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【摘要】情景教学是教师从教学需要出发，通过创设情景把学生引入到特定的情景当中，激发他们的学习欲望和积极性，使他们能更好地融入文本，学习语文。本文主要从情景教学的含义与创设出发来介绍情景教学，使大家对情景教学有一个初步的了解。
【关键词】情景教学；含义；课堂导入；师生互动
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
引言
以说为语，书面为文，这便是语文。语文是一门集工具性和人文性于一体的学科，它的特性决定了语文这门学科在学生整个学习生涯中的重要性。由于语文的重要，教师在教授语文时，往往注重学生的应试，而忽视语文的情趣，导致学生在学习语文的过程中缺乏积极性，但如果在语文学习的过程中加入情景教学，激发孩子的想象力和潜在的兴趣，使他们愉悦地学习语文，那么学生不仅会在应试上取得好的成绩，最重要的是孩子会获得真正的语文素养。
一、情景教学的含义
情景教学是指在教学过程中为了达到设定的教学目标，从教学的需要出发，引入或创设与教学内容相适应的具体情景，以引起学生的情感体验，帮助学生快速而正确地理解教学内容。同时在这个过程中教师能够营造出生动、活跃的课堂气氛，从而有效地完成教学目标。
对于语文来说，它所教授的教学内容绝大部分都需要靠学生进行自我理解，但在有些情况下，因为太过枯燥或难以理解，学生就会失去学习的兴趣。但如果教师创设一个情景，让学生充分发挥他们的想象力，激起他们的好奇心，引发他们的求知欲，让他们在情景中愉悦、高效地学习。这样学生的语文成绩不仅会提高，他们还会真正地理解教学内容，获得语文素养。
二、创设情景，导入课堂
对于一节成功的语文课来说，如何在课堂的开头成功吸引学生的注意力是十分必要的，那就需要一个精妙的导入。一个成功的导入，可以瞬间集中孩子的注意力，引导学生积极、主动地参与课堂，让他们有探究课堂的兴趣，引起他们情感上的共鸣，从而自然而然地能够融入课堂中学习。
（一）创设故事情景导入
作为一名学生来说，他的好奇心总是十分旺盛的，喜欢追求新鲜、刺激，而教师刚好可以利用学生的这一特性，用一些神话传说、奇闻轶事、名人故事来吸引他们，把他们的视线引导到课堂上来，使他们能快速、有效地进入课堂。比如在讲高中必修五中朱光潜先生的《咬文嚼字》时，我们可以将一个关于苏东坡和苏小妹“轻风扶细柳，淡月失梅花”的嚼字故事來吸引学生们的视线。
（二）创设歌曲的意境导入
时下不少学生最喜欢听的就是流行音乐，作为老师，我们不妨利用学生的这个喜好，把流行音乐带入到课堂中，让学生进入到音乐所设置的情景中，让这些音乐不是影响学生学习的罪魁祸首，而是促进他们学习的大好功臣。在学习诗词的时候，老师就可以引入由诗词改编的流行曲，使学生在听歌的同时能把诗词给牢牢的记住，无意识地进入歌曲营造出的情景中了解诗词，还能通过歌手有感情的演唱来明白诗人的情感：如在学习初中课文苏轼的《水调歌头》的时候我们可以在课前引入王菲唱的《但愿人长久》。
三、创设情景，深入课堂
一个成功的开头不等于一个成功的结尾。有了好的导入，自然需要一个好的过程，怎样才能在课堂进行中牢牢地抓住学生的注意力呢，在课堂中创设情景可谓是一个不错的选择。那么如何在课堂中创设情景呢？
（一）运用多媒体设备创设情景
多媒体设备比之传统的教学用具有着无可比拟的功效，特别是在创设情景方面，借助着多媒体设备，学生在学习课文的时候不仅可以有视觉的享受，还有听觉的享受。多媒体设备借助图片、视频、音乐、动画等手段强化学生的感知，给学生提供强烈的视听效果，加深学生对于课文的理解。比如在学习高中第四册《林黛玉进贾府》这篇课文的时候，教师可以事先准备好影像资料，然后在多媒体上给学生播放，学生通过影像中人物的表情、语言、声音，更容易把握《红楼梦》中人物的性格。
（二）运用表演创设情景
在语文的学习过程中，让学生身临其境体会课文所讲述的内容是十分必要的，这样不仅能让学生深刻了解课文内容，同时也能调动学生的学习兴趣。教师在安排表演的时候可以选取文章的章节编排节目，可以是演讲、辩论，也可以是短剧等多种形式来进行情景教学。这种多样的表演可以调动学生的兴趣，吸引他们的注意力，让学生不知不觉地投入到课文内容中，达到寓教于乐的目的。在高中必修二的课文《我有一个梦想》就可以采取演讲这种形式来进行情景教学，教师首先可以在课上让同学们选取一段或者几段进行演讲，在演讲的过程中，学生就会把自己的情感投入到自己的演讲中，深刻地体会这篇课文的情感基调和作者的那种爱国情感，同时学生还学习到了如何进行演讲，体会演讲的逻辑性，这真是一举多得。
（三）运用语言描述创设情景
语言的魅力往往是巨大的，所谓语文即语言文字，可见语言有多么的重要。在语文课堂上，教师用或优美或精炼或生动的语言去描述课文时，对于在底下听的学生也是一大享受，老师把学生带到了一个美妙的世界中，一个惊奇的语言世界中，学生在老师用语言营造的情景中恣意地体会语言文字的奥妙，想不学好语文这门学科都难。
在学习《沁园春·长沙》一文的时候，教师如果用生动优美的语言描述“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”的画面，学生就会展开自由的想象，在教师优美的语言中天马行空，与这美妙的景色融为一体，在这样优美的语言描述中，学生怎不会被吸引，怎不会了解毛泽东所绘的壮丽景色以及他内心的雄壮心情。
四、创设情景，注重师生良好互动
在情景教学中，必不可少的一环就是师生良好的互动。众所周知，一堂成功的语文课，教师和学生是课堂中两个最重要的主体，缺了他们中的任何一环，都不可称之为课堂，所以师生间有良好的关系与互动是十分重要的。教师创设了一个情景，其目的就为了使学生更好地理解文本，但在这个理解的过程中，如果老师按照以前的教学方法，一味地以自己为中心，注重教师的讲，而不注重学生的学的话，那么情景教学必然达不到好的效果。只有教师摆脱过去的传统模式，把学生作为主体，让他们多思考，与教师多交流，主动地学习，这样情景教学才能达到真正的效果。
（编辑：陈岑）
【关键词】情景教学；含义；课堂导入；师生互动
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
引言
以说为语，书面为文，这便是语文。语文是一门集工具性和人文性于一体的学科，它的特性决定了语文这门学科在学生整个学习生涯中的重要性。由于语文的重要，教师在教授语文时，往往注重学生的应试，而忽视语文的情趣，导致学生在学习语文的过程中缺乏积极性，但如果在语文学习的过程中加入情景教学，激发孩子的想象力和潜在的兴趣，使他们愉悦地学习语文，那么学生不仅会在应试上取得好的成绩，最重要的是孩子会获得真正的语文素养。
一、情景教学的含义
情景教学是指在教学过程中为了达到设定的教学目标，从教学的需要出发，引入或创设与教学内容相适应的具体情景，以引起学生的情感体验，帮助学生快速而正确地理解教学内容。同时在这个过程中教师能够营造出生动、活跃的课堂气氛，从而有效地完成教学目标。
对于语文来说，它所教授的教学内容绝大部分都需要靠学生进行自我理解，但在有些情况下，因为太过枯燥或难以理解，学生就会失去学习的兴趣。但如果教师创设一个情景，让学生充分发挥他们的想象力，激起他们的好奇心，引发他们的求知欲，让他们在情景中愉悦、高效地学习。这样学生的语文成绩不仅会提高，他们还会真正地理解教学内容，获得语文素养。
二、创设情景，导入课堂
对于一节成功的语文课来说，如何在课堂的开头成功吸引学生的注意力是十分必要的，那就需要一个精妙的导入。一个成功的导入，可以瞬间集中孩子的注意力，引导学生积极、主动地参与课堂，让他们有探究课堂的兴趣，引起他们情感上的共鸣，从而自然而然地能够融入课堂中学习。
（一）创设故事情景导入
作为一名学生来说，他的好奇心总是十分旺盛的，喜欢追求新鲜、刺激，而教师刚好可以利用学生的这一特性，用一些神话传说、奇闻轶事、名人故事来吸引他们，把他们的视线引导到课堂上来，使他们能快速、有效地进入课堂。比如在讲高中必修五中朱光潜先生的《咬文嚼字》时，我们可以将一个关于苏东坡和苏小妹“轻风扶细柳，淡月失梅花”的嚼字故事來吸引学生们的视线。
（二）创设歌曲的意境导入
时下不少学生最喜欢听的就是流行音乐，作为老师，我们不妨利用学生的这个喜好，把流行音乐带入到课堂中，让学生进入到音乐所设置的情景中，让这些音乐不是影响学生学习的罪魁祸首，而是促进他们学习的大好功臣。在学习诗词的时候，老师就可以引入由诗词改编的流行曲，使学生在听歌的同时能把诗词给牢牢的记住，无意识地进入歌曲营造出的情景中了解诗词，还能通过歌手有感情的演唱来明白诗人的情感：如在学习初中课文苏轼的《水调歌头》的时候我们可以在课前引入王菲唱的《但愿人长久》。
三、创设情景，深入课堂
一个成功的开头不等于一个成功的结尾。有了好的导入，自然需要一个好的过程，怎样才能在课堂进行中牢牢地抓住学生的注意力呢，在课堂中创设情景可谓是一个不错的选择。那么如何在课堂中创设情景呢？
（一）运用多媒体设备创设情景
多媒体设备比之传统的教学用具有着无可比拟的功效，特别是在创设情景方面，借助着多媒体设备，学生在学习课文的时候不仅可以有视觉的享受，还有听觉的享受。多媒体设备借助图片、视频、音乐、动画等手段强化学生的感知，给学生提供强烈的视听效果，加深学生对于课文的理解。比如在学习高中第四册《林黛玉进贾府》这篇课文的时候，教师可以事先准备好影像资料，然后在多媒体上给学生播放，学生通过影像中人物的表情、语言、声音，更容易把握《红楼梦》中人物的性格。
（二）运用表演创设情景
在语文的学习过程中，让学生身临其境体会课文所讲述的内容是十分必要的，这样不仅能让学生深刻了解课文内容，同时也能调动学生的学习兴趣。教师在安排表演的时候可以选取文章的章节编排节目，可以是演讲、辩论，也可以是短剧等多种形式来进行情景教学。这种多样的表演可以调动学生的兴趣，吸引他们的注意力，让学生不知不觉地投入到课文内容中，达到寓教于乐的目的。在高中必修二的课文《我有一个梦想》就可以采取演讲这种形式来进行情景教学，教师首先可以在课上让同学们选取一段或者几段进行演讲，在演讲的过程中，学生就会把自己的情感投入到自己的演讲中，深刻地体会这篇课文的情感基调和作者的那种爱国情感，同时学生还学习到了如何进行演讲，体会演讲的逻辑性，这真是一举多得。
（三）运用语言描述创设情景
语言的魅力往往是巨大的，所谓语文即语言文字，可见语言有多么的重要。在语文课堂上，教师用或优美或精炼或生动的语言去描述课文时，对于在底下听的学生也是一大享受，老师把学生带到了一个美妙的世界中，一个惊奇的语言世界中，学生在老师用语言营造的情景中恣意地体会语言文字的奥妙，想不学好语文这门学科都难。
在学习《沁园春·长沙》一文的时候，教师如果用生动优美的语言描述“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”的画面，学生就会展开自由的想象，在教师优美的语言中天马行空，与这美妙的景色融为一体，在这样优美的语言描述中，学生怎不会被吸引，怎不会了解毛泽东所绘的壮丽景色以及他内心的雄壮心情。
四、创设情景，注重师生良好互动
在情景教学中，必不可少的一环就是师生良好的互动。众所周知，一堂成功的语文课，教师和学生是课堂中两个最重要的主体，缺了他们中的任何一环，都不可称之为课堂，所以师生间有良好的关系与互动是十分重要的。教师创设了一个情景，其目的就为了使学生更好地理解文本，但在这个理解的过程中，如果老师按照以前的教学方法，一味地以自己为中心，注重教师的讲，而不注重学生的学的话，那么情景教学必然达不到好的效果。只有教师摆脱过去的传统模式，把学生作为主体，让他们多思考，与教师多交流，主动地学习，这样情景教学才能达到真正的效果。
（编辑：陈岑）