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【摘 要】多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，为课堂教学提供了更多更优的支持，与传统的教学手段相结合，给课堂教学带来了生机，它把声、像，图、文聚一身，把动态与静态完美地结合起来，成为传统课堂教学的有效补充手段，多媒体教学越来越显示出它无以伦比的优势。多媒体技术不但能把复杂的知识简单化，把深奥的内容浅显化，更训练了学生思维能力，拓宽了学生视野，培养学生了探究精神。
【关键词】多媒体技术；数学课堂教学；直观形象；拓宽视野
多媒体教学之所以能激发学生的学习兴趣是因为它具有鲜明的形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它可以使学生真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。多媒体涵盖的百科知识的各个方面为教师提供了大量的备课参考和制作课件素材，为学生课外学习提供了丰富资料，其中各学科的动画、图片、音频、视频、文本深得众多老师、学生的喜爱。多媒体技术的出现，给课堂教学带来了生机，它把声、像，图、文聚一身， 把动态与静态完美地结合起来， 让教学过程图文并茂、生动活泼，不但能把复杂的知识简单化，把抽象的问题形象化，把深奥的内容浅显化，成为传统课堂教学的有效补充手段，多媒体教学越来越显示出它无以伦比的优势。现就自己的一点教学实践，谈谈在小学数学教学中如何应用多媒体进行教学。
一、应用多媒体技术教学，激发学生学习的兴趣
一位著名的教育心理学家曾说过：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一”。有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主动精神和主体作用。而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体技术创设赏心悦目的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生对数学学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。例如我在《分数的意义》教学中，老师说班长买来一块饼，要分平均给四个同学，怎么分？每人分得的饼数能用整数来表示吗？在学生的回答下教师利用多媒体画面显示班长分饼的方法。这样画面与解说相结合，在学生感官的同时，更重要的是让学生对“分”的方法看的明明白白，突出了“平均分”，对理解“分数的意义”起到了很重要的作用，学生由“奇”转化到“趣”，激发了学生的求知欲，达到了课堂教学的目的。
二、应用多媒体技术教学，突破教学重点、难点
在教学中，重点、难点是一节课中的重要部分。这主要是指由知识的深度，知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的难题。
运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大增强学生对事物与过程的理解与感受，调动学生各种感官共同作用以强化感知。极大的节省课堂讲授时间，加深学生对知识的多层次、多角度的刺激掌握，进而可以利用多余的时间引导学生对于数学深层次的探索和把握。例如，在教学“角的大小的与角两条边的长短之间的关系”时，便可以通过多媒体动态演示，直观形象的让学生认识到角的大小与两条边的长短之间是没有关系的。使学生很容易就能理解所学的知识。又如教学应用题时，运用多媒体资源的优势，将应用题中用文字表述的抽象的数量关系，转化为可视图形、线段图，并创设了按题意配制的活动物景。通过“变色”、“闪烁”、“移动”等手段来突出教学的重、难点，刺激学生注意，寻找数量关系，化抽象为具体，帮助学生审题、理解题意，启迪思维。
三、应用多媒体技术教学，将教学内容具体化、形象化。
运用多媒体将教学内容具体化、形象化，并能根据教学内容的需要，在音乐的伴奏下，将教学内容在大与小、远与近、快与慢、零与整、虚与实之间实现灵活的相互转化，从而使教学内容涉及到的事物、现象、过程、情景交融地再現于教学中，克服了传统的单调模式，达到声画同步的教学效果。例如，在教学《分数的意义》中的，把许多物体看成一个“整体”这个知识点时，就可以利用多媒体计算机创设这样一个教学环境，先在屏幕上出现六只熊猫，然后用虚线把这个整体平均分成3份（问：把这个整体平均分成了几份？），再把其中的两只闪动两次（问：每份是这个整体的几分之几？），这样：让学生观察动态的形象，理解“把许多物体看成一个整体”的含义。由于多媒体计算机唤起了学生实际生活的环境，直观地展示了两人从出发到相遇的全过程，从而有效地激发了学生探索新知识的热情。因此，这种多媒体教学可以从心理上消除了学生听课造成的疲劳和紧张感，使学生获得一种轻松、舒适、怡然的心情，从紧张的课堂教学气氛中解脱出来，在一种轻松、愉快的环境中“自由”地学习。又如梯形公式的推导过程中，有一个环节是用三角形的面积公式来推导的，因为这个旋转过程很难想，所以电脑是边讲解边演示。
四、应用多媒体技术教学，培养学生的思维能力
思维是人脑对客观事物的概括和间接的反映，反映了事物的本质属性和内在的规律性联系，培养和训练学生的思维能力是现代教学的基本要求。多媒体表现力强，信息量大，有利于培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，从而提高了学生的思维能力和分析问题和解决问题的能力。在多媒体教学中，使用文字、数学、语言解说等配合传统教学的分析、推理，可促进学生抽象思维能力的发展，同时运用音乐、图像、动画等，可促进学生形象思维能力的发展。例如制作成课件，让学生通过生动的画面，利用多媒体计算机的快速绘图、动画、视频、发声等功能，可以快速模拟某些发明、发现的过程，使传统教学难以实现的“发现法”教学可以经常实施。例如，圆面积公式的推导是通过把圆分割成若干个相同的扇形，然后拼成近似长方形（或平行四边形）的方法推导的。让学生通过把圆分割为8等份、16等份、32等份、64等份等，再分别拼成近似长方形（或平行四边形），使学生通过观察得出结论，等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，或平行四边形）。然后，引导学生比较长方形的长和宽（或平行四边形的底和高）与圆的周长和半径的关系，进而引导学生推导出圆的面积公式。这种教学方法大大优于传统教学方法，起到启发、鼓励、发展学生创造思维的作用。又如，在教学“线段、射线、直线”时，先在屏幕上显示学生亲眼所见、亲耳所闻个亮点，然后从亮点向右射出一束水线，使学生看后马上就能悟出射线是怎么形成的，再用不同色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点和两个亮点间的一部分，使学生认识到这就是线段，线段有两个端点。最后，将左边一个端点向左延伸，就形成了一条直线，将直线向左右两边适当延伸后，问学生直线还可以向两边延伸吗？引导学生想象出直线无限长、不可度量、没有端点。通过这样直观教学，将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，形成生动有趣的画面，这一切都有利于对知识的巩固和加深
五、应用多媒体技术教学，拓宽学生视野，培养探究精神，
要培养学生的探究精神和创新的能力，就必须给学生提供大量的学习材料，而多媒体就恰好可以储存大量丰富的学习材料，有助于培养学生通过信息阅读、信息获取、信息处理、信息表达，提高探究和解决问题的能力，更能激发学生的创新意识，发掘其创造的潜能。
例如在教学《数学广角》一课的教学，我为提高学生对数字在日常生活中的重要地位和广泛应用的认识，课前上网收集了大量有关身份证号码、车牌号码、电话号码、国际标准书号（ISBN）等信息，让学生能随着屏幕的跳动体会到数字在生活中无处不在。在轻松愉快的氛围中不但激起了学生们浓厚的学习兴趣，还增强了他们学好数学的决心和信心，提高了探究知识的能动性，整节课下来，同学们情绪高涨，兴致盎然，学习效果非常好。
总之，多媒体技术的使用，促使我们在教学方式、教学手段上要有较大的变化，以更好适地应学生学习的需要。而教师使用多媒体技术手段进行辅助教学、优化教学过程，让学生不会因为枯燥单调的上课方式而降低学习兴趣，更可以根据学生学习的进度来控制学习，同时，让课堂变得生动活泼，并能实景模拟，把知识与现实连接起来。因此，从这个意义上来说，在数学课堂教学中运用多媒体技术，让学生主动、生动地学习，从而活跃了思维，提高了全体学生学习数学的兴趣和强烈求知欲，有利于学生在愉悦轻松的环境中掌握知识，有利于形成系统的知识结构，最终形成学生的创新精神和科学探究能力。一句话，多媒体的使用使原本枯燥的数学课堂变得别样精彩！
【关键词】多媒体技术；数学课堂教学；直观形象；拓宽视野
多媒体教学之所以能激发学生的学习兴趣是因为它具有鲜明的形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它可以使学生真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。多媒体涵盖的百科知识的各个方面为教师提供了大量的备课参考和制作课件素材，为学生课外学习提供了丰富资料，其中各学科的动画、图片、音频、视频、文本深得众多老师、学生的喜爱。多媒体技术的出现，给课堂教学带来了生机，它把声、像，图、文聚一身， 把动态与静态完美地结合起来， 让教学过程图文并茂、生动活泼，不但能把复杂的知识简单化，把抽象的问题形象化，把深奥的内容浅显化，成为传统课堂教学的有效补充手段，多媒体教学越来越显示出它无以伦比的优势。现就自己的一点教学实践，谈谈在小学数学教学中如何应用多媒体进行教学。
一、应用多媒体技术教学，激发学生学习的兴趣
一位著名的教育心理学家曾说过：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一”。有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主动精神和主体作用。而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体技术创设赏心悦目的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生对数学学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。例如我在《分数的意义》教学中，老师说班长买来一块饼，要分平均给四个同学，怎么分？每人分得的饼数能用整数来表示吗？在学生的回答下教师利用多媒体画面显示班长分饼的方法。这样画面与解说相结合，在学生感官的同时，更重要的是让学生对“分”的方法看的明明白白，突出了“平均分”，对理解“分数的意义”起到了很重要的作用，学生由“奇”转化到“趣”，激发了学生的求知欲，达到了课堂教学的目的。
二、应用多媒体技术教学，突破教学重点、难点
在教学中，重点、难点是一节课中的重要部分。这主要是指由知识的深度，知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的难题。
运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大增强学生对事物与过程的理解与感受，调动学生各种感官共同作用以强化感知。极大的节省课堂讲授时间，加深学生对知识的多层次、多角度的刺激掌握，进而可以利用多余的时间引导学生对于数学深层次的探索和把握。例如，在教学“角的大小的与角两条边的长短之间的关系”时，便可以通过多媒体动态演示，直观形象的让学生认识到角的大小与两条边的长短之间是没有关系的。使学生很容易就能理解所学的知识。又如教学应用题时，运用多媒体资源的优势，将应用题中用文字表述的抽象的数量关系，转化为可视图形、线段图，并创设了按题意配制的活动物景。通过“变色”、“闪烁”、“移动”等手段来突出教学的重、难点，刺激学生注意，寻找数量关系，化抽象为具体，帮助学生审题、理解题意，启迪思维。
三、应用多媒体技术教学，将教学内容具体化、形象化。
运用多媒体将教学内容具体化、形象化，并能根据教学内容的需要，在音乐的伴奏下，将教学内容在大与小、远与近、快与慢、零与整、虚与实之间实现灵活的相互转化，从而使教学内容涉及到的事物、现象、过程、情景交融地再現于教学中，克服了传统的单调模式，达到声画同步的教学效果。例如，在教学《分数的意义》中的，把许多物体看成一个“整体”这个知识点时，就可以利用多媒体计算机创设这样一个教学环境，先在屏幕上出现六只熊猫，然后用虚线把这个整体平均分成3份（问：把这个整体平均分成了几份？），再把其中的两只闪动两次（问：每份是这个整体的几分之几？），这样：让学生观察动态的形象，理解“把许多物体看成一个整体”的含义。由于多媒体计算机唤起了学生实际生活的环境，直观地展示了两人从出发到相遇的全过程，从而有效地激发了学生探索新知识的热情。因此，这种多媒体教学可以从心理上消除了学生听课造成的疲劳和紧张感，使学生获得一种轻松、舒适、怡然的心情，从紧张的课堂教学气氛中解脱出来，在一种轻松、愉快的环境中“自由”地学习。又如梯形公式的推导过程中，有一个环节是用三角形的面积公式来推导的，因为这个旋转过程很难想，所以电脑是边讲解边演示。
四、应用多媒体技术教学，培养学生的思维能力
思维是人脑对客观事物的概括和间接的反映，反映了事物的本质属性和内在的规律性联系，培养和训练学生的思维能力是现代教学的基本要求。多媒体表现力强，信息量大，有利于培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，从而提高了学生的思维能力和分析问题和解决问题的能力。在多媒体教学中，使用文字、数学、语言解说等配合传统教学的分析、推理，可促进学生抽象思维能力的发展，同时运用音乐、图像、动画等，可促进学生形象思维能力的发展。例如制作成课件，让学生通过生动的画面，利用多媒体计算机的快速绘图、动画、视频、发声等功能，可以快速模拟某些发明、发现的过程，使传统教学难以实现的“发现法”教学可以经常实施。例如，圆面积公式的推导是通过把圆分割成若干个相同的扇形，然后拼成近似长方形（或平行四边形）的方法推导的。让学生通过把圆分割为8等份、16等份、32等份、64等份等，再分别拼成近似长方形（或平行四边形），使学生通过观察得出结论，等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，或平行四边形）。然后，引导学生比较长方形的长和宽（或平行四边形的底和高）与圆的周长和半径的关系，进而引导学生推导出圆的面积公式。这种教学方法大大优于传统教学方法，起到启发、鼓励、发展学生创造思维的作用。又如，在教学“线段、射线、直线”时，先在屏幕上显示学生亲眼所见、亲耳所闻个亮点，然后从亮点向右射出一束水线，使学生看后马上就能悟出射线是怎么形成的，再用不同色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点和两个亮点间的一部分，使学生认识到这就是线段，线段有两个端点。最后，将左边一个端点向左延伸，就形成了一条直线，将直线向左右两边适当延伸后，问学生直线还可以向两边延伸吗？引导学生想象出直线无限长、不可度量、没有端点。通过这样直观教学，将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，形成生动有趣的画面，这一切都有利于对知识的巩固和加深
五、应用多媒体技术教学，拓宽学生视野，培养探究精神，
要培养学生的探究精神和创新的能力，就必须给学生提供大量的学习材料，而多媒体就恰好可以储存大量丰富的学习材料，有助于培养学生通过信息阅读、信息获取、信息处理、信息表达，提高探究和解决问题的能力，更能激发学生的创新意识，发掘其创造的潜能。
例如在教学《数学广角》一课的教学，我为提高学生对数字在日常生活中的重要地位和广泛应用的认识，课前上网收集了大量有关身份证号码、车牌号码、电话号码、国际标准书号（ISBN）等信息，让学生能随着屏幕的跳动体会到数字在生活中无处不在。在轻松愉快的氛围中不但激起了学生们浓厚的学习兴趣，还增强了他们学好数学的决心和信心，提高了探究知识的能动性，整节课下来，同学们情绪高涨，兴致盎然，学习效果非常好。
总之，多媒体技术的使用，促使我们在教学方式、教学手段上要有较大的变化，以更好适地应学生学习的需要。而教师使用多媒体技术手段进行辅助教学、优化教学过程，让学生不会因为枯燥单调的上课方式而降低学习兴趣，更可以根据学生学习的进度来控制学习，同时，让课堂变得生动活泼，并能实景模拟，把知识与现实连接起来。因此，从这个意义上来说，在数学课堂教学中运用多媒体技术，让学生主动、生动地学习，从而活跃了思维，提高了全体学生学习数学的兴趣和强烈求知欲，有利于学生在愉悦轻松的环境中掌握知识，有利于形成系统的知识结构，最终形成学生的创新精神和科学探究能力。一句话，多媒体的使用使原本枯燥的数学课堂变得别样精彩！