师在复习阶段应该对学生计算方法与速度的综合训练问题予以高度重视。数学教师可以采取题海战术以及专项训练的手段，提高学生计算能力。但是需要注意的是，在采取题海战术以及专项训练的过程中，数学教师应该根据教学内容的难易程度，对基础知识点的习题内容进行合理选择。目的是在潜移默化中逐步提高學生的计算能力。举例而言，在复习一元二次方程时，数学教师可以让学生利用思维导图方式将不同类型的方程罗列出来。并针对不同类型方程的特点进行总结归纳，a>0以及a<0时的特点。并在此基础上，让学生主动讲解该方程是否存在解以及如何去解。最好可以配以适量的习题，让学生进行课堂综合训练，提高学生对知识点运用能力的同时，巩固学生基础知识能力。
（四）借助思维导图，建立整体知识结构
在初中数学课程的复习中，其主要目的就是梳理初中所有的数学知识，把学生掌握的一个个小的知识点形成线、形成块、形成网，最后构建属于自己的初中数学知识体系。在传统的教学复习中，数学教师的复习当时过于落伍后，仅仅是从头到尾进行数学的复习的，并没有对其进行优化，一直处于炒冷饭的状态，这样不利于学生在复习中学习数学积极性的增加。而且通过这个方式进行复习教学，可能是会使学生更快的遗忘知识。因此，为了达到良好的复习效果，数学教师应该帮助学生对已经学过的知识进行整理，让其对每一个知识模块都是十分熟悉的，从而建立属于自己的知识网络。在进行数学复习课备课的时候，这些教师可以基于思维导图整理课程中的重难点、知识点等，使抽象的知识具体化，通过思维导图联系相关的知识，这样有利于更好的区分知识，达到良好的复习效果。
三、结语
在初三数学复习阶段当中，数学教师人员应该勇于承担起自身的主体责任，坚持按照数学课程标准要求，采取多元化手段加强学生在数学复习阶段的逻辑思考能力以及解题能力。建议数学教师应该尊重学生的主体地位以及学生个体间的差异性，确保每一位学生都可以在习题训练中深化个人的逻辑思考能力以及知识运用能力。相信在全体师生的不断努力下，初三数学复习中习题训练工作将会得到有效开展，为学生中考取得良好成绩奠定夯实基础。
参考文献
[1]王之升.浅析初三数学课专题复习[J].职业，2012（17）：153-154.
[2]张林颖.对初三数学总复习的几点看法和体会[J].中国教育技术装备，2011（25）：92.