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摘 要：以“媒”为介，激活语文课堂情趣，突破古诗文重难点，提升学习成就感与幸福感，提升学生作文水平。
关键词：“媒”为介 亮 激活 大匠初心 情趣
语文教学应该是灵动的。现代信息教育更是多元的。现在，各校的教学硬件设施设备配置日趋完善，不但有全套的新媒体，更有“平板”的介入，为我们的语文教育教学掀起了涟漪。切实提高语文教师的信息技术应用能力和水平，致力推进信息技术与语文教育教学深度融合，乐育新世纪“一带一路”建设需要的合格人才，应是当今语文教师的神圣职责。如何以“媒”为介，让语文课堂亮起来，我有一些教学实践心得与大家共飨。
一、以“媒”为介，激活中学语文课堂情趣
宋代朱熹语云：“读书有所疑，方能有所思，读书有所思，方能有所得”。语文学科是一门能赋予学生想象和智慧的课程，而语文知识则是学生进行一切想象、创造活动的前提。
在教学《犟龟》时，通过新媒体直观的图片，故事中的形象栩栩如生，加上场景和旁白，故事情节清晰可见，自然引起了学生表演的欲望。为了增加参与面，先分小组试演，然后进行小组自我点评，表演角色自我评价最高的小组承担表演任务，同时增选本组需要替换的角色。学生利用平板将表演录成小视频，下次上课全班观看。观看后进行点评，老师引导学生对“犟龟”这一角色详细评说。从语言到动作、神态这些可见的如何表现出“犟”的心理。这已经是很不错的了，为了更好地理解犟龟的“犟”，老师提出新的问题“你们还知道哪些‘犟'人”。一石激起千层浪，学生的思维一下子打开了。有的说：“《海贼王》里的路飞，在萨博死后，扬言要成为海贼王，变得更强更强，保护身边所有人。”有的说：“《旋风管家》里的桂雏菊是个特别傲娇的人。”……学生七嘴八舌地说上几分钟，老师再进行引导“除了动漫里的‘犟'人，现实生活中有没有‘犟'人呢”。学生一番讨论后，很快想到了王进喜、焦裕禄、雷锋……这样，那些为着理想不懈追求的人和事再次进入了学生的视野，“犟龟”的精神深入到每一个学生的内心。
二、以“媒”为介，突破古诗文重难点，提升学习的成就感与幸福感
首先，利用优学派平台，对学生预习情况进行检测，上课之前有了这一检测结果，就知道学生的问题所在，可以节约上课时间。课堂上再辅以当堂练习，使学生牢固掌握重点字词。当堂练习以选择题为主，两到三分钟完成，平台上可以立即看到结果。有必要时，可以对部分学生单独发送巩固练习。
其次，对于古诗文的背诵，我在班上开展唱读比赛，以小组为单位，所有同学将音频或视频发优学派平台，小组内互评，推荐优秀作品班级比赛。同学们的作品形式丰富又多彩，有用歌曲曲调改编的，有用嘻哈式演唱的，还有生生对唱的等等，真的是太有才了！优学派平台给了每个学生展示自我的机会，增强了学生背诵古诗文的内驱力。让古诗文记诵一改往昔的单调枯燥无味，变成了娱乐式学习。
再次，为了对古诗文中出现的文学常识有更深入的了解，我将其分解成若干任务，学生自主认领，然后制作PPT，班级展示。有学生制作了《论不一样的诗仙李白》的PPT，首页上，还附了李白的诗句“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”主要从两方面介绍李白：“第一弹——反差萌”、“第二弹——对月亮的执着”。从图片到弹劾的方式，再到讲述的语言，真的是妙趣横生，实在是我这位有二十多年教龄的老师在以前的教学活动中想都不敢想的。学生还制作了很多PPT，如《孤舟蓑笠翁——我眼中的柳宗元》、《少陵野老——杜子美》、《论千古第一才女——李清照》……學生不但学到了知识，增长了知识面，也锻炼了能力，有了主人翁意识。
以“媒”为介，古诗文阅读课堂永远充满着惊喜，这惊喜更多是学生带来的。
三、以“媒”为介，提升学生作文水平
新高考改革，给语文教学带来了冲击，语文再也不是以前人们所说的“学与不学差距不大”。现在，随着语文考试分值的大幅度增加，特别是作文分值的提升，语文学科的分数差距日渐明显，甚至出现了“语文成为中考、高考最拉分的科目”的论调。因此，写作水平必须提高。
我借用“优教”平台资源，结合自己的教学经验，将中学语文作文教学序列化，共二十四个板块，每个板块录制一个3-6分钟的微视频：结构语言和立意，除却巫山不是云;农家秧好一半谷，文土题好一半文;谋篇布局妙处生，并列递进结构清;一语激起千层浪，悬念倒叙显神通;情节跌宕扣心弦，欲扬先抑任我行;旧时王谢堂前燕，巧设对比玄妙生……
在作文课堂上学生先看微视频，然后将自己的笔记和心得在小组内讨论，在充分理解微视频内容的情况下进行片段写作，一般要求十分钟完成200-300字的写作。写作完成后拍照上传优学派平台，师生均可浏览。因为要拍照上传，学生们写得非常认真，不会因为是片段就应付，书写也很漂亮;正因为是片段，所以写作压力不会太大;还想着写好了赶紧上传，绝不会拖拉。如此有趣的作文课，学生们总是期待着，还常常要求我把微视频提前发给他们看，或者提前透露写作内容。我偶尔会将题目有意泄密给课代表，结果，很快全班同学都提前知道了，那样写出来的片段实在是百花争艳、精彩纷呈的了。
信息技术的飞速发展，语文教师更要与时俱进，大匠初心，以“媒”为介，因势利导，开创语文教学新局面，打造高效课堂，让学生更爱语文，学好语文，用好语文，承传我华夏文明，弘扬我中华文化，成就七彩人生。
参考文献：
[1]刘月霞，郭华.深度学习：走向核心素养[M].教育科学出版社，2018.
[2]王珺.浅析多媒体课件在语文教学中的使用误区及对策[J].中小学信息技术教育，2016（09）：92-94.
基金项目：
本文系全国教育信息技术研究2016年度重点课题《基于优学派智慧学习系统的常态化有效教学模式及其区域推进制研究》的子课题《基于优学派智慧学习系统的常态师友互助教学实践研究》（课题立项号：166123410-0002）的成果。
关键词：“媒”为介 亮 激活 大匠初心 情趣
语文教学应该是灵动的。现代信息教育更是多元的。现在，各校的教学硬件设施设备配置日趋完善，不但有全套的新媒体，更有“平板”的介入，为我们的语文教育教学掀起了涟漪。切实提高语文教师的信息技术应用能力和水平，致力推进信息技术与语文教育教学深度融合，乐育新世纪“一带一路”建设需要的合格人才，应是当今语文教师的神圣职责。如何以“媒”为介，让语文课堂亮起来，我有一些教学实践心得与大家共飨。
一、以“媒”为介，激活中学语文课堂情趣
宋代朱熹语云：“读书有所疑，方能有所思，读书有所思，方能有所得”。语文学科是一门能赋予学生想象和智慧的课程，而语文知识则是学生进行一切想象、创造活动的前提。
在教学《犟龟》时，通过新媒体直观的图片，故事中的形象栩栩如生，加上场景和旁白，故事情节清晰可见，自然引起了学生表演的欲望。为了增加参与面，先分小组试演，然后进行小组自我点评，表演角色自我评价最高的小组承担表演任务，同时增选本组需要替换的角色。学生利用平板将表演录成小视频，下次上课全班观看。观看后进行点评，老师引导学生对“犟龟”这一角色详细评说。从语言到动作、神态这些可见的如何表现出“犟”的心理。这已经是很不错的了，为了更好地理解犟龟的“犟”，老师提出新的问题“你们还知道哪些‘犟'人”。一石激起千层浪，学生的思维一下子打开了。有的说：“《海贼王》里的路飞，在萨博死后，扬言要成为海贼王，变得更强更强，保护身边所有人。”有的说：“《旋风管家》里的桂雏菊是个特别傲娇的人。”……学生七嘴八舌地说上几分钟，老师再进行引导“除了动漫里的‘犟'人，现实生活中有没有‘犟'人呢”。学生一番讨论后，很快想到了王进喜、焦裕禄、雷锋……这样，那些为着理想不懈追求的人和事再次进入了学生的视野，“犟龟”的精神深入到每一个学生的内心。
二、以“媒”为介，突破古诗文重难点，提升学习的成就感与幸福感
首先，利用优学派平台，对学生预习情况进行检测，上课之前有了这一检测结果，就知道学生的问题所在，可以节约上课时间。课堂上再辅以当堂练习，使学生牢固掌握重点字词。当堂练习以选择题为主，两到三分钟完成，平台上可以立即看到结果。有必要时，可以对部分学生单独发送巩固练习。
其次，对于古诗文的背诵，我在班上开展唱读比赛，以小组为单位，所有同学将音频或视频发优学派平台，小组内互评，推荐优秀作品班级比赛。同学们的作品形式丰富又多彩，有用歌曲曲调改编的，有用嘻哈式演唱的，还有生生对唱的等等，真的是太有才了！优学派平台给了每个学生展示自我的机会，增强了学生背诵古诗文的内驱力。让古诗文记诵一改往昔的单调枯燥无味，变成了娱乐式学习。
再次，为了对古诗文中出现的文学常识有更深入的了解，我将其分解成若干任务，学生自主认领，然后制作PPT，班级展示。有学生制作了《论不一样的诗仙李白》的PPT，首页上，还附了李白的诗句“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”主要从两方面介绍李白：“第一弹——反差萌”、“第二弹——对月亮的执着”。从图片到弹劾的方式，再到讲述的语言，真的是妙趣横生，实在是我这位有二十多年教龄的老师在以前的教学活动中想都不敢想的。学生还制作了很多PPT，如《孤舟蓑笠翁——我眼中的柳宗元》、《少陵野老——杜子美》、《论千古第一才女——李清照》……學生不但学到了知识，增长了知识面，也锻炼了能力，有了主人翁意识。
以“媒”为介，古诗文阅读课堂永远充满着惊喜，这惊喜更多是学生带来的。
三、以“媒”为介，提升学生作文水平
新高考改革，给语文教学带来了冲击，语文再也不是以前人们所说的“学与不学差距不大”。现在，随着语文考试分值的大幅度增加，特别是作文分值的提升，语文学科的分数差距日渐明显，甚至出现了“语文成为中考、高考最拉分的科目”的论调。因此，写作水平必须提高。
我借用“优教”平台资源，结合自己的教学经验，将中学语文作文教学序列化，共二十四个板块，每个板块录制一个3-6分钟的微视频：结构语言和立意，除却巫山不是云;农家秧好一半谷，文土题好一半文;谋篇布局妙处生，并列递进结构清;一语激起千层浪，悬念倒叙显神通;情节跌宕扣心弦，欲扬先抑任我行;旧时王谢堂前燕，巧设对比玄妙生……
在作文课堂上学生先看微视频，然后将自己的笔记和心得在小组内讨论，在充分理解微视频内容的情况下进行片段写作，一般要求十分钟完成200-300字的写作。写作完成后拍照上传优学派平台，师生均可浏览。因为要拍照上传，学生们写得非常认真，不会因为是片段就应付，书写也很漂亮;正因为是片段，所以写作压力不会太大;还想着写好了赶紧上传，绝不会拖拉。如此有趣的作文课，学生们总是期待着，还常常要求我把微视频提前发给他们看，或者提前透露写作内容。我偶尔会将题目有意泄密给课代表，结果，很快全班同学都提前知道了，那样写出来的片段实在是百花争艳、精彩纷呈的了。
信息技术的飞速发展，语文教师更要与时俱进，大匠初心，以“媒”为介，因势利导，开创语文教学新局面，打造高效课堂，让学生更爱语文，学好语文，用好语文，承传我华夏文明，弘扬我中华文化，成就七彩人生。
参考文献：
[1]刘月霞，郭华.深度学习：走向核心素养[M].教育科学出版社，2018.
[2]王珺.浅析多媒体课件在语文教学中的使用误区及对策[J].中小学信息技术教育，2016（09）：92-94.
基金项目：
本文系全国教育信息技术研究2016年度重点课题《基于优学派智慧学习系统的常态化有效教学模式及其区域推进制研究》的子课题《基于优学派智慧学习系统的常态师友互助教学实践研究》（课题立项号：166123410-0002）的成果。