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【摘 要】Stem活动有助于提升学生的科学素养，有效地将课内外的活动进行融合，帮助教师提高他们的教学水平。Stem包含了关于科学、技术、工程和数学这四个方面的内容，主要是为了提高学生逻辑思维、解决问题、批判性思考和创造力这四个方面的能力，而这些能力也是儿童跟上时代发展所需的能力。在目前的小学科学教材中，这些内容都所有涉及，它们之间进行着相互的补充。在该理念下如何更好地开展小学科学社团活动呢？下面，本文将进行简要的分析和探究。
【关键词】小学科学；社团活动；Stem理念
Stem是一种综合性的教育，需要科学老师将该理念下四个方面的内容进行有序结合，在原有的科学社团活动中融入Stem的元素，让学生对自己进行的活动目标更加明确，真正推动社团活动的开展。通过Stem的加入，我们希望能够充分地调动学生的表现欲和求知欲，唤醒学生的创造力。伴随着时代的发展，对学生的教育也不再局限于对课本中基础概念的学习，我们将Stem课程融入到小学科学课堂中，希望学生能够主动研究问题，在科学课堂中不断培养学生的动手能力和合作能力。
一、研究教材内容，合理安排Stem元素
教材是我们开展Stem社团活动的依据，因此，作为科学教师需要研读我们的科学课程的教材，梳理出我们要进行的Stem活动的目录。
（一）以课程标准为依托，确定Stem社团活动主体内容
在科学课程标准中明确地提出了Stem活动的基本方向。因此，我们需要根据课标明确我们的大体活动内容。同时，活动内容的制定要和学生的发展情况相吻合。儿童的发展正处于具体运算阶段，同时处于逐渐向抽象运算转变的过程中，因此，他们的一些空间概念得到了一定提升，思考问题的方式也得到了改善。在新课标下，我们要遵循学生的发展规律，确定Stem社团活动主体内容。
（二）明確教材单元内容，确定Stem社团活动线索
小学阶段科学课程的单元设置主要是围绕着宇宙、生命、物质这三个方面开展的。例如苏教版科学课本三年级第二单元讲到的动植物内容，这部分比较适合通过观察和记录进行学习。那么，根据每个单元的学习方式的不同，我们需要针对性地设置Stem活动的形式，使得活动更加系统化和细致化，使我们的社团活动操作性更强。
二、渗透多种项目内容，丰富社团活动
（一）开展Stem社团活动，完善实践过程
我们需要对教材的重点内容进行分析和梳理，从而形成完整的一套可以研究的Stem活动。例如在学习苏教版小学科学四年级上册“冷热和温度”时，可以与后面的知识“热胀冷缩”进行整合，让学生首先通过温度计观察，对温度有一个基本的概念后，能够引导学生参与实践，利用温度计测量温度，让学生通过热胀冷缩了解温度计原理。在这个基础上，教师可以设计Stem活动，让学生分组合作制作温度计，那么在温度计制作中，需要学生在了解温度计结构同时，还需要理解其工作原理，这样和教材内容进行了结合，使得学生在新旧知识之间也做到了很好的衔接。
（二）开展Stem社团活动，丰富科学教学
我们在平时应该重视将Stem活动和我们的校园常规活动进行结合，将学生的一些玩乐转变为对科学知识的探索，从而使Stem社团活动得到真正的发展。比如我们可以结合教材内容开展制作小赛车活动，在活动中向学生渗透科学环保的理念，鼓励学生进行废物利用。然后针对学生设计赛车的理念、行驶状况和结构进行评比，这时候我们将学生的娱乐活动和Stem活动进行了结合，提高了互动的趣味性。另外，我们学习了有关电的知识后，教师可以引导学生绘制串联、并联的电路图，组织学生自己研发制作有趣的电器器材，让每一位学生都能积极参与进来，提高他们的动手能力和自学能力。
三、落实活动步骤。引导活动方法
（一）合理分工，落实成员职责
每个学生都是独立的个体，他们之间存在着各自的优势。所以，小组合作必须要进行合理的分工，发挥出每个学生的长处，确保活动顺利地进行。我们要根据学生的社团活动设定小组人数。比如在进行保温杯、热水器这种设计类活动时，任务较大，所以小组的人数也需要安排的多一些；而对于一些简单的测量活动，安排的人数则应该少一些。
（二）合理选择成果展示方式，呈现全面效果
教师应该选择合适的方式让学生对自己的成果进行展示。一方面可以是图表的形式，在Stem社团活动中，利用表格将实验的结果进行展示，然后进行适当修改，让全体学生对实验的情况进行充分的了解。另外也可以直接展示自己的作品，让学生通过自己的作品展示获得成功的体验，从而使学生学习的兴趣逐渐高涨，有助于对学生多方面能力的培养。
四、结束语
Stem教育是面向未来也是面向世界的教育，因此从某些方面来说，在小学的科学课堂中开展Stem基础上的社团活动是非常有必要的。那么，在小学的科学课堂中开展社团活动，我们需要分析其中出现的问题及问题产生的原因，采取有效的手段来改进我们的教学，从而保障我们活动的顺利进行，通过Stem社团活动发展学生的各项能力，从而真正提高小学生的科学素养。
【参考文献】
[1]董泽华.美国STEM教育发展对深化我国科学教育发展的启示[J].教育导刊（上半月），2015（2）
[2]洪松.解放学生探究的空间[J].小学科学（教师版），2012（10）：1
[3]向代平，钟敏.浅析小学科学课程资源的开发与利用[J].中外交流，2017（13）：188
【关键词】小学科学；社团活动；Stem理念
Stem是一种综合性的教育，需要科学老师将该理念下四个方面的内容进行有序结合，在原有的科学社团活动中融入Stem的元素，让学生对自己进行的活动目标更加明确，真正推动社团活动的开展。通过Stem的加入，我们希望能够充分地调动学生的表现欲和求知欲，唤醒学生的创造力。伴随着时代的发展，对学生的教育也不再局限于对课本中基础概念的学习，我们将Stem课程融入到小学科学课堂中，希望学生能够主动研究问题，在科学课堂中不断培养学生的动手能力和合作能力。
一、研究教材内容，合理安排Stem元素
教材是我们开展Stem社团活动的依据，因此，作为科学教师需要研读我们的科学课程的教材，梳理出我们要进行的Stem活动的目录。
（一）以课程标准为依托，确定Stem社团活动主体内容
在科学课程标准中明确地提出了Stem活动的基本方向。因此，我们需要根据课标明确我们的大体活动内容。同时，活动内容的制定要和学生的发展情况相吻合。儿童的发展正处于具体运算阶段，同时处于逐渐向抽象运算转变的过程中，因此，他们的一些空间概念得到了一定提升，思考问题的方式也得到了改善。在新课标下，我们要遵循学生的发展规律，确定Stem社团活动主体内容。
（二）明確教材单元内容，确定Stem社团活动线索
小学阶段科学课程的单元设置主要是围绕着宇宙、生命、物质这三个方面开展的。例如苏教版科学课本三年级第二单元讲到的动植物内容，这部分比较适合通过观察和记录进行学习。那么，根据每个单元的学习方式的不同，我们需要针对性地设置Stem活动的形式，使得活动更加系统化和细致化，使我们的社团活动操作性更强。
二、渗透多种项目内容，丰富社团活动
（一）开展Stem社团活动，完善实践过程
我们需要对教材的重点内容进行分析和梳理，从而形成完整的一套可以研究的Stem活动。例如在学习苏教版小学科学四年级上册“冷热和温度”时，可以与后面的知识“热胀冷缩”进行整合，让学生首先通过温度计观察，对温度有一个基本的概念后，能够引导学生参与实践，利用温度计测量温度，让学生通过热胀冷缩了解温度计原理。在这个基础上，教师可以设计Stem活动，让学生分组合作制作温度计，那么在温度计制作中，需要学生在了解温度计结构同时，还需要理解其工作原理，这样和教材内容进行了结合，使得学生在新旧知识之间也做到了很好的衔接。
（二）开展Stem社团活动，丰富科学教学
我们在平时应该重视将Stem活动和我们的校园常规活动进行结合，将学生的一些玩乐转变为对科学知识的探索，从而使Stem社团活动得到真正的发展。比如我们可以结合教材内容开展制作小赛车活动，在活动中向学生渗透科学环保的理念，鼓励学生进行废物利用。然后针对学生设计赛车的理念、行驶状况和结构进行评比，这时候我们将学生的娱乐活动和Stem活动进行了结合，提高了互动的趣味性。另外，我们学习了有关电的知识后，教师可以引导学生绘制串联、并联的电路图，组织学生自己研发制作有趣的电器器材，让每一位学生都能积极参与进来，提高他们的动手能力和自学能力。
三、落实活动步骤。引导活动方法
（一）合理分工，落实成员职责
每个学生都是独立的个体，他们之间存在着各自的优势。所以，小组合作必须要进行合理的分工，发挥出每个学生的长处，确保活动顺利地进行。我们要根据学生的社团活动设定小组人数。比如在进行保温杯、热水器这种设计类活动时，任务较大，所以小组的人数也需要安排的多一些；而对于一些简单的测量活动，安排的人数则应该少一些。
（二）合理选择成果展示方式，呈现全面效果
教师应该选择合适的方式让学生对自己的成果进行展示。一方面可以是图表的形式，在Stem社团活动中，利用表格将实验的结果进行展示，然后进行适当修改，让全体学生对实验的情况进行充分的了解。另外也可以直接展示自己的作品，让学生通过自己的作品展示获得成功的体验，从而使学生学习的兴趣逐渐高涨，有助于对学生多方面能力的培养。
四、结束语
Stem教育是面向未来也是面向世界的教育，因此从某些方面来说，在小学的科学课堂中开展Stem基础上的社团活动是非常有必要的。那么，在小学的科学课堂中开展社团活动，我们需要分析其中出现的问题及问题产生的原因，采取有效的手段来改进我们的教学，从而保障我们活动的顺利进行，通过Stem社团活动发展学生的各项能力，从而真正提高小学生的科学素养。
【参考文献】
[1]董泽华.美国STEM教育发展对深化我国科学教育发展的启示[J].教育导刊（上半月），2015（2）
[2]洪松.解放学生探究的空间[J].小学科学（教师版），2012（10）：1
[3]向代平，钟敏.浅析小学科学课程资源的开发与利用[J].中外交流，2017（13）：188