论文部分内容阅读
摘要：阅读是学生学习语言知识、培养语感、获得良好感知和体验的重要渠道。但是，小学生的身心还不成熟，许多人都无法沉浸到阅读中去。将阅读与游戏结合起来，可以有效解决阅读教学中学生参与少、兴趣低等问题，取得事半功倍的教学效果。所以，许多人都主张借助语文游戏式阅读教学培养学生阅读兴趣，提升阅读教学质量。
关键词：小学语文;游戏式;阅读教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-398
引言
随着素质教育理念的推广、应用，小学各个科目的教学要站在新的教育时代来思考，掌握好教育的综合效用，确保在各项工作的开展上取得更好的成绩。小学语文游戏化教学的开展，给同学们带来的选择更多，同时能够利用游戏的方式，在小学生群体中得到更多的反馈，让他们在知识的掌握、锻炼中，从不同的角度来思考。小学语文游戏化教学的开展，一定要从不同的角度来探讨，要坚持在游戏的设置过程中，对语文的教学知识进行贯彻落实，最大的目的还是要让小学生的学习成绩提升。
一、从学生视角出发，游戏与课程内容有机结合
在“拔苗助长”的传统教学模式中，教学讲解枯燥、无趣，学生始终被动地听讲、带着任务学习，使小学生的思维受限，语言表达能力得不到锻炼和提升，致使学生陷入狭小的课本空间里，无法释放学习潜能，不能快乐、随心地学习。现如今，小学语文课堂教师开始不断挖掘学生的兴趣爱好，通过各种趣味游戏活动保持小学生的好奇心，满足学生个性发展需求，将游戏与课程内容完美结合，保证教学活动新颖、有趣，促进小学生身心健康，让小学生在玩中学，学中乐。例如，在对课文《拍手歌》进行课堂教学时，教学内容是以拍手歌的形式引导学生们进行学习。而拍手歌本身便是小学生们热爱的游戏形式之一。因此，在进行教学设计时，语文教师可以通过拍手歌的设计，通过这种游戏方式进行教学导入，并将知识内容融入其中。让小学生们在游戏中，对教学的部分内容进行了解，激发学生们对拍手歌其他内容的探究欲望。而在学习欲望的驱动下，小学生们也会主动对知识内容进行探究与思考，这也让小学生们的学习能力得到了锻炼与培养。
二、合理创设阅读情境，加深学生的阅读理解
在开展语文阅读教学时，小学教师还可以结合阅读内容进行情境的合理创设，为学生创造出与阅读文本相似的情境，能够使学生更好地理解相关阅读内容，促使学生掌握相关阅读知识，提高学生的阅读理解水平。基于此，教师需要对阅读内容进行全面且深入的把握，选择相应的素材融入其中，以此创设情境，也可以与生活实际相结合，进行生活化教学情境的有效创设，这样不仅能够增加学生对阅读教学内容的熟悉感，而且还能够降低学生的理解难度，进一步提高学生的阅读学习质量与效率。比如，以人教版小学六年级语文教材为例，教师在以《北京的春节》这篇课文对学生进行阅读教学时，可以利用信息技术将春节的热闹场景呈现给学生，并引导学生思考自己过春节时候的场景，也可以让学生用文字进行描述一小段，看谁能够将春节的热闹及年味体现出来，然后再将学生引到课文之中，让学生通过阅读对比自己写的短文与课文内容之间的区别，促使学生能够认真仔细地阅读，这样既能锻炼学生的写作能力，也能够提高学生的自主阅读意识。
三、通过游戏形式，锻炼小学生们的学习能力
小学语文教师在进行游戏化教学时，教师要注重对小学生们的学习能力进行培养，并以此为教学目标对游戏形式进行设计。同时，结合教材的课文内容，语文教师可以有针对性地进行游戏设计，利用教学中的情境引导小学生们进行思考，对学生们的思维能力、閱读理解能力进行培养，提高语文游戏化课堂教学的效果，让小学生们通过游戏化的学习，对语文知识内容进行掌握，并提高学生们的语文素养，促进学生综合能力水平的发展。《乌鸦喝水》的教学过程中，对于小学生而言，课文的内容并不难，但关键在于针对《乌鸦喝水》的技巧和思维进行学习，同学们需要在游戏的过程中，与《乌鸦喝水》的重点相互联系，这样才能在语文知识的学习过程中取得更好的效果。教师在进行小学语文《乌鸦喝水》的教授时，则应充分考虑一年级小朋友的理解能力，通过“石子填瓶”的游戏激发学生的学习兴趣，即在课程开始前以小组为单位发放一个窄口瓶子以及一些大小不一的石头，让学生按照乌鸦的方法进行游戏，并对水位首先漫出瓶子的小组给予奖励，促使学生通过以学生为中心的游戏化教学，深刻感受到乌鸦持之以恒的精神，达到高效落实教学内容的目的。
四、从户外游戏活动中提炼知识
由于小学生生活阅历少，教师可以将课上教学和课外教学相融合，让学生全面发展学习能力。比如说，每一次学生走出户外，将其作为游戏教学的一部分，让学生深入生活方方面面，寻找语文元素，看看生活中哪些事物散发出浓浓的语文味，然后学生把这些记在脑海中，有的学生说草丛中的广告牌上写的警示语、图书馆里条幅写着“书香阅读”的字样、历史博物馆里一些真人真事被记录者用文字载入史册等等，这些都和语文有关，通过学生做这样的游戏活动，看哪位学生挖掘的语文元素越多，说明这位学生在生活中善于观察生活，同时也善于学习和总结。可见，小学语文教学中每个学习过程都可以采用游戏化教学方法，无论课上还是课外，都能让学生不断积累语文知识。
结束语
综上所述，游戏式阅读更有利于学生去探索、发现。因此，在小学语文阅读教学中，教师要积极探索语文游戏式阅读教学策略，借助语文游戏式阅读教学活跃课堂氛围，颠覆传统的语文阅读教学模式，促使语文阅读教学实现质的变化。
参考文献
[1]杨小秋，陈炜雯.小学语文游戏式阅读教学策略[J].课程教学研究，2020（09）：21-29.
[2]陈蕾.小学语文阅读教学的游戏策略研究[J].当代家庭教育，2020（11）：105.
[3]陆思含.小学语文阅读教学的游戏策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（10）：54-55.
关键词：小学语文;游戏式;阅读教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-398
引言
随着素质教育理念的推广、应用，小学各个科目的教学要站在新的教育时代来思考，掌握好教育的综合效用，确保在各项工作的开展上取得更好的成绩。小学语文游戏化教学的开展，给同学们带来的选择更多，同时能够利用游戏的方式，在小学生群体中得到更多的反馈，让他们在知识的掌握、锻炼中，从不同的角度来思考。小学语文游戏化教学的开展，一定要从不同的角度来探讨，要坚持在游戏的设置过程中，对语文的教学知识进行贯彻落实，最大的目的还是要让小学生的学习成绩提升。
一、从学生视角出发，游戏与课程内容有机结合
在“拔苗助长”的传统教学模式中，教学讲解枯燥、无趣，学生始终被动地听讲、带着任务学习，使小学生的思维受限，语言表达能力得不到锻炼和提升，致使学生陷入狭小的课本空间里，无法释放学习潜能，不能快乐、随心地学习。现如今，小学语文课堂教师开始不断挖掘学生的兴趣爱好，通过各种趣味游戏活动保持小学生的好奇心，满足学生个性发展需求，将游戏与课程内容完美结合，保证教学活动新颖、有趣，促进小学生身心健康，让小学生在玩中学，学中乐。例如，在对课文《拍手歌》进行课堂教学时，教学内容是以拍手歌的形式引导学生们进行学习。而拍手歌本身便是小学生们热爱的游戏形式之一。因此，在进行教学设计时，语文教师可以通过拍手歌的设计，通过这种游戏方式进行教学导入，并将知识内容融入其中。让小学生们在游戏中，对教学的部分内容进行了解，激发学生们对拍手歌其他内容的探究欲望。而在学习欲望的驱动下，小学生们也会主动对知识内容进行探究与思考，这也让小学生们的学习能力得到了锻炼与培养。
二、合理创设阅读情境，加深学生的阅读理解
在开展语文阅读教学时，小学教师还可以结合阅读内容进行情境的合理创设，为学生创造出与阅读文本相似的情境，能够使学生更好地理解相关阅读内容，促使学生掌握相关阅读知识，提高学生的阅读理解水平。基于此，教师需要对阅读内容进行全面且深入的把握，选择相应的素材融入其中，以此创设情境，也可以与生活实际相结合，进行生活化教学情境的有效创设，这样不仅能够增加学生对阅读教学内容的熟悉感，而且还能够降低学生的理解难度，进一步提高学生的阅读学习质量与效率。比如，以人教版小学六年级语文教材为例，教师在以《北京的春节》这篇课文对学生进行阅读教学时，可以利用信息技术将春节的热闹场景呈现给学生，并引导学生思考自己过春节时候的场景，也可以让学生用文字进行描述一小段，看谁能够将春节的热闹及年味体现出来，然后再将学生引到课文之中，让学生通过阅读对比自己写的短文与课文内容之间的区别，促使学生能够认真仔细地阅读，这样既能锻炼学生的写作能力，也能够提高学生的自主阅读意识。
三、通过游戏形式，锻炼小学生们的学习能力
小学语文教师在进行游戏化教学时，教师要注重对小学生们的学习能力进行培养，并以此为教学目标对游戏形式进行设计。同时，结合教材的课文内容，语文教师可以有针对性地进行游戏设计，利用教学中的情境引导小学生们进行思考，对学生们的思维能力、閱读理解能力进行培养，提高语文游戏化课堂教学的效果，让小学生们通过游戏化的学习，对语文知识内容进行掌握，并提高学生们的语文素养，促进学生综合能力水平的发展。《乌鸦喝水》的教学过程中，对于小学生而言，课文的内容并不难，但关键在于针对《乌鸦喝水》的技巧和思维进行学习，同学们需要在游戏的过程中，与《乌鸦喝水》的重点相互联系，这样才能在语文知识的学习过程中取得更好的效果。教师在进行小学语文《乌鸦喝水》的教授时，则应充分考虑一年级小朋友的理解能力，通过“石子填瓶”的游戏激发学生的学习兴趣，即在课程开始前以小组为单位发放一个窄口瓶子以及一些大小不一的石头，让学生按照乌鸦的方法进行游戏，并对水位首先漫出瓶子的小组给予奖励，促使学生通过以学生为中心的游戏化教学，深刻感受到乌鸦持之以恒的精神，达到高效落实教学内容的目的。
四、从户外游戏活动中提炼知识
由于小学生生活阅历少，教师可以将课上教学和课外教学相融合，让学生全面发展学习能力。比如说，每一次学生走出户外，将其作为游戏教学的一部分，让学生深入生活方方面面，寻找语文元素，看看生活中哪些事物散发出浓浓的语文味，然后学生把这些记在脑海中，有的学生说草丛中的广告牌上写的警示语、图书馆里条幅写着“书香阅读”的字样、历史博物馆里一些真人真事被记录者用文字载入史册等等，这些都和语文有关，通过学生做这样的游戏活动，看哪位学生挖掘的语文元素越多，说明这位学生在生活中善于观察生活，同时也善于学习和总结。可见，小学语文教学中每个学习过程都可以采用游戏化教学方法，无论课上还是课外，都能让学生不断积累语文知识。
结束语
综上所述，游戏式阅读更有利于学生去探索、发现。因此，在小学语文阅读教学中，教师要积极探索语文游戏式阅读教学策略，借助语文游戏式阅读教学活跃课堂氛围，颠覆传统的语文阅读教学模式，促使语文阅读教学实现质的变化。
参考文献
[1]杨小秋，陈炜雯.小学语文游戏式阅读教学策略[J].课程教学研究，2020（09）：21-29.
[2]陈蕾.小学语文阅读教学的游戏策略研究[J].当代家庭教育，2020（11）：105.
[3]陆思含.小学语文阅读教学的游戏策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（10）：54-55.