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摘要：在产教融合视域下，高校大学生“双创”能力的培养迎来了发展的机遇，在高校专业教学中，将产教进行有机的融合，借助企业、行业、政府等资源优势，打造协同育人平台，为大学生提供实践项目、实践基地、实践机会，以针对性的培养大学生的“双创”能力。高校需要在产教融合的要求下，加强“双创”培养体系的建设，打造“赛创融合”机制，以及引导学生构建“双创”团队，进而促进产教融合在大学生“双创”培养中的深化。
关键词：产教融合;创新能力;创业能力
在当下的市场经济环境下，企业对人才的需求发生了改变，使得高校大学生在就业过程中遇到了诸多阻碍，需要高校依据企业对人才的实际需求，进行教学方式的调整。在产教融合的理念下，高校与企业建立人才培养合作机制，对学生的“双创”能力进行有目标的培养，以满足企业对创新型、实践型人才的需求，以加快学生进入与融入企业的速度。
1.产教融合视域下大学生创新创业能力培养的意义
1.1提高大学生“双创”培养的成效
大学生“双创”培养是行业发展对高校教育的需要，也是高校人才培养的主要途径，“双创”培养是对学生进行动手和动脑能力的训练，促进了高校教育的产教融合。在这一过程中需要高校做好如下三点工作，一是大学生创新成果的转化;二是“双创”人才培养制度的建设;三是人才培养评价体系的构建，“双创”培养工作需要兼顾企业、高校、社会、个体的利益，并要打造出创新资源共享机制，以构建出一套完整的“双创”培养体系。此外，产教融合在大学生“双创”培养中的应用，需要教师加强学习，了解市场对创新的需求，以及企业运营管理对“双创”人才的要求，教师需通过不断的知识补充，提高自身的见识，为产教融合做好准备，并积极建立企业与高校之间的信息交流渠道，促进知识技术的共享，实现企业项目与高校专业教学的融合，或者是带领学生走出校园，参与校外实训，学生直接走进企业，与企业工作人员一起开展项目，以提高“双创”培养的成效，增强学生创新创业的真实体验。
1.2促使高校建立协同育人机制
产教融合的参与主体较多，包括了高校、政府、企业等，由多方共同打造了创新育人平台，并采取了多方协同育人机制，实现多个学科交叉，拓展了学生知识学习的宽度，以保证高校人才培养与企业人才需求的一致性。在育人平台中整合了多方资源，由政府、社会、高校共同建立“双创”人才培养体系，达到协同育人的效果。一是产教融合由企业提供实践场地，并且还提供了必要的专业指导以及实践项目，弥补高校实践教学的不足;二是学生有了接触企业的机会，拉近企业与学生之间的距离，高校可根據企业岗位对人才的实际需求，进行学生创新与创业能力的培养，解决了学生就业难，与企业招人难的问题，协同育人是高校教育的重大创新，借助产教融合的优势积极培养“双创”人才，实现企业、高校、社会的共赢。
2.产教融合视域下大学生创新创业能力培养的路径
2.1健全“双创”培养体系
产教融合在“双创”人才培养中的运用，应以实战型人才培养为原则，将学生的专业学习与“双创”培养进行有机融合，构建出具有高校教育特色的人才培养机制，第一，依据产学融合的教学特点，将其分成基础教学、专业教学、实践教学三个层次;第二，做好“双创”培养的规划与设计，专门制定“双创”培养方案，搭建实践平台，为产教融合教学的开展做好准备;第三，组建专业化的指导教师队伍，由其编制教学内容，并组织开展教学活动，以及在教学结束后，由指导教师进行学生的考评工作，以实现产教融合的教学价值。
2.2打造“赛创融合”的“双创”培养机制
创新创业能力的培养需要学科竞赛的激励，激发大学生创新与创业的动力，并使学生在竞赛过程中，完成创新思维的培养。高校可根据“双创”培养的实际需要，打造完善的学科竞赛模式，以推动产教融合在高校教育中的深化。依据企业用人的实际需求，结合学生的专业特点，以培养学生创新与创业能力为目标，合理设置竞赛项目，并且要充分利用协同育人理念，与企业共同开发“双创”竞赛项目，以创业规划为切入点，由指导教师帮助学生进行创业规划，并辅助学生完成创新成果的转化，对学生的创新成果进行检验，以实现学科竞赛的最终目的。
2.3构建“双创”团队
大学生“双创”培养本身就包含了多个学科，在产教融合中，应构建出多个学科、多个行业交叉的“双创”平台，以提高“双创”能力培养的效率。教师应组织学生构建一个“双创”团队，为学生创新与创业提供后勤保障措施，以项目创新为抓手，将不同专业的学生聚集在一起，各抒己见，发表自己的看法和创新理念，以提高项目创新的可行性。此外，“双创”的培养需要学生懂得营销，指导教师可进行线上与线下营销知识的传授，以加快创新项目的落地，实现学生创新成果的转化。
2.4为项目落地筹集资金
学生在完成学科竞赛后，其创新成果的市场化运作，需要充足的资金支持才可完成学生的实际创业。部分学生项目启动资金一般来源于自筹，然而学生手中的资源有限，自筹资金无法满足项目运作的需求，导致项目因缺少资金而停滞不前。因此，高校需积极解决学生筹集资金上的问题，高校可为学生提供创业资金，或者是与银行进行合作，为学生争取小额贷款，以及帮助学生申请政府扶持资金等，为学生创业提供资金支撑。此外，学生也可自行寻找筹集资金渠道，将创业项目发送给投资公司或者是投资人，也可通过路演的方式获得社会的关注，从而获取意向性投资。政府会针对大学生创业出台一些优惠与扶持政策，其也可成为学生筹集创业资金的渠道之一。
3.结语
高校教育借助产教融合的优势，对大学生进行创新与创业能力的培养，契合企业对创新型、实践型人才的需求，以提高学生的就业能力，为社会输送大量的优秀人才。产教融合引入了企业资源，并充分利用企业的项目、场地、技术等方面的优势，与高校构建协同育人机制，开辟了“双创”人才培养的新路径，进而全面提高大学生的创新与创业能力，使其能更好的适应企业对人才的要求。
参考文献：
[1]刘艳芹，董立华，赵琳琳.产教融合视阈下应用型高等院校学生创新创业能力提升的策略[J].职业时空，2020，4（2）：71-74.
关键词：产教融合;创新能力;创业能力
在当下的市场经济环境下，企业对人才的需求发生了改变，使得高校大学生在就业过程中遇到了诸多阻碍，需要高校依据企业对人才的实际需求，进行教学方式的调整。在产教融合的理念下，高校与企业建立人才培养合作机制，对学生的“双创”能力进行有目标的培养，以满足企业对创新型、实践型人才的需求，以加快学生进入与融入企业的速度。
1.产教融合视域下大学生创新创业能力培养的意义
1.1提高大学生“双创”培养的成效
大学生“双创”培养是行业发展对高校教育的需要，也是高校人才培养的主要途径，“双创”培养是对学生进行动手和动脑能力的训练，促进了高校教育的产教融合。在这一过程中需要高校做好如下三点工作，一是大学生创新成果的转化;二是“双创”人才培养制度的建设;三是人才培养评价体系的构建，“双创”培养工作需要兼顾企业、高校、社会、个体的利益，并要打造出创新资源共享机制，以构建出一套完整的“双创”培养体系。此外，产教融合在大学生“双创”培养中的应用，需要教师加强学习，了解市场对创新的需求，以及企业运营管理对“双创”人才的要求，教师需通过不断的知识补充，提高自身的见识，为产教融合做好准备，并积极建立企业与高校之间的信息交流渠道，促进知识技术的共享，实现企业项目与高校专业教学的融合，或者是带领学生走出校园，参与校外实训，学生直接走进企业，与企业工作人员一起开展项目，以提高“双创”培养的成效，增强学生创新创业的真实体验。
1.2促使高校建立协同育人机制
产教融合的参与主体较多，包括了高校、政府、企业等，由多方共同打造了创新育人平台，并采取了多方协同育人机制，实现多个学科交叉，拓展了学生知识学习的宽度，以保证高校人才培养与企业人才需求的一致性。在育人平台中整合了多方资源，由政府、社会、高校共同建立“双创”人才培养体系，达到协同育人的效果。一是产教融合由企业提供实践场地，并且还提供了必要的专业指导以及实践项目，弥补高校实践教学的不足;二是学生有了接触企业的机会，拉近企业与学生之间的距离，高校可根據企业岗位对人才的实际需求，进行学生创新与创业能力的培养，解决了学生就业难，与企业招人难的问题，协同育人是高校教育的重大创新，借助产教融合的优势积极培养“双创”人才，实现企业、高校、社会的共赢。
2.产教融合视域下大学生创新创业能力培养的路径
2.1健全“双创”培养体系
产教融合在“双创”人才培养中的运用，应以实战型人才培养为原则，将学生的专业学习与“双创”培养进行有机融合，构建出具有高校教育特色的人才培养机制，第一，依据产学融合的教学特点，将其分成基础教学、专业教学、实践教学三个层次;第二，做好“双创”培养的规划与设计，专门制定“双创”培养方案，搭建实践平台，为产教融合教学的开展做好准备;第三，组建专业化的指导教师队伍，由其编制教学内容，并组织开展教学活动，以及在教学结束后，由指导教师进行学生的考评工作，以实现产教融合的教学价值。
2.2打造“赛创融合”的“双创”培养机制
创新创业能力的培养需要学科竞赛的激励，激发大学生创新与创业的动力，并使学生在竞赛过程中，完成创新思维的培养。高校可根据“双创”培养的实际需要，打造完善的学科竞赛模式，以推动产教融合在高校教育中的深化。依据企业用人的实际需求，结合学生的专业特点，以培养学生创新与创业能力为目标，合理设置竞赛项目，并且要充分利用协同育人理念，与企业共同开发“双创”竞赛项目，以创业规划为切入点，由指导教师帮助学生进行创业规划，并辅助学生完成创新成果的转化，对学生的创新成果进行检验，以实现学科竞赛的最终目的。
2.3构建“双创”团队
大学生“双创”培养本身就包含了多个学科，在产教融合中，应构建出多个学科、多个行业交叉的“双创”平台，以提高“双创”能力培养的效率。教师应组织学生构建一个“双创”团队，为学生创新与创业提供后勤保障措施，以项目创新为抓手，将不同专业的学生聚集在一起，各抒己见，发表自己的看法和创新理念，以提高项目创新的可行性。此外，“双创”的培养需要学生懂得营销，指导教师可进行线上与线下营销知识的传授，以加快创新项目的落地，实现学生创新成果的转化。
2.4为项目落地筹集资金
学生在完成学科竞赛后，其创新成果的市场化运作，需要充足的资金支持才可完成学生的实际创业。部分学生项目启动资金一般来源于自筹，然而学生手中的资源有限，自筹资金无法满足项目运作的需求，导致项目因缺少资金而停滞不前。因此，高校需积极解决学生筹集资金上的问题，高校可为学生提供创业资金，或者是与银行进行合作，为学生争取小额贷款，以及帮助学生申请政府扶持资金等，为学生创业提供资金支撑。此外，学生也可自行寻找筹集资金渠道，将创业项目发送给投资公司或者是投资人，也可通过路演的方式获得社会的关注，从而获取意向性投资。政府会针对大学生创业出台一些优惠与扶持政策，其也可成为学生筹集创业资金的渠道之一。
3.结语
高校教育借助产教融合的优势，对大学生进行创新与创业能力的培养，契合企业对创新型、实践型人才的需求，以提高学生的就业能力，为社会输送大量的优秀人才。产教融合引入了企业资源，并充分利用企业的项目、场地、技术等方面的优势，与高校构建协同育人机制，开辟了“双创”人才培养的新路径，进而全面提高大学生的创新与创业能力，使其能更好的适应企业对人才的要求。
参考文献：
[1]刘艳芹，董立华，赵琳琳.产教融合视阈下应用型高等院校学生创新创业能力提升的策略[J].职业时空，2020，4（2）：71-74.