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摘要：目前的新课改教育环境下，提倡培养学生们的综合能力，突出学生们的主题地位。在我国高中数学的教学过程中，由于高中数学内容比较抽象，一直是高中生们比较难学习的科目。所以，在新课改教学背景下，教师应该开展创新的教学策略，积极开展数学建模实践教学活动，并以此提高学生们对数学知识的理解能力，从而形成良好的数学思维，实现高中数学教学的目的。本文针对新课程背景下数学模型的基本含义进行分析，探讨如何开展高中数学建模时间教学，才能提高学生们的数学水平。
关键词：新课程;高中數学;数学建模;实践教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-153
引言
高中作为学生们重要的学习阶段，不断肩负重高考的重任，同时也是学生们知识体系养成的重要阶段，因此，高中的教学策略应该得到高度重视。在高中数学的教学中，存在着许多教学问题，影响着高中数学教学的发挥，随着新课程标准的不断改革，开创了许多全新的教学策略，这些教学策略的应用，可以突出的对当前教学形式进行良好的改革，加强高中数学科目的教学质量，作为创新的教学策略，应该能够适应当前教学的需求，满足高中生们对学习目标的需求，从而增强学生们对高中数学知识学习的自信心，最终提高他们的数学成绩。高中数学知识比较复杂，内容相对抽象，许多学生在进行学习时都比较难以理清思路，加之高中生的学习压力大，很容易让学生们产生放弃数学学习的念头，数学作为高考的重点科目，对高中生的发展具有重要意义。通过数学模型的引入，可以将抽象的数学知识变得更加具体化，让学生们更容易理解，从而提高数学解题能力。
一、高中数学概念的建模实践
在高中数学教学中，概念教学至关重要，高中教材中蕴含着大量的数学概念，这些概念在教学中不仅枯燥而且单调，常常让学生们对概念的学习失去兴趣，从而影响概念的学习效果，同时也影响后续的数学学习和解题。因此，为了更好的拜托概念教学的枯燥现象，教师可以通过数学建模的实践教学，对数学概念进行简洁与形象的刻画，培养高中生助学学习和探索的意识，从而能够将数学知识引入的实际生活中，学会学以致用。在开展建模实践教学时，为了更好的提高学生们的学习精神，培养高中生运用数学知识的能力，引导学生们独立思考和反思能力，通过概念的建模来创设教学情境，让高中生充分理解数学概念，并形成良好的体验式教学风格，促进学生们数学思想的渗透，提高数学建模意识。
例如：在人教版高中数学的教学中，当学习函数相关知识时，函数具有一定的抽象性，教师便可以通过数学建模思想，开展良好的函数教学。首先，教师通过“奖励硬币”的教学情境，引出教学问题，当1号学生获得2个奖励硬币，2号学生获得4个奖励硬币，3号学生获得8个奖励硬币，以此类推，那么50号学生将获得多少个奖励硬币？通过这一问题情境的创设，引导学上门自主思考，假设1号同学的硬币数量为21，2号同学数量为22，3号同学的硬币数量为23，那么假设学生的学号为x，获得奖励的硬币数为y，就可以列出函数表达式为y=2x，通过巧妙的建模教学方式，可以让学生们更加明确函数的概念，从而更好的提高学生们的自信心，促进学生们函数知识的学习。
二、高中数学建模实践提高学生们的解题能力
高中数学科目的教学中，学生们需要解决大量的习题，并且高中数学具有超高的复杂程度，因此，通过数学建模的方式能够高效的帮助学生们完成解题，提高学生们的数学学习效率。在实际的教学中，教师可以通过合作学习小组的建立，引导学生们开展建模教学。通过数学建模与合作学习的有效结合，培养高中生的合作能力，从而更好的观察和分析数学问题，提高学生们自主解答数学问题的能力。采用数学建模思想进行解题时，也能够帮助学生们更好的巩固数学知识，提高学生们的数学意识，从而培养学生们的解题能力。
以一道例题为例：健身馆对身高和体重标准对照表显示，成年人的标准体重（kg）=（身高-100）×0.9，如果体重超过标准的120%，就说明偏胖，如果体重低于标准体重的80%，则说明偏瘦。假设一个人的身高为170cm，体重为70kg的未成年男子，他的体重是否标准？在教学中，教师应该充分发挥小组合作的有事，让学生们对未成年难受的身高体重进行调查，然后让学生们对数据进行处理，开展数学建模，通过x轴表示身高，y轴表示体重，并提出假设，解答这个未成年男子的体重可能偏胖。
三、结束语
综上所述，高中数学是学生们的重点学习科目，同时也是学生们的学习难点，为了更好的提高学生们的自主学习和探索能力，教师应该充分发挥建模实践教学的价值，积极开展创新的教学策略，提高学生们的建模意识，从而更好的进行数学解题，养成良好的数学思维，能够加深高中生对数学概念的理解，并且高效快速的完成数学解题，培养学生们良好的数学素养，从而提高高中生的合作学习能力，促进高中生的全面发展。
参考文献
[1]杨立超.高中数学建模教学探究[D].大连：辽宁师范大学，2015.
[2]孙丹.建构主义理论指导下的中学数学建模教学研究[D].延吉：延边大学，2015
关键词：新课程;高中數学;数学建模;实践教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-153
引言
高中作为学生们重要的学习阶段，不断肩负重高考的重任，同时也是学生们知识体系养成的重要阶段，因此，高中的教学策略应该得到高度重视。在高中数学的教学中，存在着许多教学问题，影响着高中数学教学的发挥，随着新课程标准的不断改革，开创了许多全新的教学策略，这些教学策略的应用，可以突出的对当前教学形式进行良好的改革，加强高中数学科目的教学质量，作为创新的教学策略，应该能够适应当前教学的需求，满足高中生们对学习目标的需求，从而增强学生们对高中数学知识学习的自信心，最终提高他们的数学成绩。高中数学知识比较复杂，内容相对抽象，许多学生在进行学习时都比较难以理清思路，加之高中生的学习压力大，很容易让学生们产生放弃数学学习的念头，数学作为高考的重点科目，对高中生的发展具有重要意义。通过数学模型的引入，可以将抽象的数学知识变得更加具体化，让学生们更容易理解，从而提高数学解题能力。
一、高中数学概念的建模实践
在高中数学教学中，概念教学至关重要，高中教材中蕴含着大量的数学概念，这些概念在教学中不仅枯燥而且单调，常常让学生们对概念的学习失去兴趣，从而影响概念的学习效果，同时也影响后续的数学学习和解题。因此，为了更好的拜托概念教学的枯燥现象，教师可以通过数学建模的实践教学，对数学概念进行简洁与形象的刻画，培养高中生助学学习和探索的意识，从而能够将数学知识引入的实际生活中，学会学以致用。在开展建模实践教学时，为了更好的提高学生们的学习精神，培养高中生运用数学知识的能力，引导学生们独立思考和反思能力，通过概念的建模来创设教学情境，让高中生充分理解数学概念，并形成良好的体验式教学风格，促进学生们数学思想的渗透，提高数学建模意识。
例如：在人教版高中数学的教学中，当学习函数相关知识时，函数具有一定的抽象性，教师便可以通过数学建模思想，开展良好的函数教学。首先，教师通过“奖励硬币”的教学情境，引出教学问题，当1号学生获得2个奖励硬币，2号学生获得4个奖励硬币，3号学生获得8个奖励硬币，以此类推，那么50号学生将获得多少个奖励硬币？通过这一问题情境的创设，引导学上门自主思考，假设1号同学的硬币数量为21，2号同学数量为22，3号同学的硬币数量为23，那么假设学生的学号为x，获得奖励的硬币数为y，就可以列出函数表达式为y=2x，通过巧妙的建模教学方式，可以让学生们更加明确函数的概念，从而更好的提高学生们的自信心，促进学生们函数知识的学习。
二、高中数学建模实践提高学生们的解题能力
高中数学科目的教学中，学生们需要解决大量的习题，并且高中数学具有超高的复杂程度，因此，通过数学建模的方式能够高效的帮助学生们完成解题，提高学生们的数学学习效率。在实际的教学中，教师可以通过合作学习小组的建立，引导学生们开展建模教学。通过数学建模与合作学习的有效结合，培养高中生的合作能力，从而更好的观察和分析数学问题，提高学生们自主解答数学问题的能力。采用数学建模思想进行解题时，也能够帮助学生们更好的巩固数学知识，提高学生们的数学意识，从而培养学生们的解题能力。
以一道例题为例：健身馆对身高和体重标准对照表显示，成年人的标准体重（kg）=（身高-100）×0.9，如果体重超过标准的120%，就说明偏胖，如果体重低于标准体重的80%，则说明偏瘦。假设一个人的身高为170cm，体重为70kg的未成年男子，他的体重是否标准？在教学中，教师应该充分发挥小组合作的有事，让学生们对未成年难受的身高体重进行调查，然后让学生们对数据进行处理，开展数学建模，通过x轴表示身高，y轴表示体重，并提出假设，解答这个未成年男子的体重可能偏胖。
三、结束语
综上所述，高中数学是学生们的重点学习科目，同时也是学生们的学习难点，为了更好的提高学生们的自主学习和探索能力，教师应该充分发挥建模实践教学的价值，积极开展创新的教学策略，提高学生们的建模意识，从而更好的进行数学解题，养成良好的数学思维，能够加深高中生对数学概念的理解，并且高效快速的完成数学解题，培养学生们良好的数学素养，从而提高高中生的合作学习能力，促进高中生的全面发展。
参考文献
[1]杨立超.高中数学建模教学探究[D].大连：辽宁师范大学，2015.
[2]孙丹.建构主义理论指导下的中学数学建模教学研究[D].延吉：延边大学，2015