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【摘要】 信息化教育是现代教育技术的本质特征。课程整合的过程是以先进的理论构建新的教学模式，利用多媒体及网络技术，建立数字化的立体教学平台。
【关键词】 信息技术 课程整合 过程
教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和发展。为了使学生毕业走上工作岗位以后能迅速适应社会信息化的要求，则强化现代教育技术，深化教学改革，实现课程的信息化显得非常重要。
一、深化教学改革，构建符合信息化要求的课程目标和教学模式
大胆运用先进的教育思想和改进传统的课堂教学方式，建立起符合信息化要求的课程目标和教学模式，以激发学生的学习兴趣，是促进现代教育技术改革的关键。现代教育改革实践，可以借鉴建构主义学习理论。在课堂教学过程中，不但让学生掌握知识，最终完成意义建构，而且更重要的是要让学生学习到意义建构的方法和策略。
在教学过程中，通过探索支架式教学、抛锚式教学和随机进入教学等教学模式，打破传统的封闭的课堂环境。根据课程目标任务的要求，以真实事件或问题为基础，设计活动项目，让学生自主地到现实世界环境中去感受、体验、调查、分析和解决问题，引导学生在基于传统媒体、基于多媒体和基于网络的不同应用环境中来解决问题，更加有利于培养学生的创造能力和多角度思维方法。
在教学内容上，要充分考虑当今现代信息高速发展的趋势，充分利用多媒体和网络技术向学生介绍国内外信息媒体的最新成果，让学生了解现代信息环境下先进的理论、系统信息技术的应用与发展趋势；进而通过见习、实习与社会调查的方式，增强学生学习的参与性和积极性，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、构建开放性、交互性的学习环境
课程信息化要求：把表现丰富的数字化信息资源经过重组替代固定化的课程内容，形成学科课程信息资源；把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具；整合多媒体、超文本信息资源及适应知识探究的计算机软件构建学生学习的情境、氛围，帮助学生获得各种体验，从而使学生的能力得到培养与提高。因此，以多媒体计算机和网络技术为核心的多媒体网络教学系统正是实现建构主义学习环境、创建数字化学习环境的理想认知工具。
利用多媒体网络教学系统建立可以让学生自主体验课程知识的数字化学习环境，是提高教学效果的重要手段。这种数字化学习环境主要包括自主学习环境与协作学习环境两部分，自主性学习环境的设计主要考虑如何为学生创設一个良好的自主性学习空间，来保障学生自主学习的有效发生。自主学习环境的设计应包括：超文本方式组建的知识内容、丰富的案例和学习资源及自测题库等。协作学习环境的设计主要是考虑到学生在认识过程中通过对话与协作可以培养高级认知能力。
经过数字化学习环境的建立，协助学生构建开放式的现代知识框架，特别是通过激发学生的主体能动性，来达到开放式的数字化教学目的。
将信息技术与课程整合的理念潜移默化的植入学生的脑海，这既是一个不断提高自身信息素养的过程，也是一个实施信息技术与课程整合的过程。学生达到自主地收集、判断、呈现、处理、创造和传递相关信息，提高学生认识问题和解决问题的能力。
三、加强师资队伍建设、构建新型师生关系
在构建新的教学模式和数字化教学环境的过程中，如何有效的组织教学内容和教学资源，这就需要教师具备较高信息素养。面对着掌握信息技术如多媒体技术、网络技术、虚拟现实技术、仿真技术等的复杂性和技巧性，教师要能有效地获取信息，精确、创造性地使用信息，只有这样才能担负起引导学生正确使用先进的信息技术，协助学生构建一个开放式的现代教育技术知识框架，培养学生在传统媒体和多媒体网络的不同应用环境中多角度思考、多方式解决问题和自我更新的创造能力的任务。
从教学过程上看，现代教育逐渐由传统的注入式教学进一步向强调学生主体能动性获取知识的模式转变。教学开始从以“教”为中心到以“学”为中心的转变，为现代教育技术的发展应用开拓了新的方向和实践领域。作为教学改革的发展方向和研究开发课题，亟须教师提高自己的教育信息素养。
只有具备较高的教育信息能力，才能将传统的平面化的单一结构的教材与多种形式的教学资源结合起来，这有利于吸引学生的积极参与欲望、激发学生的学习兴趣。在这一过程中，重视开发立体化的教学资源，研究启发性的教学策略，是教师非常重要的任务。在计算机多媒体网络教室实施教学时，教师往往只注重了教师角色的转变和学生的独立学习，通过立体化教学资源的开发和结构性意义的建构，使学生深切感受到学习策略的重要性，还没有得到充分的重视。因此，教师在教学中既要注重从形式上把传统的“以教师为中心”的教学模式改变成以“学生为中心”，又要注重从内容上给学生以更多的学习策略方面的支持和指导。
总之，充分运用现代教育技术与资源的优势，努力创造条件，逐步实现教学模式的创新和利用多媒体、网络化创造数字化环境，从以教师讲授为主转向以学生个性化高效学习为主，有效的培养学生的信息能力，这一切都需要任课教师具备较强的综合信息素质。
【关键词】 信息技术 课程整合 过程
教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和发展。为了使学生毕业走上工作岗位以后能迅速适应社会信息化的要求，则强化现代教育技术，深化教学改革，实现课程的信息化显得非常重要。
一、深化教学改革，构建符合信息化要求的课程目标和教学模式
大胆运用先进的教育思想和改进传统的课堂教学方式，建立起符合信息化要求的课程目标和教学模式，以激发学生的学习兴趣，是促进现代教育技术改革的关键。现代教育改革实践，可以借鉴建构主义学习理论。在课堂教学过程中，不但让学生掌握知识，最终完成意义建构，而且更重要的是要让学生学习到意义建构的方法和策略。
在教学过程中，通过探索支架式教学、抛锚式教学和随机进入教学等教学模式，打破传统的封闭的课堂环境。根据课程目标任务的要求，以真实事件或问题为基础，设计活动项目，让学生自主地到现实世界环境中去感受、体验、调查、分析和解决问题，引导学生在基于传统媒体、基于多媒体和基于网络的不同应用环境中来解决问题，更加有利于培养学生的创造能力和多角度思维方法。
在教学内容上，要充分考虑当今现代信息高速发展的趋势，充分利用多媒体和网络技术向学生介绍国内外信息媒体的最新成果，让学生了解现代信息环境下先进的理论、系统信息技术的应用与发展趋势；进而通过见习、实习与社会调查的方式，增强学生学习的参与性和积极性，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、构建开放性、交互性的学习环境
课程信息化要求：把表现丰富的数字化信息资源经过重组替代固定化的课程内容，形成学科课程信息资源；把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具；整合多媒体、超文本信息资源及适应知识探究的计算机软件构建学生学习的情境、氛围，帮助学生获得各种体验，从而使学生的能力得到培养与提高。因此，以多媒体计算机和网络技术为核心的多媒体网络教学系统正是实现建构主义学习环境、创建数字化学习环境的理想认知工具。
利用多媒体网络教学系统建立可以让学生自主体验课程知识的数字化学习环境，是提高教学效果的重要手段。这种数字化学习环境主要包括自主学习环境与协作学习环境两部分，自主性学习环境的设计主要考虑如何为学生创設一个良好的自主性学习空间，来保障学生自主学习的有效发生。自主学习环境的设计应包括：超文本方式组建的知识内容、丰富的案例和学习资源及自测题库等。协作学习环境的设计主要是考虑到学生在认识过程中通过对话与协作可以培养高级认知能力。
经过数字化学习环境的建立，协助学生构建开放式的现代知识框架，特别是通过激发学生的主体能动性，来达到开放式的数字化教学目的。
将信息技术与课程整合的理念潜移默化的植入学生的脑海，这既是一个不断提高自身信息素养的过程，也是一个实施信息技术与课程整合的过程。学生达到自主地收集、判断、呈现、处理、创造和传递相关信息，提高学生认识问题和解决问题的能力。
三、加强师资队伍建设、构建新型师生关系
在构建新的教学模式和数字化教学环境的过程中，如何有效的组织教学内容和教学资源，这就需要教师具备较高信息素养。面对着掌握信息技术如多媒体技术、网络技术、虚拟现实技术、仿真技术等的复杂性和技巧性，教师要能有效地获取信息，精确、创造性地使用信息，只有这样才能担负起引导学生正确使用先进的信息技术，协助学生构建一个开放式的现代教育技术知识框架，培养学生在传统媒体和多媒体网络的不同应用环境中多角度思考、多方式解决问题和自我更新的创造能力的任务。
从教学过程上看，现代教育逐渐由传统的注入式教学进一步向强调学生主体能动性获取知识的模式转变。教学开始从以“教”为中心到以“学”为中心的转变，为现代教育技术的发展应用开拓了新的方向和实践领域。作为教学改革的发展方向和研究开发课题，亟须教师提高自己的教育信息素养。
只有具备较高的教育信息能力，才能将传统的平面化的单一结构的教材与多种形式的教学资源结合起来，这有利于吸引学生的积极参与欲望、激发学生的学习兴趣。在这一过程中，重视开发立体化的教学资源，研究启发性的教学策略，是教师非常重要的任务。在计算机多媒体网络教室实施教学时，教师往往只注重了教师角色的转变和学生的独立学习，通过立体化教学资源的开发和结构性意义的建构，使学生深切感受到学习策略的重要性，还没有得到充分的重视。因此，教师在教学中既要注重从形式上把传统的“以教师为中心”的教学模式改变成以“学生为中心”，又要注重从内容上给学生以更多的学习策略方面的支持和指导。
总之，充分运用现代教育技术与资源的优势，努力创造条件，逐步实现教学模式的创新和利用多媒体、网络化创造数字化环境，从以教师讲授为主转向以学生个性化高效学习为主，有效的培养学生的信息能力，这一切都需要任课教师具备较强的综合信息素质。