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【摘 要】从小学信息技术教学来看，传统教学模式中的教师作为知识的传授者，教师的主要责任是提升学生的知识水平，增强学生的操作技能。翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用适应了其发展趋势，也成为了很多教育工作者的创新重点。本文重点探究翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用，旨在提出相关的实施策略和改进建议。
【关键词】翻转课堂 小学信息技术 应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.021
翻转课堂也可以被称作反转课堂，该教学模式的核心理念在于培养学生的思维能力，并且充分地注重学生的主体性，强调信息技术和数字化资源的合理运用。从翻转课堂的教学模式来看，其创新性促进了教学活动内容的转变，也改变了传统的教学目标。相比于传统教学模式，翻转教学模式更加强调技术与资源的重要性，并且要求教师充分地发挥资源的作用，包括对知识内容结构的完善、加强学生对知识的掌握程度、提升教学效率等方面。
一、翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的重要意义
从小学信息技术教学的改革要求来看，主要包括两个方面。第一，要针对小学信息技术教学课程进行改革；第二，要针对信息技术的发展趋势进行改革。因此，翻转教学模式能够有效地促进小学信息技术的发展和改革，为两方面的改革需求提供切实可行的改革途径。从课程改革的角度出发，课程的教学重点从知识的讲授转化为学术能力的培养，具体到信息技术能力的培养而言，学生应该充分地运用多样化途径来获取学习资源，从而加强学生在信息获取、分析以及处理等方面的能力。同时，要积极地拓展小学信息技术的教学内容，加强学生与教师之间的沟通和交流，通过开展合作学习来增强学生的表达分析能力，也有利于增进学生对于知识的理解和掌握。
在科学信息技术快速发展的时代背景下，社会的信息化要求越来越高，信息时代的人才需求也出现了较大的变化。为了适应现代化社会的人才要求，人才的培养要注重创新能力和实践能力，要增强人才在技术运用和创新方面的技能水平。同时，从信息教育、技术发展与社会进步的关系来看，传统信息中的不足需要依靠信息技术教育的革新来完善，也必须依托于信息技术与教育的结合发展来解决。然而，现阶段突出问题是发挥信息技术的作用来推动教学改革发展的问题。新课标改革的要求中已经提出了素质教育的要求，也提出了现代化教育发展所要求的终生学习理念，这必须要依靠信息技术的运用和发展，为学生的创新能力和探究能力的培养创造出良好的条件。因此，小学信息技术教学的改革要贯彻实施，要广泛地应用在教学目标、教学方法以及教学过程之中，有效地满足现代化人才的成长与发展的需求。
二、翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用方法
针对传统教学模式进行分析，小学信息技术教学过度注重教师作用的发挥，而忽视了学生主体性作用的发挥，其整体的教学效率的提升依赖于学生的课后的自我消化。反转课堂教学模式更加注重课前的自我学习，并且强调信息技术的运用，从更广阔的范围内来获取资源。课堂的教学重点则转变为探究合作，有效地促进了知识的内化，课后的教学学习重点则转变为总结和反思。从小学信息技术的教学发展过程来看，翻转课堂依然是探索阶段，笔者针对小学信息技术教学的改革要求进行分析，结合信息技术发展的实际情况，提出翻转教学模式的几点应用方法。
1.樹立全新的教学观念，转变教师角色。翻转教学模式的核心理念在于充分地重视学生的主体性，同时强调信息技术的应用和学生合作探究的组织开展。所以，教师在翻转教学模式中的角色已经发生了转变，成为了教学活动的组织者，需要将教学工作的重心集中于学生管理和引导方面。然而，小学生群体的年龄较低，缺乏成熟的心智水平，也缺乏自律能力。所以，教师应该在教学活动中加强对学生学习习惯的培养，帮助学生形成良好的学习观念，提升学生的信息运用能力。不仅如此，教师还应该注重教学氛围的营造，增强课堂教学的互动性，加强学生与教师之间的沟通交流。同时，教师还可以采取小组学习的方式，促进学生之间的合作讨论，为学生提供足够的自主思考的空间。
2.加强优化教学设计，提升教学科学性。从小学的教学体系来看，学生的学习时间绝大部分都已经被语数外等主要考试科目所占据，而信息技术的自我学习时间不够充足。教师要充分地认识到该实际情况，从学生学习的实际要求出发，优化教学设计，特别是在教学内容的整合方面，要有效地解决网络教学内容过于庞杂的问题，切实提升教学的科学性。针对优化教学设计的需求，教师可以从两个角度进行着手：首先，教师要投入足够多的精力来进行教学视频的制作和优化，加强学生对知识的理解和掌握，为学生的学习效果提供保障。其次，教师还有全面地了解学生的兴趣要点，结合教学内容进行设计，合理地调动学生的学习主动性，使得学生能够在课后进行延长学习，在探究的过程中进行自主创新。例如，在教学人物的设计和布置过程中，教师可以依据学生能力结构的差异，安排不同的教学人物，并且科学地调控教学人物的难度，从而更加有效地调动学生的学习积极性，加深学生对知识的理解和掌握。
3.培养学生学习能力，促进學生自主学习。相比于传统教学模式，翻转课堂教学更要强调课前学习方向的设定，并且依据学习方向来设置相应的教学任务，这些教学活动的根本出发点都是学生需求，学生也成为了主动地学习者。从学生的学习与成长的角度出发，学生必然要具备一定的自律以及时间安排能力，这样才能够确保学生可以拥有足够的学习时间，从而更加深刻地掌握信息技术学科的知识。所以，教师要特别注重对学生学习能力的培养，包括合作能力、表达能力、创新能力等方面。同时，还应该让学生学会发现问题、提出问题、分析问题，进而提升学生的问题解决能力。例如，教师可以引导学生开展课后自我学习，充分地利用网络资源，学习容量更多的知识内容，从而让学生适应翻转课堂教学模式，成为自主学习的先进学习者。
三、结束语
翻转课堂是信息时代背景下出现的创新教学模式，其核心理念在于运用信息技术的优势，加强课后的知识学习和传授，注重师生之间的沟通和交流，发挥教师的引导作用，促进学生的知识内化。现阶段，小学信息技术的教学模式已经处于改革时期，翻转教学模式会逐渐地应用到各个学科的教学过程中，这有利于学生学习模式的转变，也能够有效地培养学生的综合能力，促进学生全面成长与发展。
【关键词】翻转课堂 小学信息技术 应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.021
翻转课堂也可以被称作反转课堂，该教学模式的核心理念在于培养学生的思维能力，并且充分地注重学生的主体性，强调信息技术和数字化资源的合理运用。从翻转课堂的教学模式来看，其创新性促进了教学活动内容的转变，也改变了传统的教学目标。相比于传统教学模式，翻转教学模式更加强调技术与资源的重要性，并且要求教师充分地发挥资源的作用，包括对知识内容结构的完善、加强学生对知识的掌握程度、提升教学效率等方面。
一、翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的重要意义
从小学信息技术教学的改革要求来看，主要包括两个方面。第一，要针对小学信息技术教学课程进行改革；第二，要针对信息技术的发展趋势进行改革。因此，翻转教学模式能够有效地促进小学信息技术的发展和改革，为两方面的改革需求提供切实可行的改革途径。从课程改革的角度出发，课程的教学重点从知识的讲授转化为学术能力的培养，具体到信息技术能力的培养而言，学生应该充分地运用多样化途径来获取学习资源，从而加强学生在信息获取、分析以及处理等方面的能力。同时，要积极地拓展小学信息技术的教学内容，加强学生与教师之间的沟通和交流，通过开展合作学习来增强学生的表达分析能力，也有利于增进学生对于知识的理解和掌握。
在科学信息技术快速发展的时代背景下，社会的信息化要求越来越高，信息时代的人才需求也出现了较大的变化。为了适应现代化社会的人才要求，人才的培养要注重创新能力和实践能力，要增强人才在技术运用和创新方面的技能水平。同时，从信息教育、技术发展与社会进步的关系来看，传统信息中的不足需要依靠信息技术教育的革新来完善，也必须依托于信息技术与教育的结合发展来解决。然而，现阶段突出问题是发挥信息技术的作用来推动教学改革发展的问题。新课标改革的要求中已经提出了素质教育的要求，也提出了现代化教育发展所要求的终生学习理念，这必须要依靠信息技术的运用和发展，为学生的创新能力和探究能力的培养创造出良好的条件。因此，小学信息技术教学的改革要贯彻实施，要广泛地应用在教学目标、教学方法以及教学过程之中，有效地满足现代化人才的成长与发展的需求。
二、翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用方法
针对传统教学模式进行分析，小学信息技术教学过度注重教师作用的发挥，而忽视了学生主体性作用的发挥，其整体的教学效率的提升依赖于学生的课后的自我消化。反转课堂教学模式更加注重课前的自我学习，并且强调信息技术的运用，从更广阔的范围内来获取资源。课堂的教学重点则转变为探究合作，有效地促进了知识的内化，课后的教学学习重点则转变为总结和反思。从小学信息技术的教学发展过程来看，翻转课堂依然是探索阶段，笔者针对小学信息技术教学的改革要求进行分析，结合信息技术发展的实际情况，提出翻转教学模式的几点应用方法。
1.樹立全新的教学观念，转变教师角色。翻转教学模式的核心理念在于充分地重视学生的主体性，同时强调信息技术的应用和学生合作探究的组织开展。所以，教师在翻转教学模式中的角色已经发生了转变，成为了教学活动的组织者，需要将教学工作的重心集中于学生管理和引导方面。然而，小学生群体的年龄较低，缺乏成熟的心智水平，也缺乏自律能力。所以，教师应该在教学活动中加强对学生学习习惯的培养，帮助学生形成良好的学习观念，提升学生的信息运用能力。不仅如此，教师还应该注重教学氛围的营造，增强课堂教学的互动性，加强学生与教师之间的沟通交流。同时，教师还可以采取小组学习的方式，促进学生之间的合作讨论，为学生提供足够的自主思考的空间。
2.加强优化教学设计，提升教学科学性。从小学的教学体系来看，学生的学习时间绝大部分都已经被语数外等主要考试科目所占据，而信息技术的自我学习时间不够充足。教师要充分地认识到该实际情况，从学生学习的实际要求出发，优化教学设计，特别是在教学内容的整合方面，要有效地解决网络教学内容过于庞杂的问题，切实提升教学的科学性。针对优化教学设计的需求，教师可以从两个角度进行着手：首先，教师要投入足够多的精力来进行教学视频的制作和优化，加强学生对知识的理解和掌握，为学生的学习效果提供保障。其次，教师还有全面地了解学生的兴趣要点，结合教学内容进行设计，合理地调动学生的学习主动性，使得学生能够在课后进行延长学习，在探究的过程中进行自主创新。例如，在教学人物的设计和布置过程中，教师可以依据学生能力结构的差异，安排不同的教学人物，并且科学地调控教学人物的难度，从而更加有效地调动学生的学习积极性，加深学生对知识的理解和掌握。
3.培养学生学习能力，促进學生自主学习。相比于传统教学模式，翻转课堂教学更要强调课前学习方向的设定，并且依据学习方向来设置相应的教学任务，这些教学活动的根本出发点都是学生需求，学生也成为了主动地学习者。从学生的学习与成长的角度出发，学生必然要具备一定的自律以及时间安排能力，这样才能够确保学生可以拥有足够的学习时间，从而更加深刻地掌握信息技术学科的知识。所以，教师要特别注重对学生学习能力的培养，包括合作能力、表达能力、创新能力等方面。同时，还应该让学生学会发现问题、提出问题、分析问题，进而提升学生的问题解决能力。例如，教师可以引导学生开展课后自我学习，充分地利用网络资源，学习容量更多的知识内容，从而让学生适应翻转课堂教学模式，成为自主学习的先进学习者。
三、结束语
翻转课堂是信息时代背景下出现的创新教学模式，其核心理念在于运用信息技术的优势，加强课后的知识学习和传授，注重师生之间的沟通和交流，发挥教师的引导作用，促进学生的知识内化。现阶段，小学信息技术的教学模式已经处于改革时期，翻转教学模式会逐渐地应用到各个学科的教学过程中，这有利于学生学习模式的转变，也能够有效地培养学生的综合能力，促进学生全面成长与发展。