心理学家朱智贤认为:初中学生思维发展的主要特点是抽象思维日益占有主要地位,但具体形象成分仍起着重要作用;思维的独立性和批判性有了显著的发展,但容易产生片面性和表面性等缺点。在初中学生的思维中,抽象逻辑思维属于经验型水平,且经常需要具体的、直观的、感性经验的支持。
　　物理学是一门观察、实验和物理思维相结合的科学;是一门研究物质运动形式最一般规律和应用十分广泛的基础科学;是一门定量的精密科学;是一门带有方法论性质的科学。物理学的特点决定了它不仅仅是新技术、新学科、新思维的原动力,而且具有重要的教育和文化价值。物理学是迄今为止发展得最为完善的自然科学学科之一,具有结构严谨、理论深奥、方法奇特等特征。物理学始终站在科学前沿,推动技术的进步和创新,极大地影响着社会和经济的发展。
　　物理课程是一门培养和提高学生科学素质、科学思维方法和科学研究能力的重要基础课程。物理教育是科学素质教育的摇篮,对创造型学生的培养,实现人才培养目标起着重要的作用,因此提高学生的科学素质和培养创造型学生是物理教学的首要任务。物理教学中的观察和实验有利于激发学生的好奇心和求知欲,可给学生提供一种具体形象刺激,有利于建立形象思维。
　　实验引领课堂教学,学生与老师将站在同等的高度探究知识,通过观察、质疑、设计实验、实验操作、分析实验结论,这时学生是问题的发现者、知识的探究者,成果的拥有者,他们怎能不爱上物理,爱上科学。
　　如在《光的反射》一节中我是这样设计的:
　　师:学习是快乐的,我们获取知识,去探索、去发现,去揭示大自然的奥秘。应该其乐无穷,(出示投影)让我们一起去探索……
　　首先,我们今天来个射击比赛。每个小组选一位代表,用手中的激光手电射击屏幕上的字,每组射击一个字,看哪个组射击得更准?其他同学思考并回答用到了上一节课中我们学到的什么知识?(要先划分好小组)
　　师:难分高下,都很好。下面再来比赛一场:要求把激光手电对着桌子上的镜子,最后光斑准确地击中靶心者胜利。
　　增加了游戏难度,更加激起了学生的学习欲望,同时让学生认识到光的反射这一现象,并让学生回忆在生活中还有那些光的反射现象,体现从生活走向物理。
　　师:很好,光的反射现象是很普遍的现象,你们想知道光的反射的哪些知识?
　　学生带着兴趣提出他们的问题。
　　实验是最丰富的语言,这样的实验比千言万语更能调动学生的积极性和求知欲,作为教师,我们又何乐而不为。
　　“体验”是每个学生成长过程必需的,学生只有在参与中深刻体验成功,体验挫折,体验合作,体验质疑,体验挑战,才能健康成长。实验教学为每个学生提供了平等“参与”的机会,通过“体验”促进学生的健康成长,以更好地适应现代社会对人才发展的需要。学生发展的同时也促进了教师和整个教学的发展。如:实验中学生的精彩表现能 “一石激起千层浪”。学生遇到故障现象后,不再盲目的去找人帮忙,而是静下心来分析。“台灯不亮了,是短路还是断路?若把灯丝搭上去再用,又会怎么?……”“路灯怎么不亮了?”“电饭锅怎么不工作了……”伏安法测电阻、测小灯泡的实际功率实验中出现了故障,他们先不找老师,自己先分析,后得到验证,高兴极了。实验后,学生们争先恐后要修理电表、检验电路。这是实验带给我们的惊喜。
　　“以启发为杠杆——以探究为核心——以讨论为特色”,努力做到使每个学生都能独立学习。物理实验应因地制宜地进行教学,不能搞万人读一本书的做法,应根椐自己的具体情况,挖掘出好的题材,使学生在物理实验的活动中真正得到锻炼,创造性思维得到培养。