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【摘要】围绕当前高中地理教学中的难点和焦点问题，通过对高中地理教学中效率低下、动力不足、方式单调与互动缺失来探讨高中地理教学的突破创新举措。
【关键词】高中地理 教学 创新
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0181-01
面对当前高中地理课程的新要求，作为教学主体的教师要深入研究高中地理教学的现状与困境，主动的采取针对性举措来推动教学活动的开展，引导学生掌握创造性的学习方法，推动教学活动的扎实有效开展。
一、高中地理教学中的困境
就当前高中地理课程教学而言，“普遍出现了课堂教学效率降低、学生学习乏力、学习氛围不足等问题”[1]。高中地理学习的难度、知识深度等都有较大拓展，加上学生畏难情绪的存在，产生一系列的教学困境。
（一）学生学习效率降低
在实际的学习中，许多学生投入了比较充分的时间进行地理学习，但最终效果却不显著。许多学生态度极为认真对一些概念性东西也可以熟记于心，但面对一些问题的分析时却无法进行解答。有的学生一直沿用初中地理的学习方法，没有深入探究、理解知识要点，仅局限于简单记忆。
（二）学生学习动力不足
高中地理的学习，除了学生自身的原因以外，在教学主体方面如教学方式、观念的欠缺，同样导致了学生对学习内容一知半解，兴趣度不足的问题。由于学习中难以获得成就感，一旦学习受挫则会长期影响学习效果。
（三）课堂教学方式单调
由于高中地理课程的进度紧张，许多教师为提高中地理教学的速度采用单一教学方式。但是地理作为一种应用性极强的学科，对其真正的理解和把握必须是来自于生活的。这就需要在高中地理教学过程中，教师要更多关注教学的理论与实际的紧密结合。
（四）课堂互动教学缺失
现实中，诸多地理教师的授课采用从头到尾的讲解，缺乏与学生的互动环境。课堂氛围冷清，教师总揽课堂全面灌输，学生主要采取听讲的方式，缺少积极的参与感。这种情况下学生的思维效率就较为低下，走神、分心的情况经常出现。
二、高中地理教学困境的创新路径
面对高中地理课程教学过程中的诸多局限，作为教学主体的教师开展高中地理教学研究工作，创新工作方式方法势在必行。
（一）立足地理常识激发学习兴趣
地理学科由于其内容丰富导致了学习难度的加大，要通过丰富的知识体系来提升学生的学习兴趣，就需要在备课的环节充分的搜集材料进行讲解。如对《海洋资源开放利用》的讲解，就需要通过互联网收集大量的、有价值的海洋资源的系统的内容架构和类型信息。在课程中对一些概念信息讲解不透彻、不深入的位置要勇于提出问题，获取资料进行讲解。比如讲到深海锰结核这类矿产资源时，就需要通过备课过程中对该矿产资源进行比较全面的搜集和一定程度的研究。
（二）强化技巧训练提高学习效率
在简单记忆成效薄弱的前提下。教学过程中要通过对学习技巧的介绍，引导学生掌握地理知识的学习技巧。如介绍思维导图的方法，引导学生对课程整体的脉络和框架进行把握。逐步指导学生掌握设计思维导图的技巧。再如在课程中运用对比理解方法将容易混淆的知识点进行罗列和比较，以供学生辨析理解。或者通过将生活中的现象与地理学习结合起来，形成知识点在生活中的投射，并通过对课堂知识的学习验证生活常识的准确与否。
（三）创新课堂互动营造良好学习气氛
课堂教学过程中，教师要主动推动师生之间的互动探讨并以此营造课堂气氛。“课堂互动的模式创新是有效避免灌输式教学的重要途径”[2]，可以充分提升学生学习的参与热情。如对我国气候和农业地域类型的教学中，通过将学生分组，根据各同学所划分到的类型进行区域条件、生产特点和分布情况的分析。以小组间的竞争交流来提升学生对知识的认知水平与同学间的合作水平。
（四）联系生活实际扩展地理教学空间
地理知识的最鲜明特点是与生活实践的紧密联系，通过在课上的提出问题、分析问题，指导学生在课外的生活实践中解决问题。如在对定位技术系统的讲解中，积极引导学生通过对手机导航、汽车导航的观察研究，把握定位技术的工作原理，来巩固知识的学习与提高。在课程讲解过程中要充分注入教学实例和生活案例的介绍，通过对课程中较为新奇的内容的相关案例的搜集来生动讲解和呈现，增强学生对知识的感知和把握。
三、结语
综上所述，面对当前高中地理教学中存在的诸多困境，只要高中地理教师愿意进行深入分析研究，敢于打破传统，勇于创新，采取切实有效的措施，一定可以让学生爱上地理课，学会对生活有用的地理知识。
参考文献：
[1]邸晓辉.高中地理教学方法探讨[J].考试周刊，2013，（28）.
[2]王强.走出高中地理教学的困境——关于课堂教学有效性的探究[J].时代人物，2012，（04）.
作者简介：
郭庭姗（1981年-），女，汉族，广东省珠海市金湾区人，广东省珠海市金海岸中学一级教师。研究方向：高中地理教学研究。
【关键词】高中地理 教学 创新
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0181-01
面对当前高中地理课程的新要求，作为教学主体的教师要深入研究高中地理教学的现状与困境，主动的采取针对性举措来推动教学活动的开展，引导学生掌握创造性的学习方法，推动教学活动的扎实有效开展。
一、高中地理教学中的困境
就当前高中地理课程教学而言，“普遍出现了课堂教学效率降低、学生学习乏力、学习氛围不足等问题”[1]。高中地理学习的难度、知识深度等都有较大拓展，加上学生畏难情绪的存在，产生一系列的教学困境。
（一）学生学习效率降低
在实际的学习中，许多学生投入了比较充分的时间进行地理学习，但最终效果却不显著。许多学生态度极为认真对一些概念性东西也可以熟记于心，但面对一些问题的分析时却无法进行解答。有的学生一直沿用初中地理的学习方法，没有深入探究、理解知识要点，仅局限于简单记忆。
（二）学生学习动力不足
高中地理的学习，除了学生自身的原因以外，在教学主体方面如教学方式、观念的欠缺，同样导致了学生对学习内容一知半解，兴趣度不足的问题。由于学习中难以获得成就感，一旦学习受挫则会长期影响学习效果。
（三）课堂教学方式单调
由于高中地理课程的进度紧张，许多教师为提高中地理教学的速度采用单一教学方式。但是地理作为一种应用性极强的学科，对其真正的理解和把握必须是来自于生活的。这就需要在高中地理教学过程中，教师要更多关注教学的理论与实际的紧密结合。
（四）课堂互动教学缺失
现实中，诸多地理教师的授课采用从头到尾的讲解，缺乏与学生的互动环境。课堂氛围冷清，教师总揽课堂全面灌输，学生主要采取听讲的方式，缺少积极的参与感。这种情况下学生的思维效率就较为低下，走神、分心的情况经常出现。
二、高中地理教学困境的创新路径
面对高中地理课程教学过程中的诸多局限，作为教学主体的教师开展高中地理教学研究工作，创新工作方式方法势在必行。
（一）立足地理常识激发学习兴趣
地理学科由于其内容丰富导致了学习难度的加大，要通过丰富的知识体系来提升学生的学习兴趣，就需要在备课的环节充分的搜集材料进行讲解。如对《海洋资源开放利用》的讲解，就需要通过互联网收集大量的、有价值的海洋资源的系统的内容架构和类型信息。在课程中对一些概念信息讲解不透彻、不深入的位置要勇于提出问题，获取资料进行讲解。比如讲到深海锰结核这类矿产资源时，就需要通过备课过程中对该矿产资源进行比较全面的搜集和一定程度的研究。
（二）强化技巧训练提高学习效率
在简单记忆成效薄弱的前提下。教学过程中要通过对学习技巧的介绍，引导学生掌握地理知识的学习技巧。如介绍思维导图的方法，引导学生对课程整体的脉络和框架进行把握。逐步指导学生掌握设计思维导图的技巧。再如在课程中运用对比理解方法将容易混淆的知识点进行罗列和比较，以供学生辨析理解。或者通过将生活中的现象与地理学习结合起来，形成知识点在生活中的投射，并通过对课堂知识的学习验证生活常识的准确与否。
（三）创新课堂互动营造良好学习气氛
课堂教学过程中，教师要主动推动师生之间的互动探讨并以此营造课堂气氛。“课堂互动的模式创新是有效避免灌输式教学的重要途径”[2]，可以充分提升学生学习的参与热情。如对我国气候和农业地域类型的教学中，通过将学生分组，根据各同学所划分到的类型进行区域条件、生产特点和分布情况的分析。以小组间的竞争交流来提升学生对知识的认知水平与同学间的合作水平。
（四）联系生活实际扩展地理教学空间
地理知识的最鲜明特点是与生活实践的紧密联系，通过在课上的提出问题、分析问题，指导学生在课外的生活实践中解决问题。如在对定位技术系统的讲解中，积极引导学生通过对手机导航、汽车导航的观察研究，把握定位技术的工作原理，来巩固知识的学习与提高。在课程讲解过程中要充分注入教学实例和生活案例的介绍，通过对课程中较为新奇的内容的相关案例的搜集来生动讲解和呈现，增强学生对知识的感知和把握。
三、结语
综上所述，面对当前高中地理教学中存在的诸多困境，只要高中地理教师愿意进行深入分析研究，敢于打破传统，勇于创新，采取切实有效的措施，一定可以让学生爱上地理课，学会对生活有用的地理知识。
参考文献：
[1]邸晓辉.高中地理教学方法探讨[J].考试周刊，2013，（28）.
[2]王强.走出高中地理教学的困境——关于课堂教学有效性的探究[J].时代人物，2012，（04）.
作者简介：
郭庭姗（1981年-），女，汉族，广东省珠海市金湾区人，广东省珠海市金海岸中学一级教师。研究方向：高中地理教学研究。