所谓的个体差异,顾名思义:就是学生在学习和运动技术之间所存在的差异。个体差异是客观存在的,教师如何正确对待学生的个体差异关系到素质教育和新课程改革的深入实施,关系到每位学生的身心健康和全面发展。
　　在体育教学中,学生间的个体差异具体表现在四个方面:(1)個体间差异。(2)运动基础的差异。(3)个体间运动技术、技能的差异。(4)兴趣差异。在新课改的要求下,如何解决好这四个问题是体育教学改革成败的关键所在。
　　一、个体之间的体质差异
　　新课程理念第四条明确指出:“关注个体差异确保每个学生受益”,所谓的个体的体质差异是客观存在的,因为体质取决于多种因素,如先天的遗传因素,后天不同的发育及发育期的体育锻炼等影响。
　　那么,我们在教学中如何关注体质差异呢?
　　教师在制定教学目标时,就要全面衡量学生,把学生分成不同的档次,如身高、个性、男女生分组教学等,去确立教学目标。教学目标的制定要灵活多样,要有弹性,教学方式更要新颖,让不同体质的学生达到不同的运动标准,这样才能使全体学生得到发展。
　　二、运动基础间的差异
　　运动基础的差异取决于多方面,如灵敏素质、速度素质、运动技术、运动能力、学生的体质等。
　　我觉得对待学生间的运动基础差异,教师在教学领域目标确定,或教师评价学生时,就要全面地衡量学生运动基础的所在,因为每个人在体育运动上都有自己的爱好和特长,教师在教学内容选定及运动形式上就要根据运动基础不同的学生去制定,也就是说,根据个人的能力不同去设立水平标准,也可以说是关注个体差异,满足了不同学生的要求,也让不同的学生达到了目标要求,确保教学目标的完成。
　　三、个体间运动技术、技能的差异
　　学生在体育学科学习中也存在着运动技术和运动技能差异,这也是学生间差异的主要因素,那么如何看待和缩小学生间的这种差异呢?
　　新课标明确指出:学校体育的目的是以身体练习为基本手段,以增进学生健康为目的的必修课程,它的身体练习是指学习运动技术形成能力,进而进行身体锻炼。运动能力是建立在运动技术的基础上的,运动技术的掌握受学生的学习兴趣、身体条件、教师创设的学习氛围等影响,所以教师如何关注运动技能差的学生就是我们在教学设计中应考虑到的重要问题:1.对某种运动技术或项目不产生兴趣的学生,教师要采用诱导、鼓励或在水平目标中给他设定起点标、低点标,在游戏或其他可以调动运动兴趣的活动中体验成功的快乐,从而树立信心,培养兴趣,使其在兴趣中掌握与提高运动技术,进而形成能力。2.教师要根据不同的身体差异设计不同的教学方法,确定不同的教学目标,如在支撑跳跃的纵箱分腿教学时,教师可根据学生的身体条件将学生分成不同的小组来进行不同的方法教学,使学生都能在自己已有的水平目标中进行运动,减轻学生的心理负担,有利于学生兴趣的培养。3.教师创设的学习氛围也是学生掌握运动技术,形成运动技能的重要因素。教师在设计教学活动是要紧密与实际生活相结合,要让学生在玩中学,学中玩,让他们大胆创新,充分挖掘学生的潜在能力,努力提高学生对运动技能的掌握程度。
　　四、兴趣差异
　　对体育缺少兴趣,有两大问题存在:一是教师因素。教师在设计教学过程时没有考虑到小孩子的个性特点,只是为了达标而教学,所以只是一味地让学生练习,使学生产生厌倦心理,从而失去对体育课的兴趣。二是心理因素。现在的孩子娇生惯养,家长怕出现意外,不让做幅度大的运动,给孩子灌输一些不良思想,使孩子在运动期间产生胆怯心理。根据上述问题,我们就应考虑在体育课教学设计中设计一些符合家长要求和孩子心理的内容,从而达到教学目的。