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小学语文课程标准指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。这就说明了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点；也是教师教学的重点、难点，重中之重。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。
1.强化课堂教学
我们必须充分利用课堂这个“阵地”，采用灵活多变的“战术”，方能顺利到达“目的地”。
1.1让课堂和生活紧密连接。低年级的语文课本或与学生的日常生活紧密相连，学生十分熟悉；或十分有趣，具有很强的故事性；或读起来朗朗上口，十分受学生喜欢 。因此教学时教师可以根据不同课文内容的特点，或让学生反复诵读；或让学生演一演；或让学生结合自己的生活实际说一说。在学生对课文十分熟悉和喜爱的基础上进行生字教学。例如在教学《比尾巴》一课时，在课前就让孩子在家里提前观察各种动物的尾巴，在课堂上让学生畅所欲言的说说自己的所看的动物的尾巴，然后再画出来，这样就能给学生留下深刻的印象。然后拿出各种动物的卡片，让学生去识记，这样学生的兴趣浓厚，积极主动地去参与，在不知不觉中就记住了这些生字，识字效率大大提高。
1.2创设识字情境，激发识字兴趣。创设丰富多彩的教学情境，可以提高学生的识字效率。我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏情境”，在轻松有趣的玩耍氛围中记住汉字。例如，猜字谜：教师根据字形特点，编谜面，学生猜谜语，学生猜谜的过程实际上是识字字形的过程，这种识字不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。总之低年级学生喜欢做游戏，喜欢比赛，教师适时开展对教学有帮助的游戏活动，就会将枯燥的识字变为学生爱学的活动，从而达到事半功倍的效果。
1.3加强学生自主识字。自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。
1.4给生字配“画”，培养学生的想象能力。在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。
1.5调动学生的多种感官参与识字教学。利用多媒体课件出示采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。
2.课外识字，方式多样
课堂中识字是识字教学的主要途径，但并不是唯一途径。我认为，课堂外的识字往往更加丰富，更为重要，我们应该积极引导学生进行课外识字，这也是课程改革的重要体现。
2.1以校园文化结合教学。每个孩子都有识字愿望，只要我们积极引导，定会收到好效果。我们可以利用周围的文化氛围进行识字教学。
2.2以认识同学姓名、增加识字量。对于一年级的学生来说认识同学的姓名，帮助老师发作业本是非常乐意做的事。据这个特点，开学初学完拼音后，教师可以制作学生的姓名卡，上面写拼音，下面则写上姓名，让每个孩子在课外都能去认识同学的姓名。教师利用这个还可以轮流让学生发放作业本，这样既可以巩固了拼音，又让学生认识了不少字。
2.3把识字融入生活。生活中处处都有汉字，要让孩子把识字的兴趣、欲望放到生活中去，每天认识一个生字，比如广告牌、商品包装纸……可以用问大人的方式把它们认下来，然后教师要每天拿出一定的时间和学生一起交流这些字，最后对学生的行为提出表扬。这样的持之以恒，不需要多久识字就不会是太大的难题。
3.反复练习，加深印象
德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们，遗忘的进程是先快后慢的，所以及时组织学生复习显得尤为重要。低年级学生记得快，忘得也快，教师要教给学生有效地复习方法，除了根据遗忘曲线的规律不断复现的方法，教师还可以建议学生建立一个“识字袋”来巩固识字。
总之，学生有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了学习的方法，就有了学习的效率。教师要充分发挥自身的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，利用一切可以利用的资源，使学生积极地参与识字教学，提高识字能力，为以后的学习生活打下牢固的基础。
1.强化课堂教学
我们必须充分利用课堂这个“阵地”，采用灵活多变的“战术”，方能顺利到达“目的地”。
1.1让课堂和生活紧密连接。低年级的语文课本或与学生的日常生活紧密相连，学生十分熟悉；或十分有趣，具有很强的故事性；或读起来朗朗上口，十分受学生喜欢 。因此教学时教师可以根据不同课文内容的特点，或让学生反复诵读；或让学生演一演；或让学生结合自己的生活实际说一说。在学生对课文十分熟悉和喜爱的基础上进行生字教学。例如在教学《比尾巴》一课时，在课前就让孩子在家里提前观察各种动物的尾巴，在课堂上让学生畅所欲言的说说自己的所看的动物的尾巴，然后再画出来，这样就能给学生留下深刻的印象。然后拿出各种动物的卡片，让学生去识记，这样学生的兴趣浓厚，积极主动地去参与，在不知不觉中就记住了这些生字，识字效率大大提高。
1.2创设识字情境，激发识字兴趣。创设丰富多彩的教学情境，可以提高学生的识字效率。我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏情境”，在轻松有趣的玩耍氛围中记住汉字。例如，猜字谜：教师根据字形特点，编谜面，学生猜谜语，学生猜谜的过程实际上是识字字形的过程，这种识字不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。总之低年级学生喜欢做游戏，喜欢比赛，教师适时开展对教学有帮助的游戏活动，就会将枯燥的识字变为学生爱学的活动，从而达到事半功倍的效果。
1.3加强学生自主识字。自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。
1.4给生字配“画”，培养学生的想象能力。在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。
1.5调动学生的多种感官参与识字教学。利用多媒体课件出示采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。
2.课外识字，方式多样
课堂中识字是识字教学的主要途径，但并不是唯一途径。我认为，课堂外的识字往往更加丰富，更为重要，我们应该积极引导学生进行课外识字，这也是课程改革的重要体现。
2.1以校园文化结合教学。每个孩子都有识字愿望，只要我们积极引导，定会收到好效果。我们可以利用周围的文化氛围进行识字教学。
2.2以认识同学姓名、增加识字量。对于一年级的学生来说认识同学的姓名，帮助老师发作业本是非常乐意做的事。据这个特点，开学初学完拼音后，教师可以制作学生的姓名卡，上面写拼音，下面则写上姓名，让每个孩子在课外都能去认识同学的姓名。教师利用这个还可以轮流让学生发放作业本，这样既可以巩固了拼音，又让学生认识了不少字。
2.3把识字融入生活。生活中处处都有汉字，要让孩子把识字的兴趣、欲望放到生活中去，每天认识一个生字，比如广告牌、商品包装纸……可以用问大人的方式把它们认下来，然后教师要每天拿出一定的时间和学生一起交流这些字，最后对学生的行为提出表扬。这样的持之以恒，不需要多久识字就不会是太大的难题。
3.反复练习，加深印象
德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们，遗忘的进程是先快后慢的，所以及时组织学生复习显得尤为重要。低年级学生记得快，忘得也快，教师要教给学生有效地复习方法，除了根据遗忘曲线的规律不断复现的方法，教师还可以建议学生建立一个“识字袋”来巩固识字。
总之，学生有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了学习的方法，就有了学习的效率。教师要充分发挥自身的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，利用一切可以利用的资源，使学生积极地参与识字教学，提高识字能力，为以后的学习生活打下牢固的基础。