“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”素质教育的灵魂是创新。作为语文教学支柱—写作教学更应走在创新的前列，但是由于环境、教育、学生本身实践不同，在任何班级里每个学生之间都存在着差异，学生的作文水平总是参差不齐，因此，在作文教学中只有根据学生实际情况大胆尝试，勇于创新才能收到较好的教学效果。
　　一、抓住时机，适时引导
　　兴趣是最好的老师，学生一旦有了兴趣，便会引起他们的高度注意，从而积极主动的参与学习，这时便要求老师善于观察、善于捕捉机会，适时引导，激发学生的作文兴趣。例如，有一天上完体育课后，同学们还在操场上玩个不停，上课铃响了，同学们才急匆匆的走进教师，而这时我在教室里已经准备上课了，正当我让同学们打开课本时，突然一声“报告”走进一个汗流满面的男同学，手里的球在食指上转个不停，肩上搭个衣服，顿时，班级里发出了一声声“哇噻”的惊赞声，一个刚坐好，一人又来报告了，这个同学走进教室时昂首挺胸，神气十足，显出毫无畏惧的样子，走向座位，接着又有几个同学走进来，这时教室里有点乱了，我灵机一动，就把语文课改成作文课，题目是《上课铃响了……》要求大家将刚才看到的场面写下来，选择两三个同学把他们走进教室的神态写具体，由于是大家亲眼目睹了几个同学的神情表现，所以很快便完成了写作，并且内容具体生动。
　　二、大胆突破，小心引导
　　（一）从时间上开放，留给学生充足的准备时间。现行的小学语文教材，以单元为单位安排了一个或几个知识点，每个单元后的听说读写训练中紧扣知识点安排了相应的写作训练，这种写作练习，从安排目的看，它必须要求我们留心观察事物，所以在写作练习时把时间放开。我们可以把写作的题目提前告诉学生，让他们提早准备材料，提前构思，提前起草成文，鼓励引导他们把文章写好，写精。充分发挥他们的想像力，语言组织能力。在作文课上，让他们分组评判、交流，课下整理完成，这样一系列的便能充分调动学生的写作兴趣，培养学生的创新意识，不会为枯燥而烦恼，对在写作中给予辅导的学生也可以允许他们下次教上次的作文，或者同一篇文章重写多次，复交多次。总之，我没有对学生的写作时间卡的太死，给学生留有广阔的写作空间，为他们创设宽松、适宜的写作氛围，要把写作的质量和创新放在首位。
　　（二）题目开放，给学生给多的选择空间。例题作文是我们传统的教学模式，有其利，能考察学生的定向思维，但其弊端也不少，让学生没有更多的想象空间。近些年，出现了多题选做，稍微改变了些单一命题的弊端，但作文题目的开放性，仍显得不够，好的作文题目能激发学生写作兴趣，十分贴近学生的生活实际。题目开放，并不是要教师出一些大而空，甚至不着边际的题目，而是在命题中要给学生留有余地，让他们从中能取出适合自己写作的放面，开放的题目能体现学生的个性，能激发学生的写作欲望。如：《忘不了他（她）》就比《我的同桌》开放得多；《我想当……》就比《我的愿望》开放得多。题目的趣味性、新颖性本身就带有若干开放色彩，《老师，我想对你说……》就比《和老师说说心里话》好的多。作文中的命题，本身就是一门艺术，教师要想命出既符合学生思想生活实际，又带有启发性、开放性的题目，就必须认真做些实际调查研究，积极创新，多做些有探索性的工作。
　　（三）思维开放，给学生更多的扩展空间。当前学生作文思路狭窄，内容单一，这里有知识水平问题，有生活阅历问题，也有思维方法问题。学生对写作素材，只有积累得多，写作时才会有选择的余地；学生对各种知识，只有掌握得多，思维才会有此及彼，游刃有余，这其中必须要进行若干想象和联想要开放型的，我们也可把这叫思维开放。思维训练是无止境的，对任何一个写作题目，都可以从时间的、空间的、古代的、现代的、中国的、外国的等等方面。做出角度，多侧面，全方位的挖掘，探寻思考，这种思维对开阔学生思路，培养学生的创新意识，极有好处。“开放型”写作，力图克服固有的限时、限地、限题的写作局限，启发引导学生用开放性思维与实地的观察，体验相结合，彻底摆脱学生思路狭窄，篇幅短小，敷衍应付的写作局面，力求在阅读思维，表述上能有更广阔的创新空间，作文教学改革任重而道远，要想让作文课真正“活”起来，让学生不必谈而生畏，还需要我们在教学中不断探索与研究。