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摘 要：随着新课程改革的不断推动，初中美术学科教学也有了新的教学要求。学生以个人或集体的方式参与美术教学活动。这一教学策略转变了以往美术课程的教学方式，有效地将合作教学与初中美术课程相融合。使学生能够与美术教师更好地进行交流，从而提升整体教学效率。本文就传统初中美术教学当中所存在的一些问题进行分析，并以合作学习的教学优势实施初中美术课堂教学。笔者根据自己的教学实践浅谈以下几点策略。
关键词：初中美术;合作学习;教学质量
在以往的初中美术课堂当中，更加注重教师在美术课堂当中的重要性。强调学生在美术课堂中的竞争意识培养，也以学生的学习成绩为评判标准。在教学中往往不注重学生合作能力和团队意识等的提升。在长期的教学过程中，学生的竞争意识培养被扭曲化。因此，学生不能够很好地与其他同学有效合作，这并不利于学生的身心成长。合作学习的教学策略将合作的理念导入到初中美术课堂当中，从而有效克服了傳统美术课堂教学当中所存在的问题，为新课程教学增添了许多教学亮点。初中美术课堂能够培养学生的审美能力以及人文素养等，让学生在学习过程中，拥有创造力、想象力和更强的表现力，可以给学生提供更宽阔的展示平台，因此合作学习，值得教师在美术课堂当中广泛运用。
一、当前美术教学中问题所在
（一）没有重视美术学科的教学价值
美术学科是一门比较重要的学科，随着学生年龄的不断增长，其他学科增多，数学和考试压力等的存在，美术学科的重要性逐渐被忽视。随着学生在学习中对美术学科学习的兴趣下降，美术学科逐渐淡出学生的视野。通过美术教学能够培养学生情感能力、动手实践能力等。因此，美术学科教学很难用具体的分数进行评估，这就使得人们对于美术教学没有足够的重视。
（二）美术学科教学内容过于随意
初中阶段的美术课程有教材依旧作为整个课程的支撑，但在具体教学内容选择以及设计上面，仍然缺少周密的计划。整体课程安排也显得比较随意，教师为了能够加快课程进度，只是对学生进行绘画技法教学。，忽略了美术课程提升学生审美能力的教育作用，因此无法培养学生的学习兴趣。
（三）美术课程所使用教学方式陈旧
在当前的新教学环境下，许多初中美术教师依旧沿用照本宣科的教学方式。在教学中教师只是将绘画知识技巧讲解给学生，学生很难有效理解。学生也不能够将所学内容付诸于实践。这种教学并没有考虑到学生之间所存在的差异性，学生学习兴趣和心理状况，也没有受到教师的重视。这样的教学很大程度上会限制学生创造能力的提升，学生失去思考能力。也有部分教师在教学中过于形式化的教学方法，按照课程导入知识传授，以及临摹、作业批改审核等相关的辅助进行教学。在整个课堂中没有太多的变化，使得整个课堂教学缺乏灵活性，学生学习兴趣难以提高。
（四）单一的评价方法
在初中美术学科教学过程中，更加重要的是教师对学生审美能力的培养，从而提升学生的创新能力。在美术课程教学时，教师不应该太注重标准答案，在考核和评价过程当中，不应该设置太过硬性的考核标准。这个一定程度上会影响学生的学习积极性。但在实际美术教学评价过程中，教师所采用的评价方式依旧单一。因此，学生的写作技巧运用以及画面的整体状况等，决定了学生的学习成绩。学生在课堂中的表现以及对美术的思考和分析，无法在评价中得以体现。
二、初中美术学科教学当中实施教学合作的相关对策
（一）有效的前期准备工作
在初中美术课堂当中，教师扮演着多重角色，因此在合作学习进行之前，教师需要做好充足的课前准备。对于教学分组;调动学生学习积极性、学习热情，把握学生学习状况，以及对学习情况进行有效评价的应适当规划。在每次教学时都能够做到胸有成竹，就是说学生在进行合作学习之前，应从这几方面着手。首先教师与学生需要共同布置教室，从而更好地进行合作学习。改变课堂的桌椅排布方式，有利于小组合作学习的有效实施，让学生能够面对面交流，进行教学资料的共享。其次，制定相关的合作规则，让学生能够更好地发表自己的见解，同时规范整个课堂的教学秩序。
（二）建立学习小组
首先，在小组合作学习过程中，教师应选择科学的小组分配方式。教师首先要对学生有更深入的了解，小组学习的规模需要根据教学的难易程度以及教学特征的进行控制。在小组学习过程中，教师要保证小组成员的合理分配，保证学习小组当中的每个成员学习状况、性格特点等能够均匀分配。同时，教师也可以让学生自由组合，根据学生所构建的自由学习小组进行适当的调整，将学习的主动权交还给学生，让学生可以在课堂中能够更好地学习，调动学生的参与积极性。
教师要构建明确的小组学习目标和学习任务。在小组合作学习过程中，明确的目标是学生进行合作学习的前提。教师在制定目标时，不能够将划分的目标定得太高，这样学生无法完成，会打击学生的自信心，给学生学习带来压力。当然目标也不宜过低，这样会使学生错误评估自己的能力。所制定的教学目标，应根据学生的学习状况和能力，所制定的目标有一定的难度，需要学生进行一定的合作探究，最终完成。当然所设计的教学任务，应根据教材内容制定。还应该注重学生的创造性开发，教师应该为学生的想象力和创造力提升，提供更多的空间，让学生能够根据自己的想法，从而实现个性化的发展。
结束语：
总之，初中美术教学教师应从学生角度进行分析，结合实际生活，有选择性的制定教学策略，更新教学观念，设计出能提升学生各方能力的有效教学策略。通过小组合作学习的方式，让学生在合作中培养创新能力，提升学生团队意识，使学生在良好的学习环境中得到更好的提升。
参考文献：
[1]马海明. 浅析初中美术教学中开展师生合作学习的策略[J]. 祖国，2019.
[2]庞念庆. 初中美术教学中开展师生合作学习的策略[J]. 中国科教创新导刊，2009（27）：256-256.
[3]迟太平. 关于初中美术教学中开展师生合作学习策略的分析[J]. 新课程（中学），2015（9）.
关键词：初中美术;合作学习;教学质量
在以往的初中美术课堂当中，更加注重教师在美术课堂当中的重要性。强调学生在美术课堂中的竞争意识培养，也以学生的学习成绩为评判标准。在教学中往往不注重学生合作能力和团队意识等的提升。在长期的教学过程中，学生的竞争意识培养被扭曲化。因此，学生不能够很好地与其他同学有效合作，这并不利于学生的身心成长。合作学习的教学策略将合作的理念导入到初中美术课堂当中，从而有效克服了傳统美术课堂教学当中所存在的问题，为新课程教学增添了许多教学亮点。初中美术课堂能够培养学生的审美能力以及人文素养等，让学生在学习过程中，拥有创造力、想象力和更强的表现力，可以给学生提供更宽阔的展示平台，因此合作学习，值得教师在美术课堂当中广泛运用。
一、当前美术教学中问题所在
（一）没有重视美术学科的教学价值
美术学科是一门比较重要的学科，随着学生年龄的不断增长，其他学科增多，数学和考试压力等的存在，美术学科的重要性逐渐被忽视。随着学生在学习中对美术学科学习的兴趣下降，美术学科逐渐淡出学生的视野。通过美术教学能够培养学生情感能力、动手实践能力等。因此，美术学科教学很难用具体的分数进行评估，这就使得人们对于美术教学没有足够的重视。
（二）美术学科教学内容过于随意
初中阶段的美术课程有教材依旧作为整个课程的支撑，但在具体教学内容选择以及设计上面，仍然缺少周密的计划。整体课程安排也显得比较随意，教师为了能够加快课程进度，只是对学生进行绘画技法教学。，忽略了美术课程提升学生审美能力的教育作用，因此无法培养学生的学习兴趣。
（三）美术课程所使用教学方式陈旧
在当前的新教学环境下，许多初中美术教师依旧沿用照本宣科的教学方式。在教学中教师只是将绘画知识技巧讲解给学生，学生很难有效理解。学生也不能够将所学内容付诸于实践。这种教学并没有考虑到学生之间所存在的差异性，学生学习兴趣和心理状况，也没有受到教师的重视。这样的教学很大程度上会限制学生创造能力的提升，学生失去思考能力。也有部分教师在教学中过于形式化的教学方法，按照课程导入知识传授，以及临摹、作业批改审核等相关的辅助进行教学。在整个课堂中没有太多的变化，使得整个课堂教学缺乏灵活性，学生学习兴趣难以提高。
（四）单一的评价方法
在初中美术学科教学过程中，更加重要的是教师对学生审美能力的培养，从而提升学生的创新能力。在美术课程教学时，教师不应该太注重标准答案，在考核和评价过程当中，不应该设置太过硬性的考核标准。这个一定程度上会影响学生的学习积极性。但在实际美术教学评价过程中，教师所采用的评价方式依旧单一。因此，学生的写作技巧运用以及画面的整体状况等，决定了学生的学习成绩。学生在课堂中的表现以及对美术的思考和分析，无法在评价中得以体现。
二、初中美术学科教学当中实施教学合作的相关对策
（一）有效的前期准备工作
在初中美术课堂当中，教师扮演着多重角色，因此在合作学习进行之前，教师需要做好充足的课前准备。对于教学分组;调动学生学习积极性、学习热情，把握学生学习状况，以及对学习情况进行有效评价的应适当规划。在每次教学时都能够做到胸有成竹，就是说学生在进行合作学习之前，应从这几方面着手。首先教师与学生需要共同布置教室，从而更好地进行合作学习。改变课堂的桌椅排布方式，有利于小组合作学习的有效实施，让学生能够面对面交流，进行教学资料的共享。其次，制定相关的合作规则，让学生能够更好地发表自己的见解，同时规范整个课堂的教学秩序。
（二）建立学习小组
首先，在小组合作学习过程中，教师应选择科学的小组分配方式。教师首先要对学生有更深入的了解，小组学习的规模需要根据教学的难易程度以及教学特征的进行控制。在小组学习过程中，教师要保证小组成员的合理分配，保证学习小组当中的每个成员学习状况、性格特点等能够均匀分配。同时，教师也可以让学生自由组合，根据学生所构建的自由学习小组进行适当的调整，将学习的主动权交还给学生，让学生可以在课堂中能够更好地学习，调动学生的参与积极性。
教师要构建明确的小组学习目标和学习任务。在小组合作学习过程中，明确的目标是学生进行合作学习的前提。教师在制定目标时，不能够将划分的目标定得太高，这样学生无法完成，会打击学生的自信心，给学生学习带来压力。当然目标也不宜过低，这样会使学生错误评估自己的能力。所制定的教学目标，应根据学生的学习状况和能力，所制定的目标有一定的难度，需要学生进行一定的合作探究，最终完成。当然所设计的教学任务，应根据教材内容制定。还应该注重学生的创造性开发，教师应该为学生的想象力和创造力提升，提供更多的空间，让学生能够根据自己的想法，从而实现个性化的发展。
结束语：
总之，初中美术教学教师应从学生角度进行分析，结合实际生活，有选择性的制定教学策略，更新教学观念，设计出能提升学生各方能力的有效教学策略。通过小组合作学习的方式，让学生在合作中培养创新能力，提升学生团队意识，使学生在良好的学习环境中得到更好的提升。
参考文献：
[1]马海明. 浅析初中美术教学中开展师生合作学习的策略[J]. 祖国，2019.
[2]庞念庆. 初中美术教学中开展师生合作学习的策略[J]. 中国科教创新导刊，2009（27）：256-256.
[3]迟太平. 关于初中美术教学中开展师生合作学习策略的分析[J]. 新课程（中学），2015（9）.