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摘要： 阅读教学是小学语文教学的重要环节，是提升学生阅读能力和培养学生良好阅读习惯的重要途径。对于低年级的小学生们而言，其认知能力与理解能力都相对薄弱，因此，老师在开展低年级语文阅读教学的过程中，除了要结合低年级小学生的身心特点来制定教学方案之外，还要将阅读兴趣的培养作为重要的教学任务。本文就小学语文低年级阅读教学的创新与实践做了相关的阐述与分析。
关键词：小学语文;低年级;阅读教学;创新实践
对于小学阶段的语文阅读教学而言，低年级是语文阅读教学的起始阶段，能够对学生们阅读能力的发展产生深远的影响。因此，相关的小学语文教育工作者一定要对此予以高度的重视。在当今的新课程改革背景下，小学第低年级是培养学生们阅读能力与阅读兴趣的关键时期。在低年级语文阅读教学实践中，老师除了要与时俱进的更新自身的教学理念之外，还要对传统的教学模式实施创新性的改革。
一、小学语文低年级阅读教学的现状
语文阅读教学对学生们的理解能力与认知能力都具有一定的要求，而这些恰恰是低年级小学生的短板。因此，对于小学低年级的语文教学而言，阅读教学即是教学的难点，也是教学的重点。通过相关的调查研究表明，小学语文低年级阅读教学还是存在一定的不足之处的，主要体现在以下几个方面：学生们缺乏阅读兴趣、教学形式缺乏多样性的特征、课内阅读与课外阅读未能够有效结合。
二、小学语文低年级阅读教学的创新与实践
在我国教育部门颁布的《义务教育语文课程标准》中明确的指出：“要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”。因此，近年来，构建“快乐阅读”教学体系逐步的成为了小学语文低年级阅读教学的重要教学任务。
（一）加强对学生的朗读指导，鼓励学生创编故事
对于小学低年级语文阅读教学而言，老师如果想要切实的发挥出“快乐阅读”教学策略的成效，就要加强对学生的朗读指导，鼓励学生创编故事。在教学实践中，首先，老师要多为学生们提供朗读的机会，并鼓励学生们放声朗读课文。另外，老师要及时的为学生们提供相应的朗读指导。例如在学生们进行朗读之前，老师要声情并茂的为学生们进行范读，同时为学生们讲解一些朗读的技巧，比如停顿技巧、重音技巧以及朗读节奏的控制等。在这种情况之下，除了能够有效的调动起学生们的朗读积极性之外，还能够为学生们提供良好的朗读体验，从而为“快乐阅读”教学体系的构建做好铺垫。其次，老师在讲解那些故事性较强的课文的时候，可以采用讲故事的形式。这样做的话，既能够有效的吸引学生们的注意力，又能够逐步的激发出学生们的阅读兴趣。例如老师在讲解《小蜗牛》这篇课文的时候，就可以采用讲故事的方式。另外，为了能够有效的培养学生们的现象能力，还可以鼓励学生们结合课文来创编故事，比如想象一下小蜗牛在家里过冬的情景，以此来对课文进行续编。
（二）及时的为学生提供阅读指导
对于低年级的小学生而言，其阅读能力的提升仅仅依靠阅读兴趣是远远不够的，还需要掌握正确的阅读方法。因此，老师在应用“快乐阅读”教学策略的时候，要及时的为学生提供阅读指导。首先，老师要引导学生们重视自身阅读量的提升。例如老师在讲解《静夜思》这篇古诗的时候，可以为学生们介绍一些关于李白的小故事，同时为学生们推荐一些李白的其他作品来进行阅读，以此来有效的实现课内知识与课外知识的互补。长此以往，学生们的阅读量和阅读能力必然能够大幅的提升。其次，传授学生们正确的阅读方法。学生们如果能够掌握正确的阅读方法，必然能获得良好的阅读成效。就低年级的语文阅读而言，朗读法、默读法以及精读法是几种较为常见的阅读方法。例如老师在传授学生们精读法的时候，要引导学生们在阅读文章的同时，用笔勾画出文章的重点和疑点，从而帮助学生们逐步的养成边阅读边批注的良好阅读习惯。
（三）大力的培养学生的课外阅读习惯
低年级是培养学生课外阅读习惯的最佳时期。对于低年级的小学生而言，其好奇心和求知欲望都是比较强烈的，因此，大力的培养学生们的课外阅读习惯，既能够促进“快樂阅读”教学策略的顺利实施，又能够满足低年级小学生对知识的强烈诉求。首先，老师要结合学生们的兴趣爱好来为其推荐适宜的课外读物。根据相关的问卷调查数据表明，低年级的小学生比较喜欢阅读童话故事类与卡通漫画类的课外读物（童话故事55%，卡通漫画20%）。因此，老师可以推荐学生们阅读《格林童话集》、《安徒生童话》、《父与子》、《小木偶奇遇记》以及《獾的礼物》就阅读材料的种类选择而言，绘本阅读材料比较适合低年级的小学生。
其次，老师还可以采用课内外联动的方式来逐步的激发出学生们的课外阅读兴趣。例如在讲解完《树和喜鹊》这篇课文的时候，可以为学生们推荐课文的作者金波的其他童话作品，比如《小树叶童话》、《金海螺小屋》以及《苹果小人儿的奇遇》等。再次，老师要重视班级中图书角的构建，要切实的提升图书角的实用价值，例如鼓励学生们将自己喜欢的读物放置到图书角中，以此来和其他的学生进行分享。另外，老师要定期的开展班级内的阅读活动，鼓励学生们大胆的表述自己的阅读感想。最后，要大力的提倡亲子阅读，以此来构建出良好的课外阅读氛围。例如引导家长在家中设置阅读区域，引导家长利用周末多带孩子到图书馆和书店。长此以往，必然能够促使学生们养成良好的课外阅读习惯。
三、结束语
综上所述，对于小学语文低年级阅读教学的创新实践而言，要加强对学生的朗读指导，鼓励学生创编故事，及时的为学生提供阅读指导，大力的培养学生的课外阅读习惯。
参考文献
[1]赵静.小学语文低年级阅读教学的革新方式分析与研究[J].才智，2018（25）.
[2]周云姬.小学语文低年级阅读教学的创新与实践[J].课程教育研究，2017（17）.
[3]郝建荣.新课改下小学语文低年级阅读教学策略探究[J].中国校外教育，2016（16）：102.
关键词：小学语文;低年级;阅读教学;创新实践
对于小学阶段的语文阅读教学而言，低年级是语文阅读教学的起始阶段，能够对学生们阅读能力的发展产生深远的影响。因此，相关的小学语文教育工作者一定要对此予以高度的重视。在当今的新课程改革背景下，小学第低年级是培养学生们阅读能力与阅读兴趣的关键时期。在低年级语文阅读教学实践中，老师除了要与时俱进的更新自身的教学理念之外，还要对传统的教学模式实施创新性的改革。
一、小学语文低年级阅读教学的现状
语文阅读教学对学生们的理解能力与认知能力都具有一定的要求，而这些恰恰是低年级小学生的短板。因此，对于小学低年级的语文教学而言，阅读教学即是教学的难点，也是教学的重点。通过相关的调查研究表明，小学语文低年级阅读教学还是存在一定的不足之处的，主要体现在以下几个方面：学生们缺乏阅读兴趣、教学形式缺乏多样性的特征、课内阅读与课外阅读未能够有效结合。
二、小学语文低年级阅读教学的创新与实践
在我国教育部门颁布的《义务教育语文课程标准》中明确的指出：“要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”。因此，近年来，构建“快乐阅读”教学体系逐步的成为了小学语文低年级阅读教学的重要教学任务。
（一）加强对学生的朗读指导，鼓励学生创编故事
对于小学低年级语文阅读教学而言，老师如果想要切实的发挥出“快乐阅读”教学策略的成效，就要加强对学生的朗读指导，鼓励学生创编故事。在教学实践中，首先，老师要多为学生们提供朗读的机会，并鼓励学生们放声朗读课文。另外，老师要及时的为学生们提供相应的朗读指导。例如在学生们进行朗读之前，老师要声情并茂的为学生们进行范读，同时为学生们讲解一些朗读的技巧，比如停顿技巧、重音技巧以及朗读节奏的控制等。在这种情况之下，除了能够有效的调动起学生们的朗读积极性之外，还能够为学生们提供良好的朗读体验，从而为“快乐阅读”教学体系的构建做好铺垫。其次，老师在讲解那些故事性较强的课文的时候，可以采用讲故事的形式。这样做的话，既能够有效的吸引学生们的注意力，又能够逐步的激发出学生们的阅读兴趣。例如老师在讲解《小蜗牛》这篇课文的时候，就可以采用讲故事的方式。另外，为了能够有效的培养学生们的现象能力，还可以鼓励学生们结合课文来创编故事，比如想象一下小蜗牛在家里过冬的情景，以此来对课文进行续编。
（二）及时的为学生提供阅读指导
对于低年级的小学生而言，其阅读能力的提升仅仅依靠阅读兴趣是远远不够的，还需要掌握正确的阅读方法。因此，老师在应用“快乐阅读”教学策略的时候，要及时的为学生提供阅读指导。首先，老师要引导学生们重视自身阅读量的提升。例如老师在讲解《静夜思》这篇古诗的时候，可以为学生们介绍一些关于李白的小故事，同时为学生们推荐一些李白的其他作品来进行阅读，以此来有效的实现课内知识与课外知识的互补。长此以往，学生们的阅读量和阅读能力必然能够大幅的提升。其次，传授学生们正确的阅读方法。学生们如果能够掌握正确的阅读方法，必然能获得良好的阅读成效。就低年级的语文阅读而言，朗读法、默读法以及精读法是几种较为常见的阅读方法。例如老师在传授学生们精读法的时候，要引导学生们在阅读文章的同时，用笔勾画出文章的重点和疑点，从而帮助学生们逐步的养成边阅读边批注的良好阅读习惯。
（三）大力的培养学生的课外阅读习惯
低年级是培养学生课外阅读习惯的最佳时期。对于低年级的小学生而言，其好奇心和求知欲望都是比较强烈的，因此，大力的培养学生们的课外阅读习惯，既能够促进“快樂阅读”教学策略的顺利实施，又能够满足低年级小学生对知识的强烈诉求。首先，老师要结合学生们的兴趣爱好来为其推荐适宜的课外读物。根据相关的问卷调查数据表明，低年级的小学生比较喜欢阅读童话故事类与卡通漫画类的课外读物（童话故事55%，卡通漫画20%）。因此，老师可以推荐学生们阅读《格林童话集》、《安徒生童话》、《父与子》、《小木偶奇遇记》以及《獾的礼物》就阅读材料的种类选择而言，绘本阅读材料比较适合低年级的小学生。
其次，老师还可以采用课内外联动的方式来逐步的激发出学生们的课外阅读兴趣。例如在讲解完《树和喜鹊》这篇课文的时候，可以为学生们推荐课文的作者金波的其他童话作品，比如《小树叶童话》、《金海螺小屋》以及《苹果小人儿的奇遇》等。再次，老师要重视班级中图书角的构建，要切实的提升图书角的实用价值，例如鼓励学生们将自己喜欢的读物放置到图书角中，以此来和其他的学生进行分享。另外，老师要定期的开展班级内的阅读活动，鼓励学生们大胆的表述自己的阅读感想。最后，要大力的提倡亲子阅读，以此来构建出良好的课外阅读氛围。例如引导家长在家中设置阅读区域，引导家长利用周末多带孩子到图书馆和书店。长此以往，必然能够促使学生们养成良好的课外阅读习惯。
三、结束语
综上所述，对于小学语文低年级阅读教学的创新实践而言，要加强对学生的朗读指导，鼓励学生创编故事，及时的为学生提供阅读指导，大力的培养学生的课外阅读习惯。
参考文献
[1]赵静.小学语文低年级阅读教学的革新方式分析与研究[J].才智，2018（25）.
[2]周云姬.小学语文低年级阅读教学的创新与实践[J].课程教育研究，2017（17）.
[3]郝建荣.新课改下小学语文低年级阅读教学策略探究[J].中国校外教育，2016（16）：102.