【摘要】略读课文的教学，教学方式应比精读课文的教学更为开放，教师要更多地尊重学生的选择，更应放手让学生自主学习，要围绕课文的重点、难点，引导学生读书、思考、讨论。不要逐段讲读，不要把略读课文上成精读课文。要留给学生充分的自读时间和学习讨论时间，鼓励学生采用适合自己的方法学习，在学习中不光能学到学文的技巧，而且掌握了自学的技能，形成了良好的自学习惯，更要能提高学生学习的自信心。逐步提高自学能力。
　　【关键词】略读 自主探究 良好的自学习惯
　　略读课文该怎么上？一直困扰着我们许多教师。下面我结合教学案例来探探我的一点感悟，首先看一节五年级的略读课《彩色的非洲》。这位教师是这样上的：
　　一、汇报课前收集的有关非洲的资料。
　　二、速读课文领略非洲。
　　1.学生汇报画的词语。
　　2.汇报课文写了非洲的植物、动物、日常生活、艺术。
　　三、导读给我们提了什么要求？
　　1.抽学生读导读部分。看看你发现了什么？
　　2.学生汇报发现色彩斑斓和多姿多彩是近义词。
　　3.教师引导学生说结构，首尾互应是总分总的结构。
　　四、精读课文 品味感知
　　1.走进课文细细的读，用心的品，画出自己喜欢的句子。
　　2.汇报交流。
　　⑴学生汇报写植物的句子。
　　①汇报写花树的句子。
　　②教师范读写这个句子.
　　③学生说说听了老师的读你看到了什么。
　　④这是个什么句。分析比喻句。
　　⑤带着你的感受读一读这句话。
　　⑵在彩色的植物世界还有你喜欢的句子吗？
　　①一学生读写芒果、玉兰的句子。
　　②全班读一读，练习背诵。
　　③试着背诵，不会的同学看书读。
　　⑶汇报写动物的句子
　　①一个学生读写动物的句子。
　　②说说你发现了什么。（过渡句）
　　③汇报骄阳和蓝天。
　　⑷汇报非洲的日常生活。
　　五、你学会了哪些表达方法？
　　六、请你用这节课积累的词句写一段话。
　　另一位教师上的是三年级下册第八单元的一篇略读课文《中国国际救援队，真棒》。她是这样上的：
　　一、以2008年5月12日的汶川大地震导入新课，引出本课的阿尔及利亚地震中，中国国际救援队的出色表现。
　　二、板书课题，让学生注意这是一篇略读课文。让学生读课题，说说怎样学略读课文。
　　三、出示学习本课的学习方法：
　　1.“阅读提示”及资料袋中要解决的问题。
　　2.自由读文，读准字音，难读的句子多读几遍。
　　3.默读课文，想象课文讲了一件什么事？同桌互相说一说。
　　四.汇报交流，教师出示填空，学生填：课文主要讲了2003年当地时间__________发生了_________，造成了 _________，_________迅速赶往灾区现场，展开_________，最后_________。
　　五、再次轻声读课文，画出最让你感动的句子，小组交流。
　　六、汇报交流：读最让你感动的句子，说感受，读出你的感受。
　　七、写自己的感受。
　　略读课文要突出“略”字，略的是教师精雕细刻的精讲细说，强调学生“自读为主”，自始至终要让学生唱“主角”体现在教学上，就是不求精细、全面，但求大致理解、大致掌握即可。教学步骤也相对粗放一些，比如分三步：初读，让学生大致了解课文的意思；再读，选择一两个点，重点学一学；三读，让学生自主地、自由地阅读，重在运用阅读技能，享受阅读乐趣。略读课文教学应把握好两点：一是把握好课文在整个单元中的地位。略读课文应该是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。二是要把握好方法上的“粗放”。略读课文只有一课时，因此决不能求全求深，抓住一点，一课一得就可以。至于抓哪一点，单元精读课文和略读课文前都有“导读”，这既是学生的阅读提示，也是教学的依据。教师课前要细细研读，这样才能做到该“精”的精，该“略”的略。略读课的设计应以大板块、大框架的设计为主，避免精读课的线性设计，教学流程不宜过细过精，要给学生留出整块的自主阅读空间。
　　第一位教师的阅读教学属于精读，教师步步引导学生学习字词句，进行精讲精练，没有放手让学生用已学过的学习方法进行自主探究的学习，在阅读课上展示他的学习成果，表达他的独特感受。第二位教师则引导学生用学会的学习方法进行自学，在学生学的过程中注重引导：导情、导趣、导序、导味，引导学生理解文本，激发学生的学习兴趣，创造情境激发学生的感情，帮助学生梳理课文条理，注意读写结合，注意关注学生的语言，注重学生语言的表达方法，关注不同层次学生的表现。
　　有个老师总结得很好：略读课文的教学将教师推到一个更“隐蔽”的角落，学生站在更“亮”的舞台中间。
　　（作者单位：835800新疆新源县教育局教研中心）