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语文课程标准在“总目标”中要求：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”在“阶段目标”中，具体提出了小学三个学段的相应目标。第一学段：写想象中的事物；第二学段：能不拘形式地写下见闻、感受和想象；《课程标准》提出“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想”的实施建议。这看上去好像是与中高年级的语文有关，其实低年级语文课堂中想象力的培养也非常重要，在这次全县开展的教学大比武中，我主讲的一年级语文《四个太阳》 的教学中就作了尝试。
我们都知道想象是创造力的源泉。在教学过程中，根据课文情景，引导学生展开丰富想像，同时适时启发学生积极思考，在不知不觉中唤起学生创新的冲动，培养学生的创新能力。其实在低年级的语文教学中也尤为重要，所以我把《四个太阳》一课的教学定位也正在于此。
一、抓学生，激活潜在想象力
一开始，我播放种太阳的歌曲，让学生闭上眼睛随着歌词联想，接着让学生通过画自己心中最喜欢的太阳导入新课，既体现了学科间的融合，又不露声色地激活了学生潜在的想像力。在成人的眼中，太阳就是抬头望天便可见到的、再熟悉不过的物体，而在小学生的心中却不同，同时随着歌词的意境学生又会有更多的思维想象空间，学生们画出的太阳有各种形状、各种颜色，这是成人无法想象的，我觉得这样既激发了学生学习热情，平时班上不爱学习的学生都很积极主动的投身到学习当中来了，同时这样也抓住了学生这一年龄、心理特点，激趣引题，激活了儿童潜在的灵性。
二、抓教材，培养有意象力
有意想象力是根据一定的目的自觉完成的想像。在本节课程中，我立足教材的特点，引导学生不断地去触摸，去感受文字，以培养学生们的有意想像力。
1.朗读感悟，再造想象
再造想象是根据语言的描述或图画的示意在头脑中形成的相应新形象的过程。通过朗读感悟文字，培养学生再造想像能力，很符合语文教学艺术，因为文字是以语言表现想像世界的艺术。在《四个太阳》的教学中，我引导学生将语言转变为形象的过程就是想象力发挥作用的过程。
在此课教学中，我先范读课文，然后让学生自由读文，圈出生字并想办法识记生字，最后又把生字放到课文的朗读中再识记，在对课文熟悉的同时又培养了学生的想象力，通过各种形式的朗读、表演，使学生在愉快的气氛中学习。如在教学绿绿的太阳这一段时，我先让学生随着音乐想象夏天的情景，然后说一说其实在让学生说的时候既培养了学生的口头表达能力，同时也是在培养学生的想象力。落是我也是给学因此在教学金黄的太阳时，我首先利用课件渲染秋天的景色，然后让学生想象秋天的景象。学生马上如数家珍：“果园里有红红的苹果，黄黄的梨，还有一串串的紫葡萄。”“果园里红红的苹果红了。果园里一串串的葡萄熟了。果园里像珍珠一样的葡萄熟了……”学生在说话的过程中想象果实累累，在老师的引导下学生说得生动、说得有深度：有水果的颜色，有水果的形状，还有水果的数量……然后，我让孩子转换角色，扮演秋天金黄的落叶去邀请小伙伴品尝水果，“小朋友们，快来尝尝水果吧！”“小猴子，快来呀，葡萄又香又甜，快来品尝吧！”……学生在亲身体验、在邀请中，体会到了秋天给人们带来的丰收的喜悦和快乐的心情，感受到落叶的热情，也很自然地理解了邀请的含义。学生在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。
在语文教学中应注重跨学科的学习，让学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透中开阔视野，提高学习效率。彩色的太阳是春天的象征，我同样利用课件创设情境，把学生带入万紫千红的季节。这个环节的精妙之处在于我并没有停留在对春天欣赏的感性层次上，而是结合优美的旋律和画面，让学生联系旧知，交流春景，赞美春天，使语文的工具性与人文性密切的结合与统一。在春的渲染中，我让学生学生联系生活感知展开合理想象 “画太阳”，用他们心中的画笔加上自己对春天的太阳的理解，给春天的太阳涂上不同的颜色，。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到了强烈的情感熏陶，培养了学生的想象力和创造力。
2.发散思维，创造想像
阅读文本离不开想象，基于深入理解文本内涵后的想象，更犹如一双翅膀，羽翼挥动间，把人带入一个心灵和思维俱升华了的境界。想象、幻想的情境，能唤醒人潜意识的激情、欲望和冲动。语文课上的想象是以语言文字为依托的，我们应该把想象和创造的乐趣还给学生，多让学生头脑离开课堂，放飞到缤纷多彩的自然、社会生活中，让学生在强烈的情感驱动下，给想象插上语言的翅膀，驱使语言在想象的心空中飛驰。本课教学中在课中即开启想象之源——“画太阳”的环节后，又在收尾处来了个发散思维的过程——“说太阳”，即把课中激活的潜在想像再一次激活。经过本课的语言感悟、朗读训练后，学生的想像力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：“我画了个蓝色的太阳送给大海，让海水永远如此纯净。”有的说：“我画了个绿绿的太阳送给很热的地方，让那儿的不再炎热。”有的说：“我画了个绿色的太阳送给爸爸，希望爸爸夏天不热。”有的说：“我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得像蓝宝石。”有的说：“我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感到温暖的爱心。”……这，是教师放飞了学生们的想象！语言也闪光了。
语文教学总是充满了生机与活力，总是满载着灵动与精魂，总能灌输着文化与素养。教学是门艺术，一门遗憾的艺术。吾将上下而求索。
我们都知道想象是创造力的源泉。在教学过程中，根据课文情景，引导学生展开丰富想像，同时适时启发学生积极思考，在不知不觉中唤起学生创新的冲动，培养学生的创新能力。其实在低年级的语文教学中也尤为重要，所以我把《四个太阳》一课的教学定位也正在于此。
一、抓学生，激活潜在想象力
一开始，我播放种太阳的歌曲，让学生闭上眼睛随着歌词联想，接着让学生通过画自己心中最喜欢的太阳导入新课，既体现了学科间的融合，又不露声色地激活了学生潜在的想像力。在成人的眼中，太阳就是抬头望天便可见到的、再熟悉不过的物体，而在小学生的心中却不同，同时随着歌词的意境学生又会有更多的思维想象空间，学生们画出的太阳有各种形状、各种颜色，这是成人无法想象的，我觉得这样既激发了学生学习热情，平时班上不爱学习的学生都很积极主动的投身到学习当中来了，同时这样也抓住了学生这一年龄、心理特点，激趣引题，激活了儿童潜在的灵性。
二、抓教材，培养有意象力
有意想象力是根据一定的目的自觉完成的想像。在本节课程中，我立足教材的特点，引导学生不断地去触摸，去感受文字，以培养学生们的有意想像力。
1.朗读感悟，再造想象
再造想象是根据语言的描述或图画的示意在头脑中形成的相应新形象的过程。通过朗读感悟文字，培养学生再造想像能力，很符合语文教学艺术，因为文字是以语言表现想像世界的艺术。在《四个太阳》的教学中，我引导学生将语言转变为形象的过程就是想象力发挥作用的过程。
在此课教学中，我先范读课文，然后让学生自由读文，圈出生字并想办法识记生字，最后又把生字放到课文的朗读中再识记，在对课文熟悉的同时又培养了学生的想象力，通过各种形式的朗读、表演，使学生在愉快的气氛中学习。如在教学绿绿的太阳这一段时，我先让学生随着音乐想象夏天的情景，然后说一说其实在让学生说的时候既培养了学生的口头表达能力，同时也是在培养学生的想象力。落是我也是给学因此在教学金黄的太阳时，我首先利用课件渲染秋天的景色，然后让学生想象秋天的景象。学生马上如数家珍：“果园里有红红的苹果，黄黄的梨，还有一串串的紫葡萄。”“果园里红红的苹果红了。果园里一串串的葡萄熟了。果园里像珍珠一样的葡萄熟了……”学生在说话的过程中想象果实累累，在老师的引导下学生说得生动、说得有深度：有水果的颜色，有水果的形状，还有水果的数量……然后，我让孩子转换角色，扮演秋天金黄的落叶去邀请小伙伴品尝水果，“小朋友们，快来尝尝水果吧！”“小猴子，快来呀，葡萄又香又甜，快来品尝吧！”……学生在亲身体验、在邀请中，体会到了秋天给人们带来的丰收的喜悦和快乐的心情，感受到落叶的热情，也很自然地理解了邀请的含义。学生在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。
在语文教学中应注重跨学科的学习，让学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透中开阔视野，提高学习效率。彩色的太阳是春天的象征，我同样利用课件创设情境，把学生带入万紫千红的季节。这个环节的精妙之处在于我并没有停留在对春天欣赏的感性层次上，而是结合优美的旋律和画面，让学生联系旧知，交流春景，赞美春天，使语文的工具性与人文性密切的结合与统一。在春的渲染中，我让学生学生联系生活感知展开合理想象 “画太阳”，用他们心中的画笔加上自己对春天的太阳的理解，给春天的太阳涂上不同的颜色，。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到了强烈的情感熏陶，培养了学生的想象力和创造力。
2.发散思维，创造想像
阅读文本离不开想象，基于深入理解文本内涵后的想象，更犹如一双翅膀，羽翼挥动间，把人带入一个心灵和思维俱升华了的境界。想象、幻想的情境，能唤醒人潜意识的激情、欲望和冲动。语文课上的想象是以语言文字为依托的，我们应该把想象和创造的乐趣还给学生，多让学生头脑离开课堂，放飞到缤纷多彩的自然、社会生活中，让学生在强烈的情感驱动下，给想象插上语言的翅膀，驱使语言在想象的心空中飛驰。本课教学中在课中即开启想象之源——“画太阳”的环节后，又在收尾处来了个发散思维的过程——“说太阳”，即把课中激活的潜在想像再一次激活。经过本课的语言感悟、朗读训练后，学生的想像力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：“我画了个蓝色的太阳送给大海，让海水永远如此纯净。”有的说：“我画了个绿绿的太阳送给很热的地方，让那儿的不再炎热。”有的说：“我画了个绿色的太阳送给爸爸，希望爸爸夏天不热。”有的说：“我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得像蓝宝石。”有的说：“我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感到温暖的爱心。”……这，是教师放飞了学生们的想象！语言也闪光了。
语文教学总是充满了生机与活力，总是满载着灵动与精魂，总能灌输着文化与素养。教学是门艺术，一门遗憾的艺术。吾将上下而求索。