【摘 要】
:
高职教育课堂革命是高职教学改革的核心内容,是增强职业教育适应性的切入点和落脚点.文章剖析了高职教育课堂革命的内涵要义,并着重从能力革命、内容革命、策略革命、角色革命、质量革命与管理革命六个维度,针对教师、课程、教学、学生、评价、制度六个关键要素,提出高职教育课堂革命的实施要径.
【机 构】
:
衡水职业技术学院;衡水职业技术学院,河北 衡水053000
论文部分内容阅读
高职教育课堂革命是高职教学改革的核心内容,是增强职业教育适应性的切入点和落脚点.文章剖析了高职教育课堂革命的内涵要义,并着重从能力革命、内容革命、策略革命、角色革命、质量革命与管理革命六个维度,针对教师、课程、教学、学生、评价、制度六个关键要素,提出高职教育课堂革命的实施要径.
其他文献
深化产教融合、校企合作是推动现代职业教育发展的突破口.职业教育要健全多元化办学格局、推动企业深度参与协同育人,应从理论层面、现实层面、实践层面来分析探讨.深化产教融合推进现代职业教育改革是时代发展的必然趋势,是应对产业结构调整和职业教育国际化发展的需要,是高职院校实现自身发展的价值取向和必然选择.针对产教融合过程中存在的产教融合形式化、缺乏共同的利益诉求、缺乏可操作的行动指南、受区域经济发展水平制约等难点问题,建议通过政府统筹布局及监管、提升行业企业助力职业教育的内生动力、强化校企双主体协同育人、促进职业
当前,高职院校科研工作存在现实困境.据此,文章提出高职院校需明确应用型科研工作定位,系统构建“科研项目开发、科研团队建设、科研路径实施、科研项目运行、科研成果转化”等特色鲜明的应用型科研实施路径,促进科研反哺教学,为地方产业转型升级和区域经济社会发展提供强有力的技术支撑和人才支持.
职业教育是与经济社会发展关系最为直接的教育形态,校企合作育人是推进教育与产业对接、提升人才培养适应性的关键环节.经济社会发展需求、人民满意标准要求、职业教育自身发展追求成为深化校企合作育人的三大动因.当前,职业院校的供给输出能力不足以吸引企业参与合作,职业院校育人资源整合能力不强导致无法形成育人合力,企业育人体系不健全造成校企合作育人成效不佳.因此,建议职业院校立足企业转型升级需求,加强合作输出能力建设;强化企业育人资源整合,形成校企合作育人合力.同时,合作企业也应加强育人体系设计实践,提升企业育人能力成
高职院校肩负着“以文化人”的重要使命,应该积极主动对接利益相关方,多元融合优秀的企业文化和地域文化.文章首先分析了高职院校校园文化的内涵与特征.然后指出了产教融合背景下高职院校校园文化多元融合的思路:传承校本文化、对接行企文化、吸收地域文化.最后提出了产教融合背景下高职院校校园文化多元融合的路径:构建以文化人育人机制、激发校园文化自信和践行自觉、把企业文化引入教育教学、提升学生对家乡文化的认同感.
从国家政策支持、院校建设实际和教师个体发展三个视角,审视分析高职院校“双师型”教师培养的现状和问题;基于系统理论,分析“双师型”教师个体成长要与“双师型”教学团队建设相结合,专业教师培养要与兼职教师培养相结合;从健全师德建设长效机制、搭建多元化成长立交桥、构建校企双主体教师培养培训体系、改革教师评价和薪酬分配制度四个维度提出高职院校构建立体化教师培养体系的策略.
“双高计划”下辅导员具有教师和管理者的双重角色功能以及培养大学生核心竞争力的工作方向.但目前辅导员高质量发展面临着基础指标任务依靠考核压力、激励方式有待改进,在指导竞赛过程中作用受限,在师资队伍与文化建设指标中的作用未被充分重视等现实困境.对此,文章提出要完善指标考核与激励机制,充分调动辅导员工作积极性;推动辅导员工作重心向大学生核心竞争力培养转向;强化人生导师角色,挑战专家化项目,积极推动大学校园文化建设;扶持辅导员专家化发展,实现与大学生核心竞争力培养的融合.
文章分析了高职学生职业素养的内涵及教育现状,认为产教融合型企业建设与职业素养教育之间存在建设目标与教育目标相互呼应、建设内容与教育内容相互影响、建设举措与教育举措相互作用的关联关系.从联合办学、联合教改、联合育人三方面,通过产教融合型企业的建设,完善“德知技并重”人才培养体系,建立“课岗证融合”专业教学模式,打造“育训用贯通”实践育人平台,为校企合作共同培养高素质技术技能人才提供了一条有效路径.