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【摘 要】在小学的学习中，语文的学习占据着一个非常重要的比重。对于小学语文的教学探讨很多，但是什么才是最适合学生，最能够深入学生内心的教学，始终是我们需要思考的问题。在小学的六年时间里，语文始终贯穿在学生的学习时光中，所以语文也应当彰显着它的重要地位。
【关键词】小学语文 阶段性概念 教学探究 方法总结
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.125
小學语文的学习过程中，阶段性学习知识的内容和难度上都有所不同，而对于每个阶段我们教学中应该注意什么也是我们应该深切进行思考的一个重要问题。小学语文教学中，老师的作用是不容忽视的，因为学生的年龄很小，他们往往容易被影响，包括学习知识的方法和对于该门科目的兴趣都是直接受到学生对于老师的喜欢程度来决定的。身为一名小学语文教师，我们应该时刻记住自己的职责，找到最能够让学生接受的方法去教学，而不是一味地强调知识本身，因为这样会让学生感到无比的乏味。在学习的过程中，也应该首先摆脱陈旧的观念，采用新型的教学方法，让学生形成一种对于学习的热情。像我们的语文学习，开始的时期基本上是对于基础的知识进行建设，而这个时期学生的年龄很小，如果不采用一些好的教学方法，就很容易让学生失去对于学习的兴趣。所以，我们不妨把教学的节奏放得稍微慢一点，并且把我们固定的知识以一种灵活的方式展现出来。而下文就是针对这个方法进行探讨，希望能够对于广大教师的教学有所启示。
一、学生阶段教学
如果以时间来划分，小学六年的时间可以划分成三个重要的阶段。其一年级和二年级这个时期就是我们所说的第一个阶段。在往常的教学中，这个阶段我们的教师会对于学生的拼音还有一些简单的生字进行讲解，这个时期也是我们原来所说的识字认字时期。但是原来的教学太过于目的性强，这就导致了我们好像是在赶任务，以认字为主要的教学目的，而不是以学习语文的能力为方针。这往往就会造成语文学习的意图的偏离，学生在记背中慢慢失去对于语文的兴趣和好奇心，也就越来越不喜欢语文了。所以，我们可以通过一系列的方法来让学生认字变得趣味十足。最好的办法就是根据课文内容学习字词，因为学生通过一系列的小故事，心中对于字词不再是形成一种分离的感想，反而产生了一种语境，所以他们对于字词的感受也就更为深入。
在我们的语文教学初期，学习词语的时候如果没有固定的文章，也可以让学生对于该词语进行造句，自己去营造一个语境。比如说，“如果”这个词语，我们先讲解词语本身的意思，意思是表示假设，然后再讲一个例句“如果我去了海边，我一定会看到很多贝壳”再让学生根据自己对于例句的理解自己去造句，开展一个小小的造句比赛，比比谁的句子更好。这样学生通过比赛的形式产生了学习的一种冲动，他们也就更容易理解词语的含义了。然后就是我们的第二个阶段，也就是学生三四年级的时候，这个时期是一个过渡时期，学生有了一定基本的语文知识的累积，他们也有了一些自己的思想，这个阶段的教学应该更向着学生知识层面的广度进行扩展。
我们这个时期会向学生推荐文言文、诗歌、散文等语文题材，而在教学中不应该把这个东西搞得很复杂，最重要的不是对于这些东西充分理解到位，因为对于这个时期的孩子们来说，这样的要求太高了，我们应该多多向学生推荐，让学生见得多了、背得多了，自然而然便理解了。最后一个时期也就是我们的小学末期，这是我们小学语文的结束阶段，我们的教学内容就应该向更深入的方面发展。像我们的诗歌，在原来的要求就是背得流利，而这个时期更多的要求是应当理解到位，对于人物的思想感情、人物的性格特征都应该感悟清晰。对于学生来说，在这个阶段的学习是非常重要的，也同样是一个重要的过渡，也可以说成是一种质变。
二、学生能力分工
在初期的语文学习上，最重要的是学生的学习习惯的养成，我们让学生对于握笔的姿势、写字的动作等进行要求，这是我们初次课堂上应该谈及到的。另外就是对于学生作业的要求，怎样书写、怎样完成、完成时间是多少，这些都是应该详细说明的。学习是一种习惯的养成，好习惯和坏习惯都会伴随着我们很长时间，所以我们在小学教学的初期更应当对于学生学习习惯做一个很系统的培养，这样才能为他们的语文学习打下一个好的基础。第二个阶段是对于学生综合扩展能力的培养，上文说的是这个时期知识广度的扩展，而学生能力的广度也应该得以扩展，我们在教学中不应当只是采用讲课这样单纯的形势，而是应该对于学生演讲、阅读、朗读这样综合能力多方位训练。最后一个时期，这个时期我们最需要培养的是学生的独立自主的能力，学习应该是一个自己的事情，我们教师应该是一个辅助的作用，我们要让学生意识到自己学习的必要性，保持对于学习语文的兴趣。
三、教学事件分析
现在，很多小学语文课堂上都会出现极端的现象，第一种就是学生喜欢哗众取宠，课堂纪律混乱。第二种就是课堂死气沉沉，学生和教师没有真正做到互动。针对前者，教师应该多多对于学生进行纪律上的要求，告诉学生对于自己说的话做的事情都要能够有所把关，不能说出来的话不经过思考。而对于后者，更应该采取不同的教学措施，比如说开展小游戏，或者让学生分小组进行自由讨论，从而调动学生的课堂参与度。让他们不再是成为课堂的听众，反而应该是作为课堂上的小演员。
在我们的语文教学中，教师应该结合我们教学班的实际情况进行调整、因材施教，让每个学生都能够受到教师的关心。有些孩子他们的心灵是很脆弱的，他们每一个人都喜欢受到教师的表扬，所以我们语文教学的过程同样也是对于学生闪光点的发现，让学生得到细致的关怀。每一个学生都会喜欢老师的鼓励，鼓励式教学应当多多运用在课堂上。
四、结束语
语文是一种基础性的教学，所以对于学生的发展也起到了决定性的因素，我们不能直视把语文看成一种识字课或者阅读课，语文里面包含的应该是更为广阔的内容。
参考文献
[1]鱼国超.《我国小学语文教材发展初探》[J].《探索与实践》，2002，10（02）：45-46.
[2]李汉威.简论划分汉语单句复句的标准[J].华中师范大学学报，1998，11（04）：9-10.
[3]杨军芳.读文本的“空白”[J].语文教学与研究，2005，08（11）：11-15.
【关键词】小学语文 阶段性概念 教学探究 方法总结
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.125
小學语文的学习过程中，阶段性学习知识的内容和难度上都有所不同，而对于每个阶段我们教学中应该注意什么也是我们应该深切进行思考的一个重要问题。小学语文教学中，老师的作用是不容忽视的，因为学生的年龄很小，他们往往容易被影响，包括学习知识的方法和对于该门科目的兴趣都是直接受到学生对于老师的喜欢程度来决定的。身为一名小学语文教师，我们应该时刻记住自己的职责，找到最能够让学生接受的方法去教学，而不是一味地强调知识本身，因为这样会让学生感到无比的乏味。在学习的过程中，也应该首先摆脱陈旧的观念，采用新型的教学方法，让学生形成一种对于学习的热情。像我们的语文学习，开始的时期基本上是对于基础的知识进行建设，而这个时期学生的年龄很小，如果不采用一些好的教学方法，就很容易让学生失去对于学习的兴趣。所以，我们不妨把教学的节奏放得稍微慢一点，并且把我们固定的知识以一种灵活的方式展现出来。而下文就是针对这个方法进行探讨，希望能够对于广大教师的教学有所启示。
一、学生阶段教学
如果以时间来划分，小学六年的时间可以划分成三个重要的阶段。其一年级和二年级这个时期就是我们所说的第一个阶段。在往常的教学中，这个阶段我们的教师会对于学生的拼音还有一些简单的生字进行讲解，这个时期也是我们原来所说的识字认字时期。但是原来的教学太过于目的性强，这就导致了我们好像是在赶任务，以认字为主要的教学目的，而不是以学习语文的能力为方针。这往往就会造成语文学习的意图的偏离，学生在记背中慢慢失去对于语文的兴趣和好奇心，也就越来越不喜欢语文了。所以，我们可以通过一系列的方法来让学生认字变得趣味十足。最好的办法就是根据课文内容学习字词，因为学生通过一系列的小故事，心中对于字词不再是形成一种分离的感想，反而产生了一种语境，所以他们对于字词的感受也就更为深入。
在我们的语文教学初期，学习词语的时候如果没有固定的文章，也可以让学生对于该词语进行造句，自己去营造一个语境。比如说，“如果”这个词语，我们先讲解词语本身的意思，意思是表示假设，然后再讲一个例句“如果我去了海边，我一定会看到很多贝壳”再让学生根据自己对于例句的理解自己去造句，开展一个小小的造句比赛，比比谁的句子更好。这样学生通过比赛的形式产生了学习的一种冲动，他们也就更容易理解词语的含义了。然后就是我们的第二个阶段，也就是学生三四年级的时候，这个时期是一个过渡时期，学生有了一定基本的语文知识的累积，他们也有了一些自己的思想，这个阶段的教学应该更向着学生知识层面的广度进行扩展。
我们这个时期会向学生推荐文言文、诗歌、散文等语文题材，而在教学中不应该把这个东西搞得很复杂，最重要的不是对于这些东西充分理解到位，因为对于这个时期的孩子们来说，这样的要求太高了，我们应该多多向学生推荐，让学生见得多了、背得多了，自然而然便理解了。最后一个时期也就是我们的小学末期，这是我们小学语文的结束阶段，我们的教学内容就应该向更深入的方面发展。像我们的诗歌，在原来的要求就是背得流利，而这个时期更多的要求是应当理解到位，对于人物的思想感情、人物的性格特征都应该感悟清晰。对于学生来说，在这个阶段的学习是非常重要的，也同样是一个重要的过渡，也可以说成是一种质变。
二、学生能力分工
在初期的语文学习上，最重要的是学生的学习习惯的养成，我们让学生对于握笔的姿势、写字的动作等进行要求，这是我们初次课堂上应该谈及到的。另外就是对于学生作业的要求，怎样书写、怎样完成、完成时间是多少，这些都是应该详细说明的。学习是一种习惯的养成，好习惯和坏习惯都会伴随着我们很长时间，所以我们在小学教学的初期更应当对于学生学习习惯做一个很系统的培养，这样才能为他们的语文学习打下一个好的基础。第二个阶段是对于学生综合扩展能力的培养，上文说的是这个时期知识广度的扩展，而学生能力的广度也应该得以扩展，我们在教学中不应当只是采用讲课这样单纯的形势，而是应该对于学生演讲、阅读、朗读这样综合能力多方位训练。最后一个时期，这个时期我们最需要培养的是学生的独立自主的能力，学习应该是一个自己的事情，我们教师应该是一个辅助的作用，我们要让学生意识到自己学习的必要性，保持对于学习语文的兴趣。
三、教学事件分析
现在，很多小学语文课堂上都会出现极端的现象，第一种就是学生喜欢哗众取宠，课堂纪律混乱。第二种就是课堂死气沉沉，学生和教师没有真正做到互动。针对前者，教师应该多多对于学生进行纪律上的要求，告诉学生对于自己说的话做的事情都要能够有所把关，不能说出来的话不经过思考。而对于后者，更应该采取不同的教学措施，比如说开展小游戏，或者让学生分小组进行自由讨论，从而调动学生的课堂参与度。让他们不再是成为课堂的听众，反而应该是作为课堂上的小演员。
在我们的语文教学中，教师应该结合我们教学班的实际情况进行调整、因材施教，让每个学生都能够受到教师的关心。有些孩子他们的心灵是很脆弱的，他们每一个人都喜欢受到教师的表扬，所以我们语文教学的过程同样也是对于学生闪光点的发现，让学生得到细致的关怀。每一个学生都会喜欢老师的鼓励，鼓励式教学应当多多运用在课堂上。
四、结束语
语文是一种基础性的教学，所以对于学生的发展也起到了决定性的因素，我们不能直视把语文看成一种识字课或者阅读课，语文里面包含的应该是更为广阔的内容。
参考文献
[1]鱼国超.《我国小学语文教材发展初探》[J].《探索与实践》，2002，10（02）：45-46.
[2]李汉威.简论划分汉语单句复句的标准[J].华中师范大学学报，1998，11（04）：9-10.
[3]杨军芳.读文本的“空白”[J].语文教学与研究，2005，08（11）：11-15.