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摘要：传统财务管理教学方法注重理论而忽视实践，难以激发学生的主动性和创造性，不利于学生培养分析问题、解决问题的能力。本文分析了情景教学法在财务管理教学中应用的必要性，并指出了实施过程中应注意的问题，以便能更好提高教学效果。
关键词：情景教学法；财务管理；实施
财务管理课程的特点是具有较高的应用性，是财务管理专业、会计学专业的一门重要课程。通过财务管理课程的教学，既要求学生掌握财务管理的基本专业知识，更要注重培养学生将理论知识运用于实际，发现问题、分析问题和解决问题的能力，以便学生将来能够更好更快地适应工作要求。在传统的财务管理教学方法上，大多采用的是“填鸭式”的教学方式，全程都是教师在讲，学生被动地接受。这种教学模式虽然能够快速的传播知识，但很难激发学生的参与性和创造性，不利于学生思维创新能力的培养和综合素质的提高。因此，我们有必要对传统的教学模式进行改进，以便培养出能将理论与实际有效结合的应用型人才。
情景教学法就是一种比较好的方法，它是指通过学生对事件发展环境及过程的模拟，让学生处身于所设的情境之中，从而帮助学生理解、掌握所学内容，提高其分析、解决具体问题的能力。
一、 财务管理教学中存在的问题
（一）教学方法单一，学生兴趣不浓
目前，在财务管理课程的教授过程中，大多教师仍然采用的是“满堂灌”的教学方法。课堂上，教师一直陈述理论知识，学生被动地接受。课下，教师布置作业让学生练习，下次上课时对容易出错的地方进行讲解。整个财务管理课程的教学都是以教师为中心，忽视了学生学习上的主动性和积极性，很难调动学生学习的兴趣，不利于学生从事实际工作能力和技能的培养。
（二）偏重理论教学，忽视实践教学
财务管理课程内容系统性比较强，在课程教学中，教师大多只重视课本理论知识的教学，对于财务管理基本理论知识具体如何在实际企业中进行运用，教师则很少在课堂上进行介绍或讨论。虽然大多数院校也有安排该课程的专业实习或实训课，但实习课也仅仅是找出一些案例，让学生在教室里进行分析、讨论，没有让学生走入实际的企业财务管理环境中，对提高学生实践能力的作用并不明显。
二、情景教学法在财务管理教学中应用的必要性
（一）有助于调动学生的积极性，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师。如果学生对一门课程产生了浓厚的兴趣，那么学习起来就会很轻松，而且学习效率也会提高。教师要想将一门课程的理论知识有效地传授给学生，就应当注重培养学生对该课程的兴趣。情景教学法从实例入手，教师在课堂教学过程中，根据具体的教授内容设计一些真实性的情形或者景象，让学生能在感官上有一种身处其境的感觉，从而加深对问题的理解。这种方法与传统的教学方法相比，无疑更具有趣味性，更贴近现实生活，从而能充分调动学生的积极性和主动性。随着学生对教师所设计问题的理解、分析与解决，不但拓展了学生的思维，锻炼了他们处理实际问题的能力，更激发了他们对财务管理的学习兴趣。
（二）加强教师与学生之间的交流，有效提高课堂教学效果
传统的财务管理课程教学方法中，大多是教师在课堂上讲，学生在下面听，教师提出问题，学生就针对问题去思考。课堂完全是授课教师在主导，信息也是单方面的从教师传递到学生，师生之间的交流与沟通很少。很多时候会出现这样的情况：对于一个知识点，无论教师如何解释与分析，学生就是不理解，而教师也不清楚到底是哪个环节或步骤让学生迷惑。情景教学法让学生能在模拟的情景中进行真实体验，在轻松的环境中进行讨论、交流，变被动接受知识为主动学习知识。正是这种在实际案例基础上的启发与交流，使得教师与学生之间能针对具体问题进行更有效的沟通与交流，变信息的单向传递为双向互动，提高教学效果。
（三）加强实务操作，有效锻炼学生的思维能力
财务管理是一门综合性、实践性都比较强的课程，本身的理论知识又比较抽象、枯燥，传统的财务管理教学方法侧重于理论教学而忽视了实践教学，不利于学生有效思维能力和实际动手能力的培养。很多学生毕业进入工作岗位后都表示，对实际的财务管理工作感到迷茫，难以将所学的理论知识直接运用于实际工作中。这种情况之所以会出现，是由多方面的原因引起的。首先，财务管理专业的建设时间较短，缺少足够的历史经验，高校实践环节的教学普遍都比较薄弱。再者，每个财务主体都有不同的财务活动，要在高校里面培养出具有较强实践能力的毕业生本身也有一定难度。
情景教学法用各种教学工具与教学手段将财务管理知识运用的场景再现，比如通过设计企业的具体经营环境，分析企业可供选择的筹资渠道及方式、投资决策过程中需要重点考虑的事项、在不同的发展阶段企业可以采用的股利分配政策等，将现实的财务管理问题直接展示在学生面前。学生通过对具体决策的模拟，可以有效锻炼思维能力，增强实际动手能力，毕业后也能更快的适应工作要求。
三、情景教学法在财务管理教学中的实施
（一）以合理的方式设置恰当的情景
情景教学法的核心是所展示的具体情景，所以情景教学法的前提和基础就是设置情景。情景设置根据教学的内容、学生专业的特点而不同。设置的情景要能实现教学目标，同时应从实际出发，具有真实性和吸引力，让学生在愉快学习知识的同时体会真实的财务管理活动。设置的方式也要能更好的展示教学内容，可以是问题情景、虚拟情景、比喻情景、对比情景等多种方式，其中问题情景是一种更为普遍的方式。例如在讲解资金时间价值时可以提问学生：“现在的100元和一年以后的100元价值是否一样？你更想要哪一个？为什么？”。在讲解筹资的方式和渠道时可以向学生设置虚拟情景：“假如你毕业以后要自己创立公司，除了自有资金外，还可以从哪里以什么样的方式筹集所需资金？随着公司规模的扩大，又可以有哪些新的方式？”。在具体运用时， 教师应重视学生的思考过程，保证教学效果。 （二）激发学生讨论，引导学生深入情景
该环节要求学生能以特定的角色进入设置的情景进行具体的财务活动，是情景教学法的重要部分，也是最具趣味性的环节。在设置情景的基础上，对学生进行启发，让其扮演特定角色，深入情景之中进行思考，借此来培养学生的交际能力和实务操作能力。例如，可以模拟一个公司，内设财务部、董事会等组织机构，有董事长、财务经理、投资经理、出纳、财务主管等职位，学生可以自愿或轮流扮演不同的角色，针对教师给出的具体案例，体验各岗位的职责，锻炼学生分析问题和解决问题的能力。
（三）教师进行总结评价，提高教学效果
在情景教学法中，教师应当从总体上进行统筹组织，在角色扮演的过程中可以与学生进行适当交流。在角色扮演之后，应当针对整体的效果以及每个角色进行总结评价，指出实际案例的处理是否恰当，各角色的决策方法是否正确，如不恰当的话又该如何改进。对学生提出的问题，要进行分析、解答。教师还应当对每节课的知识点进行总结归纳，从情景再次回归教材，真正实现理论知识和实践操作的结合。只有这样，才能达到让学生熟练掌握、运用所学知识的目的，提高教学效果。
四、情景教学法应用中应注意的问题
情景教学法虽然有很多的优点，但是单纯依靠改变教学方法，无法从根本上解决财务管理教学过程中存在的系列问题。在情景教学法实施的过程中，需要注意以下问题：第一，情景教学法对教师的要求比较高，教师应提高自己的理论知识和综合能力。第二，情景的设置要适当，既要包含重要知识点又要具有趣味性。第三，应注意对学生的启发，对学生的创造性思维进行总结。第四，建立稳定的实习基地，进一步加强理论与实践的结合。总之，要想达到财务管理的教学目标，不能仅仅依靠教学方法的改变，还当从教师能力、配套基础设施等方面进行完善。
参考文献：
[1]马国清，尚艾芳.财务管理情景教学法初探[J].会计之友，2006（4）
[2]马莺.谈情景设计教学法在财务管理课堂教学上的运用[J].计算机光盘软件与应用，2013（20）
[3]朱兆珍，张多蕾.基于应用型人才培养的财务管理情景教学法探讨[J].安阳工学院学报，2012（3）
[4]郑丙金，郑韵楚.对财务管理课堂教学中有效情景的实践与探索[J].商业会计，2012（23）
[5]苏淑艳.情景教学法在财务管理教学中的运用探讨[J].决策探索，2011（10）
作者简介：魏攀（1987.3-），女，汉族，硕士学历，助教，研究方向：财务管理。
关键词：情景教学法；财务管理；实施
财务管理课程的特点是具有较高的应用性，是财务管理专业、会计学专业的一门重要课程。通过财务管理课程的教学，既要求学生掌握财务管理的基本专业知识，更要注重培养学生将理论知识运用于实际，发现问题、分析问题和解决问题的能力，以便学生将来能够更好更快地适应工作要求。在传统的财务管理教学方法上，大多采用的是“填鸭式”的教学方式，全程都是教师在讲，学生被动地接受。这种教学模式虽然能够快速的传播知识，但很难激发学生的参与性和创造性，不利于学生思维创新能力的培养和综合素质的提高。因此，我们有必要对传统的教学模式进行改进，以便培养出能将理论与实际有效结合的应用型人才。
情景教学法就是一种比较好的方法，它是指通过学生对事件发展环境及过程的模拟，让学生处身于所设的情境之中，从而帮助学生理解、掌握所学内容，提高其分析、解决具体问题的能力。
一、 财务管理教学中存在的问题
（一）教学方法单一，学生兴趣不浓
目前，在财务管理课程的教授过程中，大多教师仍然采用的是“满堂灌”的教学方法。课堂上，教师一直陈述理论知识，学生被动地接受。课下，教师布置作业让学生练习，下次上课时对容易出错的地方进行讲解。整个财务管理课程的教学都是以教师为中心，忽视了学生学习上的主动性和积极性，很难调动学生学习的兴趣，不利于学生从事实际工作能力和技能的培养。
（二）偏重理论教学，忽视实践教学
财务管理课程内容系统性比较强，在课程教学中，教师大多只重视课本理论知识的教学，对于财务管理基本理论知识具体如何在实际企业中进行运用，教师则很少在课堂上进行介绍或讨论。虽然大多数院校也有安排该课程的专业实习或实训课，但实习课也仅仅是找出一些案例，让学生在教室里进行分析、讨论，没有让学生走入实际的企业财务管理环境中，对提高学生实践能力的作用并不明显。
二、情景教学法在财务管理教学中应用的必要性
（一）有助于调动学生的积极性，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师。如果学生对一门课程产生了浓厚的兴趣，那么学习起来就会很轻松，而且学习效率也会提高。教师要想将一门课程的理论知识有效地传授给学生，就应当注重培养学生对该课程的兴趣。情景教学法从实例入手，教师在课堂教学过程中，根据具体的教授内容设计一些真实性的情形或者景象，让学生能在感官上有一种身处其境的感觉，从而加深对问题的理解。这种方法与传统的教学方法相比，无疑更具有趣味性，更贴近现实生活，从而能充分调动学生的积极性和主动性。随着学生对教师所设计问题的理解、分析与解决，不但拓展了学生的思维，锻炼了他们处理实际问题的能力，更激发了他们对财务管理的学习兴趣。
（二）加强教师与学生之间的交流，有效提高课堂教学效果
传统的财务管理课程教学方法中，大多是教师在课堂上讲，学生在下面听，教师提出问题，学生就针对问题去思考。课堂完全是授课教师在主导，信息也是单方面的从教师传递到学生，师生之间的交流与沟通很少。很多时候会出现这样的情况：对于一个知识点，无论教师如何解释与分析，学生就是不理解，而教师也不清楚到底是哪个环节或步骤让学生迷惑。情景教学法让学生能在模拟的情景中进行真实体验，在轻松的环境中进行讨论、交流，变被动接受知识为主动学习知识。正是这种在实际案例基础上的启发与交流，使得教师与学生之间能针对具体问题进行更有效的沟通与交流，变信息的单向传递为双向互动，提高教学效果。
（三）加强实务操作，有效锻炼学生的思维能力
财务管理是一门综合性、实践性都比较强的课程，本身的理论知识又比较抽象、枯燥，传统的财务管理教学方法侧重于理论教学而忽视了实践教学，不利于学生有效思维能力和实际动手能力的培养。很多学生毕业进入工作岗位后都表示，对实际的财务管理工作感到迷茫，难以将所学的理论知识直接运用于实际工作中。这种情况之所以会出现，是由多方面的原因引起的。首先，财务管理专业的建设时间较短，缺少足够的历史经验，高校实践环节的教学普遍都比较薄弱。再者，每个财务主体都有不同的财务活动，要在高校里面培养出具有较强实践能力的毕业生本身也有一定难度。
情景教学法用各种教学工具与教学手段将财务管理知识运用的场景再现，比如通过设计企业的具体经营环境，分析企业可供选择的筹资渠道及方式、投资决策过程中需要重点考虑的事项、在不同的发展阶段企业可以采用的股利分配政策等，将现实的财务管理问题直接展示在学生面前。学生通过对具体决策的模拟，可以有效锻炼思维能力，增强实际动手能力，毕业后也能更快的适应工作要求。
三、情景教学法在财务管理教学中的实施
（一）以合理的方式设置恰当的情景
情景教学法的核心是所展示的具体情景，所以情景教学法的前提和基础就是设置情景。情景设置根据教学的内容、学生专业的特点而不同。设置的情景要能实现教学目标，同时应从实际出发，具有真实性和吸引力，让学生在愉快学习知识的同时体会真实的财务管理活动。设置的方式也要能更好的展示教学内容，可以是问题情景、虚拟情景、比喻情景、对比情景等多种方式，其中问题情景是一种更为普遍的方式。例如在讲解资金时间价值时可以提问学生：“现在的100元和一年以后的100元价值是否一样？你更想要哪一个？为什么？”。在讲解筹资的方式和渠道时可以向学生设置虚拟情景：“假如你毕业以后要自己创立公司，除了自有资金外，还可以从哪里以什么样的方式筹集所需资金？随着公司规模的扩大，又可以有哪些新的方式？”。在具体运用时， 教师应重视学生的思考过程，保证教学效果。 （二）激发学生讨论，引导学生深入情景
该环节要求学生能以特定的角色进入设置的情景进行具体的财务活动，是情景教学法的重要部分，也是最具趣味性的环节。在设置情景的基础上，对学生进行启发，让其扮演特定角色，深入情景之中进行思考，借此来培养学生的交际能力和实务操作能力。例如，可以模拟一个公司，内设财务部、董事会等组织机构，有董事长、财务经理、投资经理、出纳、财务主管等职位，学生可以自愿或轮流扮演不同的角色，针对教师给出的具体案例，体验各岗位的职责，锻炼学生分析问题和解决问题的能力。
（三）教师进行总结评价，提高教学效果
在情景教学法中，教师应当从总体上进行统筹组织，在角色扮演的过程中可以与学生进行适当交流。在角色扮演之后，应当针对整体的效果以及每个角色进行总结评价，指出实际案例的处理是否恰当，各角色的决策方法是否正确，如不恰当的话又该如何改进。对学生提出的问题，要进行分析、解答。教师还应当对每节课的知识点进行总结归纳，从情景再次回归教材，真正实现理论知识和实践操作的结合。只有这样，才能达到让学生熟练掌握、运用所学知识的目的，提高教学效果。
四、情景教学法应用中应注意的问题
情景教学法虽然有很多的优点，但是单纯依靠改变教学方法，无法从根本上解决财务管理教学过程中存在的系列问题。在情景教学法实施的过程中，需要注意以下问题：第一，情景教学法对教师的要求比较高，教师应提高自己的理论知识和综合能力。第二，情景的设置要适当，既要包含重要知识点又要具有趣味性。第三，应注意对学生的启发，对学生的创造性思维进行总结。第四，建立稳定的实习基地，进一步加强理论与实践的结合。总之，要想达到财务管理的教学目标，不能仅仅依靠教学方法的改变，还当从教师能力、配套基础设施等方面进行完善。
参考文献：
[1]马国清，尚艾芳.财务管理情景教学法初探[J].会计之友，2006（4）
[2]马莺.谈情景设计教学法在财务管理课堂教学上的运用[J].计算机光盘软件与应用，2013（20）
[3]朱兆珍，张多蕾.基于应用型人才培养的财务管理情景教学法探讨[J].安阳工学院学报，2012（3）
[4]郑丙金，郑韵楚.对财务管理课堂教学中有效情景的实践与探索[J].商业会计，2012（23）
[5]苏淑艳.情景教学法在财务管理教学中的运用探讨[J].决策探索，2011（10）
作者简介：魏攀（1987.3-），女，汉族，硕士学历，助教，研究方向：财务管理。