幽默是人际关系中的“润滑剂”，人们都喜欢幽默的交谈者，喜欢听幽默的话。具有幽默感的老师一走进学生中间，学生就会感到快乐，沟通也就变得顺畅了。在幽默的课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习，会变机械模仿为心领神会，会变被动接受为主动思考，真正把课堂当成精神乐园。
　　一、幽默引趣，活跃课堂教学气氛
　　《柱体和球的认识》对一年级小朋友来说是很抽象，也很难理解的。生活味不浓，趣味感不强，往往容易与平面图形（圆形、三角形、长方形、正方形）相混淆。如果教学时采用幽默的语言在重点难点处加以描述，就会收到意想不到的效果。下面看一个片段：
　　（学生每人准备好一个平面三角形、圆形、长方形、正方形和从自己家里带来的实物篮球、羽毛球筒、魔方、牙膏等。）
　　师：今天，老师准备带大家到数学王国去做客。想邀请爱数学的小朋友参加，你们想去吗？（想！）拿出自己准备的图形，你能从这么多的图形朋友中找出已认识的老朋友吗？
　　（学生很快就找出了平面三角形、圆形、长方形、正方形。）
　　师：人们都说“书中自有黄金屋”，请你让老朋友到書中休息休息，让他们尽情地享受读书的乐趣吧！
　　生：新朋友，你能告诉我，你叫什么名字吗……
　　此时，老师接过话题，接着学习新知识《柱体和球》，并让学生逐一认识新朋友。（过程略）
　　师：老朋友也想认识这些新朋友，请你们帮忙引见引见。让新朋友也到书中休息休息。（让学生把实物夹入书内。）
　　生（夹后情不自禁地叫起来）：不行，不行，放不下啦！书变胖了……
　　师：你们的眼睛可真亮，这么快就发现了它们的不同。数学家们把新朋友叫做“立体图形”，它们的名字中有一个“体”字……
　　幽默的语言，紧紧地吸引了学生，同时又创设了一个轻松、愉快的学习氛围，加上与生活密切联系，学生倍感亲切，所以学生学得轻轻松松，学得扎扎实实，听得意犹未尽。
　　二、幽默点拨，开启学生心智大门
　　以幽默的方法进行点拨，可增加点拨的力度，开启学生的心智之门。
　　在教学《退位减法》时，像“1000-463= ”这样的题目，对学生来说是个难点，为了突破这一难点，让学生饶有趣味地学，我是这样叙述的：
　　今天，数学王国里来了一家人，这家人十分有趣。“0小个”是个穷光蛋，减3不够，向“十叔叔”借钱，“十叔叔”也是个穷光蛋，可是他非常乐于助人，于是向“百伯伯”借，“百伯伯”也是穷光蛋，他也很热情，悄悄地向“千爷爷”借，“千爷爷”把仅有的1千元钱借给了“百伯伯”，于是“百伯伯”把它换成10个1百，自己留了9个，拿出一个借给“十叔叔”，接着“十叔叔”又把它换成10个十，自己留了9个，拿出一个借给“0小个”，最后“0小个”欢天喜地地马上用借来的10减去3。
　　幽默的点拨，如同叩击学生心灵的鼓点，可以调节学生的情趣，驱散学生的疲劳，点亮学生的注意之灯；可以让教学内容趣味化，教学过程形象化，让学生轻轻松松地学会，扎扎实实的巩固。
　　三、幽默启悟，激活学生创新欲望
　　由于知识水平、生活积累、理解能力的欠缺，小学生在学习中遇到这样或那样的困难是常见的。教学时以幽默的方法带学生进入学习的状态，去解析、去领悟，从而发现知识规律，激活创新的欲望，将会收到事半功倍的效果。如在教学《两位数乘一位数》的竖式计算时，我问学生：看到竖式
　　你有什么想法？
　　学生甲说：看到它我想到乘数3就是“大将军”，它在阅兵，先从个位开始（和个位上的数相乘），如果发现有优秀的选手，就把它带到十位（相乘满几十，就向十位进几），再到十位（与十位上的数相乘），与个位上的优秀选手合起来（加上进位点），发现有优秀的选手，又把它带到百位（相乘满几十，就向百位进几），接着到百位去阅兵……
　　学生乙说：看到它我想到乘数3是个既好客，又有礼貌的小主人，它盛情又有礼貌的和客人（个位、十位、百位）依次握手。他的幽默发言使全班同学都受到启发，更加牢固地掌握了计算方法。
　　幽默可为数学课堂注入活力，有了它，课堂如同磁石富有吸引力；有了它，课堂更精彩。
　　（作者单位 江西省九江县电教站）
　　注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文