论文部分内容阅读
【摘要】近几年来，加强学生听力训练，提高学生听力理解水平，已逐步受到广大教师的重视。大多数学生对笔试得心应手，对听力考试却望而生畏。利用关键词在解决学生的听力困难方面有积极的效果，本文从当前听力教学的现状，关键词的定义、分类，作用，以及教学中需要注意的问题等方面，对在听力教学中运用关键词这一策略进行了全面的阐述。
【关键词】关键词 英语教学 听力教学
根据《英语课程标准》的相关要求，初中英语听力技能目标应达到以下要求：①能识别语段中的重要信息并进行简单推断；②能听懂操作性指令，并能根据要求和指令完成任务；③能听懂正常语速听力材料中对人和物的描写，情节发展及结果；④能听懂有关熟悉话题的谈话并能抓住要点；⑤能听懂熟悉话题的内容，识别不同语气所表达的不同态度；⑥能听懂一般场合的信息，例如，天气预报；⑦能抓住一般语段中的观点；⑧能听懂委婉的建议或劝告等。真正的听力教学不仅需要为学习者提供有益于提高听力水平的针对性练习，还必须注重相应的学习策略指导和训练，而在听力理解的过程中运用关键词策略正是一种行之有效的方法。
一、关键词的定及分类
1.关键词的定义。关键词一般指最能反映场所、身份、环境等方面的词语。只要抓住这一个词，就能判断出主要内容。如一听到size， fashion就知道是在商店；一听到rain， storm，就明白在谈论天气等。关键词有时也指关联词、过渡词。如表转折、表结果、表补充等。听者在听的过程中要时刻注意捕捉这些词。
2.关键词的分类。在做听力时，把重点放在听关键词上，记下人名、地名、数字等，通过这些关键词，提高解题正确率。
（1）注意捕捉文中所涉及的人物（who）、事件（what）、时间（when）、地点（where）、原因（why）、方式（how）、频率（how often）、数字（how many/how much）、选择（which…）等。
（2）关连词类：
转折：but， however， yet， though等
顺序：first， second， next， then， last等
因果：so， as a result， because， since等
强调：anyway， in fact， what’s more等
对比：in contrast， on the contrary等
补充：also， in addition等
解释：in other words， namely等
举例：for example， for instance等
（3）否定：no，not，never，neither，too…to，little，few等
二、关键词对听力理解的帮助
1.有助于帮助学生在心理上作好准备，进入状态。在听力播放前，学生可以通过快速浏览已经提供的材料，了解题目的设计意图和选项选择方向，从而得出本题中的关键词，知道了要听取的关键词是什么，这样学生就不会感到紧张，帮助他们做好心理准备，进入状态。
2.有助于学生迅速而准确的得出答案。由于在听前已找到题目的关键词，因此在听的过程中就有了听的目标，整个听力理解过程就成了一个有目的的活动，根据听到的信息找到相对应的关键词，就很容易得出答案。
3.有助于提高学生的听力理解能力。通过听之前找题目的关键词和在听的过程中听关键词而迅速、准确的解答出题目，再加以训练，帮助学生掌握这行之有效的听力理解策略，这样学生们就不再害怕听力，并且通过练习，学生的听力能力就会得到提高。
三、利用关键词进行听力教学要注意的问题
1.听前。在进行听力活动前，先让学生迅速地浏览听力题型，大胆地猜测听力内容，并找到题目的关键词。例如：2009年中考安徽卷第4题，下面是该题题干和选项：
Why does the woman plan to go to town？
A. To pay her bills in the bank.
B. To buy books in a bookstore.
C. To get some money from the bank.
录音原文：
M： Did you say you were driving to town this morning？
W： Yes， I have to draw some money from the bank to pay my bookstore bills.
根据听力材料得到该题的关键词：draw some money from the bank to pay my bookstore bills。重点是听取：draw。如果听文章答题，可以先依据问题，大胆地猜测文章中的主要梗概，当听这篇材料时，就感觉容易得多。
2.听时。听短文时，要求学生关注开头和结尾，开头是信息内容的引导句。听较长的文章，要求学生作简化笔记，边听边记，如地名，人名，特别是数字，听时要注意关键词，通过这些关键词，正确解题。
3.听后。教师要及时归纳总结利用关键词解决问题方面遇到的困难，分析其原因。另外，还要有针对性地讲解有关关键词的语言知识和语法知识，让学生在解决问题，获得知识的过程中，逐步地提高听力。
总之，英语作为一种全球性的语言，在国际交流中有着非常重要的作用。而在英语学习的听、说、读、写这四种基本技能中，听是获得语言信息和感受的最主要的途径。因此，必须要重视听力理解能力的培养。而在英语教学过程中，关键词策略对学生的英语听力理解能力的提高有很大的帮助，应加强此项技能的训练。通过对关键词的理解，正确把握所听材料的意思，提高解题正确率。
参考文献：
[1]Anderson， A.
【关键词】关键词 英语教学 听力教学
根据《英语课程标准》的相关要求，初中英语听力技能目标应达到以下要求：①能识别语段中的重要信息并进行简单推断；②能听懂操作性指令，并能根据要求和指令完成任务；③能听懂正常语速听力材料中对人和物的描写，情节发展及结果；④能听懂有关熟悉话题的谈话并能抓住要点；⑤能听懂熟悉话题的内容，识别不同语气所表达的不同态度；⑥能听懂一般场合的信息，例如，天气预报；⑦能抓住一般语段中的观点；⑧能听懂委婉的建议或劝告等。真正的听力教学不仅需要为学习者提供有益于提高听力水平的针对性练习，还必须注重相应的学习策略指导和训练，而在听力理解的过程中运用关键词策略正是一种行之有效的方法。
一、关键词的定及分类
1.关键词的定义。关键词一般指最能反映场所、身份、环境等方面的词语。只要抓住这一个词，就能判断出主要内容。如一听到size， fashion就知道是在商店；一听到rain， storm，就明白在谈论天气等。关键词有时也指关联词、过渡词。如表转折、表结果、表补充等。听者在听的过程中要时刻注意捕捉这些词。
2.关键词的分类。在做听力时，把重点放在听关键词上，记下人名、地名、数字等，通过这些关键词，提高解题正确率。
（1）注意捕捉文中所涉及的人物（who）、事件（what）、时间（when）、地点（where）、原因（why）、方式（how）、频率（how often）、数字（how many/how much）、选择（which…）等。
（2）关连词类：
转折：but， however， yet， though等
顺序：first， second， next， then， last等
因果：so， as a result， because， since等
强调：anyway， in fact， what’s more等
对比：in contrast， on the contrary等
补充：also， in addition等
解释：in other words， namely等
举例：for example， for instance等
（3）否定：no，not，never，neither，too…to，little，few等
二、关键词对听力理解的帮助
1.有助于帮助学生在心理上作好准备，进入状态。在听力播放前，学生可以通过快速浏览已经提供的材料，了解题目的设计意图和选项选择方向，从而得出本题中的关键词，知道了要听取的关键词是什么，这样学生就不会感到紧张，帮助他们做好心理准备，进入状态。
2.有助于学生迅速而准确的得出答案。由于在听前已找到题目的关键词，因此在听的过程中就有了听的目标，整个听力理解过程就成了一个有目的的活动，根据听到的信息找到相对应的关键词，就很容易得出答案。
3.有助于提高学生的听力理解能力。通过听之前找题目的关键词和在听的过程中听关键词而迅速、准确的解答出题目，再加以训练，帮助学生掌握这行之有效的听力理解策略，这样学生们就不再害怕听力，并且通过练习，学生的听力能力就会得到提高。
三、利用关键词进行听力教学要注意的问题
1.听前。在进行听力活动前，先让学生迅速地浏览听力题型，大胆地猜测听力内容，并找到题目的关键词。例如：2009年中考安徽卷第4题，下面是该题题干和选项：
Why does the woman plan to go to town？
A. To pay her bills in the bank.
B. To buy books in a bookstore.
C. To get some money from the bank.
录音原文：
M： Did you say you were driving to town this morning？
W： Yes， I have to draw some money from the bank to pay my bookstore bills.
根据听力材料得到该题的关键词：draw some money from the bank to pay my bookstore bills。重点是听取：draw。如果听文章答题，可以先依据问题，大胆地猜测文章中的主要梗概，当听这篇材料时，就感觉容易得多。
2.听时。听短文时，要求学生关注开头和结尾，开头是信息内容的引导句。听较长的文章，要求学生作简化笔记，边听边记，如地名，人名，特别是数字，听时要注意关键词，通过这些关键词，正确解题。
3.听后。教师要及时归纳总结利用关键词解决问题方面遇到的困难，分析其原因。另外，还要有针对性地讲解有关关键词的语言知识和语法知识，让学生在解决问题，获得知识的过程中，逐步地提高听力。
总之，英语作为一种全球性的语言，在国际交流中有着非常重要的作用。而在英语学习的听、说、读、写这四种基本技能中，听是获得语言信息和感受的最主要的途径。因此，必须要重视听力理解能力的培养。而在英语教学过程中，关键词策略对学生的英语听力理解能力的提高有很大的帮助，应加强此项技能的训练。通过对关键词的理解，正确把握所听材料的意思，提高解题正确率。
参考文献：
[1]Anderson， A.