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摘要：在历史教学中，培养学生记忆能力具有十分重要的作用，特别是初中，必须采取有效的方法来培养学生的记忆能力，以提升初中历史教学的效果。本文主要探讨了初中历史教学中培养记忆能力的方法。
关键词：初中历史；教学；记忆能力
【分类号】G633.51
从初中历史教学的实际情况来看，很多学生对历史非常感兴趣，但是，却不愿意上历史课，甚至还存在着轻学和厌学等现象，有些学生甚至放弃了历史学习。在这种情况下，采取有效的方法，来培养学生的记忆能力就显得尤为重要，只有学生的记忆能力增强了，才能提高历史教学的效果。
一、注重新课的导入
新课的导入在很大程度上决定着课堂教学的效果。因此，教师在导入新课的时候，就应该把学生的注意力吸引过来，从而激发他们的兴趣。一般来说，教师可以设计一些有趣的导入语，从而缩短教材和学生的距离，让学生形成积极的强烈的求知欲。例如，教师可以以一些鲜活的历史事件作为导入，也可以通过一些故事、音乐、典故、对联、诗歌和谜语等作为导入。
二、增强基础知识的实用性
在应试教育下，初中历史教学离不开考试。其中，有些考试重点内容，教师应该特别强调，以提高学生的重视程度。对于一些中考中出现频次较高的知识点，应该从以下几方面进行重点关注：一是内容。即要求学生在开始学习时就应当了解需要掌握哪些内容；二是同其他知识点的联系。即要求学生对之前学过的或課外学到的知识进行回顾。实际上，只有让学生充分认识到所学知识的重要性，才能有效提高他们的注意力和积极性，从而在课堂教学过程中提高他们的记忆力水平。
三、采取生动直观的教学方式
历史这一学科的特殊性导致了人们难以从现实生活中直接获得感性材料。为此，教师在教学过程中想要再现历史画面，就需要通过趣味生动的语言，辅助以录音、挂图、影像等直观的教具，制作出生动直观的课件，充分运用多媒体教学方式。只有这样，才能将一个个历史人物完美复活，也才能促使学生正确形成历史表象，并引发学生的共鸣，激发他们的学习积极性和主动性，从而提升记忆水平。
四、加强方法的引导
教师除了尽可能提高学生对历史的学习兴趣之外，还应当教授他们一系列的科学记忆方法，从而使他们能够根据自身实际情况，选择合适的记忆方法，提高记忆水平，切实提高教学效果。通常来说，初中历史教学中主要有以下几种记忆方法：
第一，串线记忆法。这种方法是指将同一类型的历史事件或同一任务在不同时期的活动按照历史发展的线索串线连接起来，从而理清学生的思路，便于他们进行理解与巩固。比如，在讲述李大钊的主要革命活动内容时，可以依据事件发生的先后顺序整理成以下内容：领导新文化运动——领导“五四”运动——创办《每周评论》，宣扬马克思主义——参与创建中国共产党——参与组建国共两党和各革命阶级的统一战线——于1927年在北京英勇就义。
第二，重复记忆法。初中历史教学中，复习的重要性不言而喻，其可以有效地对各知识点进行巩固。为此，教师应当从以下几方面做起：首先，引导学生在课堂教学过程中抓住重点和难点，多次对历史事件的各个因素进行强调，如事件发生的时间、地点、人物、内容、性质、意义、因果等，加深他们的印象；其次，重视课后练习。教师应当培养学生学会用自己的语言对课堂内容进行总结，完整地回答教材章节内容后的问题；再次，做好单元练习。应当在每一单元结束后组织学生进行单元复习，进一步加深学生对教材的理解，巩固课堂知识。最后，做好综合练习。当一整套历史主体教学结束后，教师应当组织综合复习与训练，促使学生对历史发展线索进行把握，并归纳、比较和分析所学知识，引导他们学会用历史唯物主义的观点对重要的历史事件与历史人物进行分析评价，从而有效提高他们的记忆、表达、观察以及分析问题的能力。
第三，比较记忆法。即对性质相同或相似的历史事件进行比较，从中找出相同点和不同点。比如，在学习清末与国外列强签订的不平等条约时，可以将一系列不平等条约进行比较，从而使学生对近代中国如何沦为半殖民半封建社会有个清晰的认识。再比如，还可以将我国现在实施的规格开放政策和清末的“门户开放”进行比较。
第四，联想记忆法。即对现有知识进行联想加工，使其更好地被学生记忆。比如，1842年清政府与国外列强签订的中国近代史上第一个不平等条约——《南京条约》中规定，开放宁波、上海、广州等五个沿海城市作为通商口岸，并割让香港，就可以将其联想进行记忆成如下句子：宁（宁波）上（上海）广州，不（福州）下（厦门）香港。
第五，提炼“核心词”法。教师可以引导学生对历史事物进行认真分析之后，提炼出一些对仗或者连续的“核心词”，从而便于记忆。比如，在学习新文化运动的主要内容时，可以归纳为“四提倡，四反对”。
五、结束语
总而言之，初中历史教学中培养学生记忆能力的方法有很多，教师应当在实际教学过程中结合学生的实际情况灵活进行运用，选择最合适的方法，从而提高学生对历史知识的记忆力，进而提高教学效果。
参考文献：
[1]陈颜芳. 初中历史教学中如何体现学生的主体地位[J]. 中国校外教育，2014，32：39.
[2]简霞. 如何在初中历史教学中培养学生的自主学习能力[J]. 科学咨询（教育科研），2014，12：45-46.
[3]焦海军. 新课标下初中历史教学方法研究[J]. 才智，2012，27：84.
[4]解书贤. 探究初中历史课的教学实效[J]. 学周刊，2013，12：71.
[5]贺书林. 初中历史教学的教学技巧研究[J]. 教育教学论坛，2013，27：85-86.
关键词：初中历史；教学；记忆能力
【分类号】G633.51
从初中历史教学的实际情况来看，很多学生对历史非常感兴趣，但是，却不愿意上历史课，甚至还存在着轻学和厌学等现象，有些学生甚至放弃了历史学习。在这种情况下，采取有效的方法，来培养学生的记忆能力就显得尤为重要，只有学生的记忆能力增强了，才能提高历史教学的效果。
一、注重新课的导入
新课的导入在很大程度上决定着课堂教学的效果。因此，教师在导入新课的时候，就应该把学生的注意力吸引过来，从而激发他们的兴趣。一般来说，教师可以设计一些有趣的导入语，从而缩短教材和学生的距离，让学生形成积极的强烈的求知欲。例如，教师可以以一些鲜活的历史事件作为导入，也可以通过一些故事、音乐、典故、对联、诗歌和谜语等作为导入。
二、增强基础知识的实用性
在应试教育下，初中历史教学离不开考试。其中，有些考试重点内容，教师应该特别强调，以提高学生的重视程度。对于一些中考中出现频次较高的知识点，应该从以下几方面进行重点关注：一是内容。即要求学生在开始学习时就应当了解需要掌握哪些内容；二是同其他知识点的联系。即要求学生对之前学过的或課外学到的知识进行回顾。实际上，只有让学生充分认识到所学知识的重要性，才能有效提高他们的注意力和积极性，从而在课堂教学过程中提高他们的记忆力水平。
三、采取生动直观的教学方式
历史这一学科的特殊性导致了人们难以从现实生活中直接获得感性材料。为此，教师在教学过程中想要再现历史画面，就需要通过趣味生动的语言，辅助以录音、挂图、影像等直观的教具，制作出生动直观的课件，充分运用多媒体教学方式。只有这样，才能将一个个历史人物完美复活，也才能促使学生正确形成历史表象，并引发学生的共鸣，激发他们的学习积极性和主动性，从而提升记忆水平。
四、加强方法的引导
教师除了尽可能提高学生对历史的学习兴趣之外，还应当教授他们一系列的科学记忆方法，从而使他们能够根据自身实际情况，选择合适的记忆方法，提高记忆水平，切实提高教学效果。通常来说，初中历史教学中主要有以下几种记忆方法：
第一，串线记忆法。这种方法是指将同一类型的历史事件或同一任务在不同时期的活动按照历史发展的线索串线连接起来，从而理清学生的思路，便于他们进行理解与巩固。比如，在讲述李大钊的主要革命活动内容时，可以依据事件发生的先后顺序整理成以下内容：领导新文化运动——领导“五四”运动——创办《每周评论》，宣扬马克思主义——参与创建中国共产党——参与组建国共两党和各革命阶级的统一战线——于1927年在北京英勇就义。
第二，重复记忆法。初中历史教学中，复习的重要性不言而喻，其可以有效地对各知识点进行巩固。为此，教师应当从以下几方面做起：首先，引导学生在课堂教学过程中抓住重点和难点，多次对历史事件的各个因素进行强调，如事件发生的时间、地点、人物、内容、性质、意义、因果等，加深他们的印象；其次，重视课后练习。教师应当培养学生学会用自己的语言对课堂内容进行总结，完整地回答教材章节内容后的问题；再次，做好单元练习。应当在每一单元结束后组织学生进行单元复习，进一步加深学生对教材的理解，巩固课堂知识。最后，做好综合练习。当一整套历史主体教学结束后，教师应当组织综合复习与训练，促使学生对历史发展线索进行把握，并归纳、比较和分析所学知识，引导他们学会用历史唯物主义的观点对重要的历史事件与历史人物进行分析评价，从而有效提高他们的记忆、表达、观察以及分析问题的能力。
第三，比较记忆法。即对性质相同或相似的历史事件进行比较，从中找出相同点和不同点。比如，在学习清末与国外列强签订的不平等条约时，可以将一系列不平等条约进行比较，从而使学生对近代中国如何沦为半殖民半封建社会有个清晰的认识。再比如，还可以将我国现在实施的规格开放政策和清末的“门户开放”进行比较。
第四，联想记忆法。即对现有知识进行联想加工，使其更好地被学生记忆。比如，1842年清政府与国外列强签订的中国近代史上第一个不平等条约——《南京条约》中规定，开放宁波、上海、广州等五个沿海城市作为通商口岸，并割让香港，就可以将其联想进行记忆成如下句子：宁（宁波）上（上海）广州，不（福州）下（厦门）香港。
第五，提炼“核心词”法。教师可以引导学生对历史事物进行认真分析之后，提炼出一些对仗或者连续的“核心词”，从而便于记忆。比如，在学习新文化运动的主要内容时，可以归纳为“四提倡，四反对”。
五、结束语
总而言之，初中历史教学中培养学生记忆能力的方法有很多，教师应当在实际教学过程中结合学生的实际情况灵活进行运用，选择最合适的方法，从而提高学生对历史知识的记忆力，进而提高教学效果。
参考文献：
[1]陈颜芳. 初中历史教学中如何体现学生的主体地位[J]. 中国校外教育，2014，32：39.
[2]简霞. 如何在初中历史教学中培养学生的自主学习能力[J]. 科学咨询（教育科研），2014，12：45-46.
[3]焦海军. 新课标下初中历史教学方法研究[J]. 才智，2012，27：84.
[4]解书贤. 探究初中历史课的教学实效[J]. 学周刊，2013，12：71.
[5]贺书林. 初中历史教学的教学技巧研究[J]. 教育教学论坛，2013，27：85-86.