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【摘 要】高师钢琴教学的改革尽管早就开始了，但直至今天，很多地区仍有高师保留着原有的教学方法，这对于培养钢琴普及性人才十分不利，改变传统的教学观念，将钢琴集体课的优势充分发挥出来，能有效的转变高等师范钢琴教育专业的教学理念；对钢琴教学的师范性进行提高，也是培养适应当前社会发展需要的综合性人才的重要途径之一。
【关键词】钢琴教学改革；教学强化；钢琴集体课；问题
高师的钢琴教学向来与专业的音乐学院钢琴教学有很大的差别，这也就注定了，二者的教学方法不可能相同。一直以来，高师的钢琴教育都是沿用以前传统和原有的音乐学院的教育办法进行教学，即一对一点拨式教学。然而，高师的钢琴教育的培养目标是普及性钢琴人才，学生们要在几年内学习的不只有钢琴，还有其他一些乐器和相关的声乐知识，传统的这种教学方法已经不能很好的适用于高师，为此，对钢琴教学改革刻不容缓，针对钢琴集体课式的教学模式也应运而生。
一、对钢琴教学进行改革的必要性
在高师的钢琴音乐教育中，怎样在教学上提升教育者的综合素质，让学生学会学习、学会发展思维能力等问题成为近几年来我们一直在探讨的，也是高师教育的一项重要课题。研究高师钢琴教学方法的改革，目的在于探索出将钢琴演奏技能教学、音乐基础知识教学与综合能力培养相结合的有效途径。根据课堂上教师、学生和音乐之间交流活动委性质进行革新。
（一）要对学生综合能力进行培养
高师的钢琴教学在进行改革时，首先要注意对学生的综合能力的培养。因为高师培养的不是专业的钢琴表演人才，学生在毕业后要做的不是到各地去演出或是对钢琴技艺进行深造，而是要到各个中、小学等相关的教育机构任教。所以学生的综合能力是十分重要的。学生们需要掌握的不只是专业技能，他们还需要掌握相关的教学技能以及对相关的综合知识进行深入与广泛的了解。
（二）要对教师的综合素质进行提高
高师的钢琴教师不能像以前一样，一对一的对学生进行点拨，而应该是有能力对很多学生进行集体教育，对大多数的学生同时进行基础性的训练，让他们在掌握基本的演奏方法之后，进一步的对相关的综合知识进行了解和掌握。这就要求教师们只是专业技能过关是不行的，教师还要具备极强的综合教学能力。教师的综合素质对钢琴的教学改革十分重要。
钢琴是一门表演艺术。而正是因为钢琴演奏想来是以演奏的技能与技巧为基础，所以，在传统的教学理念上，钢琴演奏的技巧和技能。是需要手把手进行教导的。钢琴作为高师教育中的重要课程。它在强调专业性的同时，还要突出其师范性特点。而其传统的“一对一”的授课方式，已经无法再适应现代社会发展的需要。所以，从促进学生全面发展的这个理念出发。我们要积极地革新自身的教育理念，就是要将传统的“一对一”的填鸭式的死记硬背式的教学进行革新，同时建立新的教学模式——钢琴集体课教学模式。
二、开展钢琴集体课教学的模式效应分析
钢琴集体课这种新教学模式。正越来越多地被人们所接受。教学实践表明，钢琴集体课通过对知识的集中讲解。对技能技术集中进行练习。使很多教学环节避免了重复。并且使集体课教学的集体动效应得到充分的发挥。在进行钢琴集体课的过程中，不仅要让学生知道如何去学。还要让他们掌握如何教别人学的方法，这些教学内容是传统的“一对一”的小课无法完成的。实践证明钢琴集体课教学在钢琴教学中具有独特的作用以及优势。
（一）实施钢琴集体课教学的优势
实施钢琴集体课有利于对视唱、乐理、键盘等相关基本知识进行结合，使之可以有效的合到钢琴教学过程中。同时也有利于让学生在对钢琴弹奏技巧和以及方法进行学习与掌握的同时， 得到多方面能力训练和培养。针对基础理论知识中存在的共性问题，在进行集中大课时传授解决之道，这样就减少了分散教学中对知识的重复讲解， 不但能提高工作效率， 同时又扩展了教学内容， 更为教学内容改革的进行提供了有利条件。通过理论与实际的结合， 加深学生对理论的理解与记忆， 提高学习效率、增强学生上进心同时也促进竞争。钢琴集体课的教学导向正确、组织有方，对学生潜能的开发具有积极作用。
1、用竞争与合作让学生自主学习
在钢琴集体课的教学过程中。将合作与竞争有机的结合起来。这样不但能促进集体学习活动的展开，同时还能将学生学习的积极性调动起来并能更好的激发学生主动学习意识。首先，合作能提高学生的学习态度。学生们能通过集体的观摩与对比，是自己的视野更加开阔。同时能刺激学生积极思考，并促使他们通过与他人进行对比，来检验和修正自渗的错处。其次，合理的竞争。可以激发个人的努力，将个人的能力与成绩之间的差距缩小。竞争有助于学生改正一些不良之处。可以提高学生的学习兴趣，使学生更富有生气和活力。在钢琴集体课教学中，因为有一个宽松而良好的集体氛围。学生的心理压力会相对来说减小一些，学习起来会较为轻松、自然，能更容易领会老师所提出的要求。
2、良好的互动，有助于学生进行自我学习
在进行钢琴集体课的教学时，每个学生都不是孤立存在的。他们通过交流和教师的引导，形成了教学相结合的互动群体。首先，学生们经由相互间的观摩学习、取长补短。逐步掌握正确的学习方法，学会怎样去学习。其次，学生们将会因为老师在课堂中。对每一个人学习状况的比较分析。和对每个学生在学习上各方面上的正确引导。而能逐步掌握解決问题的方法，即学会怎样去教学。在钢琴集体课教学的过程中。因为每个同学的条件各异。弹奏时所存在的问题也必然不同。教师可针对不同状态的学生。进行专门的讲解和示范。提出一些问题。让每位学生对出现的不同问题进行思考和辨别。这种教学方式使学生在演奏时不仅其然。还能知其所以然。
（二）钢琴集体课教学对老师的要求
在一般的高师音乐教学中，钢琴课作为基础学科多数都只教授两年，而两年后对于多数学生来说只能该学其他的专业，只有钢琴撑起特别优秀的学生，会在两年后将钢琴作为主修。因为年限短，教学任务特殊等特点，在高师的钢琴教学中应以进行集体课为主，同时进行小组课与个别课。由于刚上大学的学生很少有人具有钢琴基础，对钢琴基础方面普遍较弱，所以针对一、二年级的学生应进行集体课。并在进行集体课时，尽量将程度和接受能力相差不多的学生分在一组，对每一组的学生进行具有针对性的教学，并集中解决学生们的问题。而在进行集体教育的同时，也要注意发掘学习上进，能力特别突出的学生，并对其进行专门的教学指导，让正真在钢琴方面有才华的学生得到更好的发展。 钢琴集体课要求教师不但要掌握理论知识。还要能够熟练地进行实际演奏与伴奏。能够让学生有效地将理论与实际联系起来，并快速的掌握技巧。同时，教师还要懂得如何利用集体课的形式来活跃课堂气氛。让学生对学习钢琴产生浓厚的兴趣。自主的想要去学习去了解。并且要鼓励学生们进行有益的互动，在互動中培养他们的创新精神。最后，作为一名教师，最重要的就是要平等的对待每一个学生。决不能因为学生在对钢琴的学习上没有天赋或是进步不大，就消极的对待这个学生。教师应该鼓励学习上有困难的学生。帮助他们找到问题所在，并鼓励所有同学一起对他进行帮助。这样不但能促进同学间的友谊，还能让学生们在发现问题、解决问题的过程中共同进步。
首先，教师不但要掌握一般的理论知识，还要有进行实际演奏以及伴奏的能力与经验， 并同时对即兴伴奏的原则与规律有所了解。能够有效的引导学生将理论与实际技巧联系起来，让学生快速的掌握弹奏技巧，并通过对技巧的掌握更好的理解理论上的知识。
其次，教师懂得如何对学生进行启发性的教育，让学生对学习钢琴产生兴趣，主动的对钢琴进行学习和了解。同时，教师还要懂得如何利用集体课的形式来活跃气氛，加强学生之间的互动，鼓励学生进行探索，培养他们的创新精神。
最后，教师还要平等的对待每一个学生，不论其资质的好坏，即使是在面对在钢琴学习上有困难的学生也不能消极对待，而应该帮助学生找出问题的原因所在，想出解决的办法，并积极的鼓励他们克服困难。并同时要注意经验的积累，为整个钢琴教学的改革尽自己的一份努力。
三、总结
高师钢琴集体课教学模式具有师范性的特点，而它的实施。将会更好地促进我国音乐教育改革的不断发展，使高师钢琴音乐教育能更好地培养出适应社会需要的人才。钢琴集体课是传统钢琴教学与现代科学技术相结合而发展起来的一门新型的键盘学习课程。通过对钢琴集体课教学的教学方法进行分析研究，使高等师范院校钢琴教师在进行集体课教学的过程中有一定的理论基础支持，有利于复合型、高素质的音乐教育人才的培养。高师钢琴教学的改革与发展还有很长的路要走，而高师钢琴教育从根本上来说，它对于学生在学习方面的要求相较于专业的钢琴教育更为严格，它需要学生在学习过程中对钢琴有更为全面、系统而深刻的认识，所以必须将集体课的教学方式融入到高师钢琴教学中。钢琴集体课的教学模式虽然只是高师钢琴教育改革中的一部分，但是它在其中却占有极为重要的一席。它的存在不但能有效的培养出普及性的钢琴人才，同时也能提升我国钢琴教育的整体水平。
参考文献：
[1]潘大铭.钢琴集体课对拓展钢琴小课教学效果的途径研究[J].音乐时空，2013，（16）：130-130.
[2]郑茜.钢琴教学中的习得性无助现象研究--以高师钢琴集体课为例[J].音乐时空，2013，（10）：120-121.
[3]陈黎丽.高师钢琴集体课与个别课教学模式合理应用研究[J].江西科技师范大学学报，2013，（4）：124-128.DOI：10.3969/j.issn.1007-3558.
[4]章思籍.高师钢琴集体课教学研究[J].音乐大观，2013，（15）：122-123.
[5]王兰.高师钢琴教学改革与钢琴集体课漫谈[J].戏剧之家，2013，（7）：350-350.
【关键词】钢琴教学改革；教学强化；钢琴集体课；问题
高师的钢琴教学向来与专业的音乐学院钢琴教学有很大的差别，这也就注定了，二者的教学方法不可能相同。一直以来，高师的钢琴教育都是沿用以前传统和原有的音乐学院的教育办法进行教学，即一对一点拨式教学。然而，高师的钢琴教育的培养目标是普及性钢琴人才，学生们要在几年内学习的不只有钢琴，还有其他一些乐器和相关的声乐知识，传统的这种教学方法已经不能很好的适用于高师，为此，对钢琴教学改革刻不容缓，针对钢琴集体课式的教学模式也应运而生。
一、对钢琴教学进行改革的必要性
在高师的钢琴音乐教育中，怎样在教学上提升教育者的综合素质，让学生学会学习、学会发展思维能力等问题成为近几年来我们一直在探讨的，也是高师教育的一项重要课题。研究高师钢琴教学方法的改革，目的在于探索出将钢琴演奏技能教学、音乐基础知识教学与综合能力培养相结合的有效途径。根据课堂上教师、学生和音乐之间交流活动委性质进行革新。
（一）要对学生综合能力进行培养
高师的钢琴教学在进行改革时，首先要注意对学生的综合能力的培养。因为高师培养的不是专业的钢琴表演人才，学生在毕业后要做的不是到各地去演出或是对钢琴技艺进行深造，而是要到各个中、小学等相关的教育机构任教。所以学生的综合能力是十分重要的。学生们需要掌握的不只是专业技能，他们还需要掌握相关的教学技能以及对相关的综合知识进行深入与广泛的了解。
（二）要对教师的综合素质进行提高
高师的钢琴教师不能像以前一样，一对一的对学生进行点拨，而应该是有能力对很多学生进行集体教育，对大多数的学生同时进行基础性的训练，让他们在掌握基本的演奏方法之后，进一步的对相关的综合知识进行了解和掌握。这就要求教师们只是专业技能过关是不行的，教师还要具备极强的综合教学能力。教师的综合素质对钢琴的教学改革十分重要。
钢琴是一门表演艺术。而正是因为钢琴演奏想来是以演奏的技能与技巧为基础，所以，在传统的教学理念上，钢琴演奏的技巧和技能。是需要手把手进行教导的。钢琴作为高师教育中的重要课程。它在强调专业性的同时，还要突出其师范性特点。而其传统的“一对一”的授课方式，已经无法再适应现代社会发展的需要。所以，从促进学生全面发展的这个理念出发。我们要积极地革新自身的教育理念，就是要将传统的“一对一”的填鸭式的死记硬背式的教学进行革新，同时建立新的教学模式——钢琴集体课教学模式。
二、开展钢琴集体课教学的模式效应分析
钢琴集体课这种新教学模式。正越来越多地被人们所接受。教学实践表明，钢琴集体课通过对知识的集中讲解。对技能技术集中进行练习。使很多教学环节避免了重复。并且使集体课教学的集体动效应得到充分的发挥。在进行钢琴集体课的过程中，不仅要让学生知道如何去学。还要让他们掌握如何教别人学的方法，这些教学内容是传统的“一对一”的小课无法完成的。实践证明钢琴集体课教学在钢琴教学中具有独特的作用以及优势。
（一）实施钢琴集体课教学的优势
实施钢琴集体课有利于对视唱、乐理、键盘等相关基本知识进行结合，使之可以有效的合到钢琴教学过程中。同时也有利于让学生在对钢琴弹奏技巧和以及方法进行学习与掌握的同时， 得到多方面能力训练和培养。针对基础理论知识中存在的共性问题，在进行集中大课时传授解决之道，这样就减少了分散教学中对知识的重复讲解， 不但能提高工作效率， 同时又扩展了教学内容， 更为教学内容改革的进行提供了有利条件。通过理论与实际的结合， 加深学生对理论的理解与记忆， 提高学习效率、增强学生上进心同时也促进竞争。钢琴集体课的教学导向正确、组织有方，对学生潜能的开发具有积极作用。
1、用竞争与合作让学生自主学习
在钢琴集体课的教学过程中。将合作与竞争有机的结合起来。这样不但能促进集体学习活动的展开，同时还能将学生学习的积极性调动起来并能更好的激发学生主动学习意识。首先，合作能提高学生的学习态度。学生们能通过集体的观摩与对比，是自己的视野更加开阔。同时能刺激学生积极思考，并促使他们通过与他人进行对比，来检验和修正自渗的错处。其次，合理的竞争。可以激发个人的努力，将个人的能力与成绩之间的差距缩小。竞争有助于学生改正一些不良之处。可以提高学生的学习兴趣，使学生更富有生气和活力。在钢琴集体课教学中，因为有一个宽松而良好的集体氛围。学生的心理压力会相对来说减小一些，学习起来会较为轻松、自然，能更容易领会老师所提出的要求。
2、良好的互动，有助于学生进行自我学习
在进行钢琴集体课的教学时，每个学生都不是孤立存在的。他们通过交流和教师的引导，形成了教学相结合的互动群体。首先，学生们经由相互间的观摩学习、取长补短。逐步掌握正确的学习方法，学会怎样去学习。其次，学生们将会因为老师在课堂中。对每一个人学习状况的比较分析。和对每个学生在学习上各方面上的正确引导。而能逐步掌握解決问题的方法，即学会怎样去教学。在钢琴集体课教学的过程中。因为每个同学的条件各异。弹奏时所存在的问题也必然不同。教师可针对不同状态的学生。进行专门的讲解和示范。提出一些问题。让每位学生对出现的不同问题进行思考和辨别。这种教学方式使学生在演奏时不仅其然。还能知其所以然。
（二）钢琴集体课教学对老师的要求
在一般的高师音乐教学中，钢琴课作为基础学科多数都只教授两年，而两年后对于多数学生来说只能该学其他的专业，只有钢琴撑起特别优秀的学生，会在两年后将钢琴作为主修。因为年限短，教学任务特殊等特点，在高师的钢琴教学中应以进行集体课为主，同时进行小组课与个别课。由于刚上大学的学生很少有人具有钢琴基础，对钢琴基础方面普遍较弱，所以针对一、二年级的学生应进行集体课。并在进行集体课时，尽量将程度和接受能力相差不多的学生分在一组，对每一组的学生进行具有针对性的教学，并集中解决学生们的问题。而在进行集体教育的同时，也要注意发掘学习上进，能力特别突出的学生，并对其进行专门的教学指导，让正真在钢琴方面有才华的学生得到更好的发展。 钢琴集体课要求教师不但要掌握理论知识。还要能够熟练地进行实际演奏与伴奏。能够让学生有效地将理论与实际联系起来，并快速的掌握技巧。同时，教师还要懂得如何利用集体课的形式来活跃课堂气氛。让学生对学习钢琴产生浓厚的兴趣。自主的想要去学习去了解。并且要鼓励学生们进行有益的互动，在互動中培养他们的创新精神。最后，作为一名教师，最重要的就是要平等的对待每一个学生。决不能因为学生在对钢琴的学习上没有天赋或是进步不大，就消极的对待这个学生。教师应该鼓励学习上有困难的学生。帮助他们找到问题所在，并鼓励所有同学一起对他进行帮助。这样不但能促进同学间的友谊，还能让学生们在发现问题、解决问题的过程中共同进步。
首先，教师不但要掌握一般的理论知识，还要有进行实际演奏以及伴奏的能力与经验， 并同时对即兴伴奏的原则与规律有所了解。能够有效的引导学生将理论与实际技巧联系起来，让学生快速的掌握弹奏技巧，并通过对技巧的掌握更好的理解理论上的知识。
其次，教师懂得如何对学生进行启发性的教育，让学生对学习钢琴产生兴趣，主动的对钢琴进行学习和了解。同时，教师还要懂得如何利用集体课的形式来活跃气氛，加强学生之间的互动，鼓励学生进行探索，培养他们的创新精神。
最后，教师还要平等的对待每一个学生，不论其资质的好坏，即使是在面对在钢琴学习上有困难的学生也不能消极对待，而应该帮助学生找出问题的原因所在，想出解决的办法，并积极的鼓励他们克服困难。并同时要注意经验的积累，为整个钢琴教学的改革尽自己的一份努力。
三、总结
高师钢琴集体课教学模式具有师范性的特点，而它的实施。将会更好地促进我国音乐教育改革的不断发展，使高师钢琴音乐教育能更好地培养出适应社会需要的人才。钢琴集体课是传统钢琴教学与现代科学技术相结合而发展起来的一门新型的键盘学习课程。通过对钢琴集体课教学的教学方法进行分析研究，使高等师范院校钢琴教师在进行集体课教学的过程中有一定的理论基础支持，有利于复合型、高素质的音乐教育人才的培养。高师钢琴教学的改革与发展还有很长的路要走，而高师钢琴教育从根本上来说，它对于学生在学习方面的要求相较于专业的钢琴教育更为严格，它需要学生在学习过程中对钢琴有更为全面、系统而深刻的认识，所以必须将集体课的教学方式融入到高师钢琴教学中。钢琴集体课的教学模式虽然只是高师钢琴教育改革中的一部分，但是它在其中却占有极为重要的一席。它的存在不但能有效的培养出普及性的钢琴人才，同时也能提升我国钢琴教育的整体水平。
参考文献：
[1]潘大铭.钢琴集体课对拓展钢琴小课教学效果的途径研究[J].音乐时空，2013，（16）：130-130.
[2]郑茜.钢琴教学中的习得性无助现象研究--以高师钢琴集体课为例[J].音乐时空，2013，（10）：120-121.
[3]陈黎丽.高师钢琴集体课与个别课教学模式合理应用研究[J].江西科技师范大学学报，2013，（4）：124-128.DOI：10.3969/j.issn.1007-3558.
[4]章思籍.高师钢琴集体课教学研究[J].音乐大观，2013，（15）：122-123.
[5]王兰.高师钢琴教学改革与钢琴集体课漫谈[J].戏剧之家，2013，（7）：350-350.