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摘要 合格的教育工作者不是在培养考试机器，而是在培养合格的社会公民。全力支持“全面发展”的新理念。注重正面引导，对后进的孩子多一些关爱，真正做到“不放弃一个孩子”。要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。
关键词 全面发展 正面引导 后进生
在应试教育长期的熏陶下，老师眼中的优秀学生就是能考出好成绩的学生，他们常常能得到老师的过多宠爱。后进生是有很多不良习惯、学习又不怎么好的学生，常常被老师忽视。可作为一名合格的教育工作者十分清楚：我们不是在培养考试机器，而是在培养合格的社会公民。应该全力支持“全面发展”的新理念，决不放弃任何。个学生。那么又如何使所谓的后进生融入课堂呢?
一、让后进生爱上你
我一直信奉“亲其师而信其道”，所以每新接手一个班总会想法让所有的学生爱上自己。而我的法宝也很简单，就是先让自己发自内心地爱上每一个学生。在我的眼中根本没有什么后进生，有的只是让我操心多一些或少一些的孩子。
1，不嫌弃。当后进生犯了错误的时候，我绝不会让孩子感到我在嫌弃他，我只会让他体会到我的痛惜。
例如，方晓宇是一个没有规矩又多动的孩子。在进行《让我们学会合作》这一课题时，很多小组的孩子要么在讨论设计一个什么样的作品，要么在分工合作。而方晓宇却在教室里爬来爬去。我劝他要为他们小组贡献出自己的一份力量，老师希望快点看到他们小组的作品。可我刚一转过身，方晓宇就把别的组刚做好的熊猫弄坏了。把方晓宇拉到一边，我没有狠狠地批评他，只是用惋惜的眼神盯着他。没有他预料中的“狂轰滥炸”，可能很意外吧，在对视几分钟之后，他小声嘀咕了一句：“我错了。”我还是一句话没说，只是轻轻地把他揽在了怀里。
2，不放弃。在让后进生体会到我的爱的同时，我还会让他知道我的信任与希望。在某种关头，老师的一句话可能真的能改变一个孩子的一生。
例如，一次课堂上，我看到杨弘毅愁眉苦脸，还不断地叹气，他他的两枝钢笔丢了。我让全班静下来，帮扬弘毅找一找。很快就有学生说：“老师，王云明这儿有两枝好像是。”杨弘毅一听立马就冲了过去：“老师，就是我的。”我一看。里已经明白是怎么回事。我让学生静下来，大声说：“不要随随便便地就说是王云明偷的，现在相同的东西太多了。”话音没落就听杨弘毅抗议说：‘老师，这枝笔就是我的，我这儿有个记号我知道。”“可是老师也知道王云明并不是偷的，他一定也有两枝这样的钢笔恰好忘家里了，就误以为是自己的了，对吗?王云明?”王云明好像捞到了救命稻草，急切地说：“是的，老师。”下课后，我把王云明叫到一边，轻轻地说了一句话：“孩子，如果家里有什么困难，一之要告诉老师，我会帮助你的，千万别让老师失望。”王云明红着脸点点头。
3，多呵护。在我的课堂上还常会听到这样的抗议：“老师你偏心，我比他优秀多了，为什么我不是‘进步之星’而他却是?”我的回答是：“孩子，正因为你一直很优秀，所以你能经常光顾‘课堂明星’。他尽管现在没你优秀，但你没发现他比以前有进步了吗?”细心捕捉后进生一点点向好的蛛丝马迹，给予肯定，也是我俘获他们的常用法宝。
二、让后进生获得尊重
后进生常常是班级里的另类，难得有发言权，别人的尊重对他们来说更是高不可攀的奢望。我认为同学的友爱与尊重是“差生”良好品德形成的土壤。光有老师的爱是不行的，必须想法让他们获得同学的爱与尊重。于是，我就充分利用课堂40分钟的时间，在完成课程目标的前提下，挤出多余的一点时间开始我们的“开心一刻”。赢得“进步之星”的孩子可以上来当主持人，可以替老师维持纪律，可以表演节目。并且，管纪律的孩子还享有选定“课堂明星”的权利。这样“进步之星”常常会让其他同学羡慕。在主持或管理的过程中，这些平常管不住自己的孩子不但明白了课堂上哪些是应该做的，哪些是不应该做的，同时还不知不觉地赢得了同学们的友谊与尊重。
三、让后进生相互竞争
孩子有很大的可塑性，孩子又常常禁不住各种诱惑。特别是身上有很多不良习惯的后进生，在把他们引上“正路”以后，还不能有丝毫放松。良好习惯的形成需要一个过程。一方面需要老师、家长的不断鞭策，另一反面还要他们自己有不灭的意志。为了不断地刺激他们的进取心，我引入了竞争机制。比如管纪律或当主持人不是固定一个人，这一节课他当上了，下一节课如果他的老毛病又犯了，那么，对不起，他的资格会被取消，而偏偏是他的“死党”被选上了。再加上我的“煽风点火”，“物以类聚”的“死党”之间开始了“你追我赶”。
6岁到12岁的小学生处在儿童向少年过渡的阶段，具有很大的可塑性。后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，有着潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。作为施教育人的教育工作者，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。
事实证明，后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”；相反，在一定意义上，“淘气、调皮的孩子聪明”。人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。因此注重正面引导，对后进的孩子多一些关爱，真正做到“不放弃一个孩子”!
关键词 全面发展 正面引导 后进生
在应试教育长期的熏陶下，老师眼中的优秀学生就是能考出好成绩的学生，他们常常能得到老师的过多宠爱。后进生是有很多不良习惯、学习又不怎么好的学生，常常被老师忽视。可作为一名合格的教育工作者十分清楚：我们不是在培养考试机器，而是在培养合格的社会公民。应该全力支持“全面发展”的新理念，决不放弃任何。个学生。那么又如何使所谓的后进生融入课堂呢?
一、让后进生爱上你
我一直信奉“亲其师而信其道”，所以每新接手一个班总会想法让所有的学生爱上自己。而我的法宝也很简单，就是先让自己发自内心地爱上每一个学生。在我的眼中根本没有什么后进生，有的只是让我操心多一些或少一些的孩子。
1，不嫌弃。当后进生犯了错误的时候，我绝不会让孩子感到我在嫌弃他，我只会让他体会到我的痛惜。
例如，方晓宇是一个没有规矩又多动的孩子。在进行《让我们学会合作》这一课题时，很多小组的孩子要么在讨论设计一个什么样的作品，要么在分工合作。而方晓宇却在教室里爬来爬去。我劝他要为他们小组贡献出自己的一份力量，老师希望快点看到他们小组的作品。可我刚一转过身，方晓宇就把别的组刚做好的熊猫弄坏了。把方晓宇拉到一边，我没有狠狠地批评他，只是用惋惜的眼神盯着他。没有他预料中的“狂轰滥炸”，可能很意外吧，在对视几分钟之后，他小声嘀咕了一句：“我错了。”我还是一句话没说，只是轻轻地把他揽在了怀里。
2，不放弃。在让后进生体会到我的爱的同时，我还会让他知道我的信任与希望。在某种关头，老师的一句话可能真的能改变一个孩子的一生。
例如，一次课堂上，我看到杨弘毅愁眉苦脸，还不断地叹气，他他的两枝钢笔丢了。我让全班静下来，帮扬弘毅找一找。很快就有学生说：“老师，王云明这儿有两枝好像是。”杨弘毅一听立马就冲了过去：“老师，就是我的。”我一看。里已经明白是怎么回事。我让学生静下来，大声说：“不要随随便便地就说是王云明偷的，现在相同的东西太多了。”话音没落就听杨弘毅抗议说：‘老师，这枝笔就是我的，我这儿有个记号我知道。”“可是老师也知道王云明并不是偷的，他一定也有两枝这样的钢笔恰好忘家里了，就误以为是自己的了，对吗?王云明?”王云明好像捞到了救命稻草，急切地说：“是的，老师。”下课后，我把王云明叫到一边，轻轻地说了一句话：“孩子，如果家里有什么困难，一之要告诉老师，我会帮助你的，千万别让老师失望。”王云明红着脸点点头。
3，多呵护。在我的课堂上还常会听到这样的抗议：“老师你偏心，我比他优秀多了，为什么我不是‘进步之星’而他却是?”我的回答是：“孩子，正因为你一直很优秀，所以你能经常光顾‘课堂明星’。他尽管现在没你优秀，但你没发现他比以前有进步了吗?”细心捕捉后进生一点点向好的蛛丝马迹，给予肯定，也是我俘获他们的常用法宝。
二、让后进生获得尊重
后进生常常是班级里的另类，难得有发言权，别人的尊重对他们来说更是高不可攀的奢望。我认为同学的友爱与尊重是“差生”良好品德形成的土壤。光有老师的爱是不行的，必须想法让他们获得同学的爱与尊重。于是，我就充分利用课堂40分钟的时间，在完成课程目标的前提下，挤出多余的一点时间开始我们的“开心一刻”。赢得“进步之星”的孩子可以上来当主持人，可以替老师维持纪律，可以表演节目。并且，管纪律的孩子还享有选定“课堂明星”的权利。这样“进步之星”常常会让其他同学羡慕。在主持或管理的过程中，这些平常管不住自己的孩子不但明白了课堂上哪些是应该做的，哪些是不应该做的，同时还不知不觉地赢得了同学们的友谊与尊重。
三、让后进生相互竞争
孩子有很大的可塑性，孩子又常常禁不住各种诱惑。特别是身上有很多不良习惯的后进生，在把他们引上“正路”以后，还不能有丝毫放松。良好习惯的形成需要一个过程。一方面需要老师、家长的不断鞭策，另一反面还要他们自己有不灭的意志。为了不断地刺激他们的进取心，我引入了竞争机制。比如管纪律或当主持人不是固定一个人，这一节课他当上了，下一节课如果他的老毛病又犯了，那么，对不起，他的资格会被取消，而偏偏是他的“死党”被选上了。再加上我的“煽风点火”，“物以类聚”的“死党”之间开始了“你追我赶”。
6岁到12岁的小学生处在儿童向少年过渡的阶段，具有很大的可塑性。后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，有着潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。作为施教育人的教育工作者，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。
事实证明，后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”；相反，在一定意义上，“淘气、调皮的孩子聪明”。人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。因此注重正面引导，对后进的孩子多一些关爱，真正做到“不放弃一个孩子”!