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[摘 要] “微课”作为一种教学辅助手段已得到初步的普及应用，微课依其时间短，重点突出，应用灵活，不受其时间和空间限制等优点而深受广大师生的喜爱，本文就其微课在课堂教学中的应用做了一些探索。
[关键词] 学生 自主学习 微课 教学
新课程理念倡导学生自主学习、合作学习，实施新课程教学改革的核心是把学习的主动权还给学生，突出课堂上学生的主体性学习地位，让孩子成为课堂的主人。要实现这一课堂教学生态方式的转变关键还在于教师的主导作用。课堂其实就如同舞台戏剧表演一样，一部好的戏剧观众除了被主角的精湛演技吸引外，更多的是被剧情所打动，主角的一言一行也都来源于剧情的变化。剧情就好比课堂的教学设计，教师如同导演，什么样的剧情适合什么人演，也是一部好戏成功的关键。课堂教学既是一门艺术，又是一门学问。下面我以沪教版九年级化学上册第3章第3节为例，谈谈利用微课如何在课堂教学中突出学生的主体性地位。
当今社会已步入信息时代，人们借助于各种电子媒体等设备不出门便可以知天下事，调查研究表明：随着现代人生活节奏加快，工作的压力增大，很多知识都是通过“非正式”学习获得的。为此我想课堂教学也可以借助一些现代科技辅助手段，将课堂教学翻转延伸到课外教学，即把一般人认为的“正规课堂教学的内容”拓展延伸到学生课外时间进行“非正式”的课外授课学习，以便给学生减轻课堂学习的压力，提高学生的课堂学习效果，打造高效课堂。如在教学《元素的化合价及化学式的书写》这部分内容时，考虑到初中的学生思维比较活跃，求知欲较强。我是这样进行教学设计的，由于学生对前面分子、原子和离子以及一些常用的化学物质如：氧气、二氧化碳、碳酸、氯化钠之类的学习，对一些物质的化学式已有初步认识，这也为本节课的知识点做了铺垫，学生可以进行自主学习。于是我把微课引入到课堂教学，借助于微课教学实现翻转课堂，使学生以主人公的姿态呈现在课堂上，利用微课进行教学，可以有效的节约课堂教学时间，使学生在课堂上有更充分的时间去思考、讨论、练习巩固。我提前布置学生观看我自拍的微视频《化合价及化学式的书写》，要求学生认真观看，并做好笔记，记下自己不清楚的问题，以待课堂上解决。为了提高学生的自主学习兴趣，我还特地提供一些网站，告诉他们那里也有一些优秀教师自拍地有关《化合价及化学式的书写》的微视频，大家也可以向这些优秀的教师学习或者把他们的微视频和老师的微视频做以对比，给老师提提建议，帮助老师更快的进步。这样以来大部分学生地自主学习积极性一下子就被调动起来了。
在课堂教学开始的前五分钟，我要求学生以小组为单位晒晒笔记，谈谈收获，说说疑问。由于学生课前准备充分，他们参与的热情非常高，一个个争先恐后的要求自我展示，为了给大部分学生展示的机会，我课前准备了10块小黑板，另外我还借助于实物投影仪展示部分同学的笔记，真正实现了在“做中学”，学生通过比较欣赏或评价其他同学的笔记无形中就加深了对本节知识的理解，这一过程也真正实现了“兵教兵”。接下来，对于学生的疑问，我并不做任何的解答，而是尽量发动由学生来解答，学生能解答多少就让他们讲多少，我只是对于学生的回答及时给与评价。然后对于学生没有解答的问题，我在黑板上做好统计并写下问题，紧接着再组织学生观看有关的“微课”，要求学生针对刚才的问题在微视频中寻找答案，然后在小组内进行交流讨论，解决问题，在学生“讲出来”的过程中，我对于学生的回答进行适时点拨。这样的课堂就不是教师越俎代庖把知识灌输给学生，学生被动的接受知识，而是学生在活动中积极主动地自主构建知识。为了巩固知识，及时了解学情，接下来我设计了一组课堂检测练习，主要针对基础设计的，学生在练习的过程中体验成就感，也暴露了一些问题，这些问题为老师的下一步教学指明了方向。为了更好地发挥学生主观能动性，深化所学知识，我又设计了这样一个教学环节：自主命题。要求依据老师给出的要求小组合作命制一份试题，并制作试题答案，接着进行组间交换试题进行测验。这样以来学生的兴趣又一下子得到了升华，课堂上他们出题的积极性甭提有多高了。在小组之间交换试题作答并对照答案判断反思自己的错误时，他们有的小组之间又进行了一场小型的争辩赛，学生们又一次进行思维的碰撞、交流，从而产生灵慧的火花，再一次在无形中拓展加深了本节课学习到的知识。在课堂教学设计的最后一环节，我再一次组织每个小组展示回报本节课的收获与感悟，帮助学生总结升华了知识。下课铃响了，不少同学对我说，老师这节课怎么过的这么快，我还想再上一节化学课。听了这些话我非常高兴，同时也认识到了没有实验的化学课同样也可以调动学生的积极性。
在课堂上巧借微课进行教学，可以为老师的“讲”节省了大量的课堂教学时间，从而为学生的活动提供充足的时间，这也为教师设计多种形式的学生活动提供时间保证。把微课引入课堂上来可以充分凸显学生主体地位，自然的把学生推演为课堂的主人，打破了传统的课上讲，学生枯燥乏味的听，充分体现了微课的魅力所在。在这样的课堂上，学生不会感觉到枯燥乏味，不会感觉到是被教师牵着鼻子走，而是会认为微课只是老师提供帮助我们进行自我学习知识的一个工具，有了这样的想法，学生就会自然的把自己置身于主人公的姿态进行学习，从而激发自主学习的内驱力，体验驾驭知识的快感，从而真正实现了乐学和好学。
本节课我巧借微视频对基础内容讲解，打造了一种新型的课堂教学模式，充分体现了课堂教学中学生的主体性地位。教师把课堂教学制作成微视频，可以改变学生的意识，不少同学都把它当作一种学习的工具，就像新华字典一样使用，从而很自然的消除传统课堂的一些负面影响，在这样的课堂上每个学生都会把自己当作主人，体验到“我的课堂我做主”愉悦感。翻转课堂是一种新型的教学模式，也是一种新的理念，如何巧用微课翻转课堂教学需要我们一线教师进行不断的探索。
[关键词] 学生 自主学习 微课 教学
新课程理念倡导学生自主学习、合作学习，实施新课程教学改革的核心是把学习的主动权还给学生，突出课堂上学生的主体性学习地位，让孩子成为课堂的主人。要实现这一课堂教学生态方式的转变关键还在于教师的主导作用。课堂其实就如同舞台戏剧表演一样，一部好的戏剧观众除了被主角的精湛演技吸引外，更多的是被剧情所打动，主角的一言一行也都来源于剧情的变化。剧情就好比课堂的教学设计，教师如同导演，什么样的剧情适合什么人演，也是一部好戏成功的关键。课堂教学既是一门艺术，又是一门学问。下面我以沪教版九年级化学上册第3章第3节为例，谈谈利用微课如何在课堂教学中突出学生的主体性地位。
当今社会已步入信息时代，人们借助于各种电子媒体等设备不出门便可以知天下事，调查研究表明：随着现代人生活节奏加快，工作的压力增大，很多知识都是通过“非正式”学习获得的。为此我想课堂教学也可以借助一些现代科技辅助手段，将课堂教学翻转延伸到课外教学，即把一般人认为的“正规课堂教学的内容”拓展延伸到学生课外时间进行“非正式”的课外授课学习，以便给学生减轻课堂学习的压力，提高学生的课堂学习效果，打造高效课堂。如在教学《元素的化合价及化学式的书写》这部分内容时，考虑到初中的学生思维比较活跃，求知欲较强。我是这样进行教学设计的，由于学生对前面分子、原子和离子以及一些常用的化学物质如：氧气、二氧化碳、碳酸、氯化钠之类的学习，对一些物质的化学式已有初步认识，这也为本节课的知识点做了铺垫，学生可以进行自主学习。于是我把微课引入到课堂教学，借助于微课教学实现翻转课堂，使学生以主人公的姿态呈现在课堂上，利用微课进行教学，可以有效的节约课堂教学时间，使学生在课堂上有更充分的时间去思考、讨论、练习巩固。我提前布置学生观看我自拍的微视频《化合价及化学式的书写》，要求学生认真观看，并做好笔记，记下自己不清楚的问题，以待课堂上解决。为了提高学生的自主学习兴趣，我还特地提供一些网站，告诉他们那里也有一些优秀教师自拍地有关《化合价及化学式的书写》的微视频，大家也可以向这些优秀的教师学习或者把他们的微视频和老师的微视频做以对比，给老师提提建议，帮助老师更快的进步。这样以来大部分学生地自主学习积极性一下子就被调动起来了。
在课堂教学开始的前五分钟，我要求学生以小组为单位晒晒笔记，谈谈收获，说说疑问。由于学生课前准备充分，他们参与的热情非常高，一个个争先恐后的要求自我展示，为了给大部分学生展示的机会，我课前准备了10块小黑板，另外我还借助于实物投影仪展示部分同学的笔记，真正实现了在“做中学”，学生通过比较欣赏或评价其他同学的笔记无形中就加深了对本节知识的理解，这一过程也真正实现了“兵教兵”。接下来，对于学生的疑问，我并不做任何的解答，而是尽量发动由学生来解答，学生能解答多少就让他们讲多少，我只是对于学生的回答及时给与评价。然后对于学生没有解答的问题，我在黑板上做好统计并写下问题，紧接着再组织学生观看有关的“微课”，要求学生针对刚才的问题在微视频中寻找答案，然后在小组内进行交流讨论，解决问题，在学生“讲出来”的过程中，我对于学生的回答进行适时点拨。这样的课堂就不是教师越俎代庖把知识灌输给学生，学生被动的接受知识，而是学生在活动中积极主动地自主构建知识。为了巩固知识，及时了解学情，接下来我设计了一组课堂检测练习，主要针对基础设计的，学生在练习的过程中体验成就感，也暴露了一些问题，这些问题为老师的下一步教学指明了方向。为了更好地发挥学生主观能动性，深化所学知识，我又设计了这样一个教学环节：自主命题。要求依据老师给出的要求小组合作命制一份试题，并制作试题答案，接着进行组间交换试题进行测验。这样以来学生的兴趣又一下子得到了升华，课堂上他们出题的积极性甭提有多高了。在小组之间交换试题作答并对照答案判断反思自己的错误时，他们有的小组之间又进行了一场小型的争辩赛，学生们又一次进行思维的碰撞、交流，从而产生灵慧的火花，再一次在无形中拓展加深了本节课学习到的知识。在课堂教学设计的最后一环节，我再一次组织每个小组展示回报本节课的收获与感悟，帮助学生总结升华了知识。下课铃响了，不少同学对我说，老师这节课怎么过的这么快，我还想再上一节化学课。听了这些话我非常高兴，同时也认识到了没有实验的化学课同样也可以调动学生的积极性。
在课堂上巧借微课进行教学，可以为老师的“讲”节省了大量的课堂教学时间，从而为学生的活动提供充足的时间，这也为教师设计多种形式的学生活动提供时间保证。把微课引入课堂上来可以充分凸显学生主体地位，自然的把学生推演为课堂的主人，打破了传统的课上讲，学生枯燥乏味的听，充分体现了微课的魅力所在。在这样的课堂上，学生不会感觉到枯燥乏味，不会感觉到是被教师牵着鼻子走，而是会认为微课只是老师提供帮助我们进行自我学习知识的一个工具，有了这样的想法，学生就会自然的把自己置身于主人公的姿态进行学习，从而激发自主学习的内驱力，体验驾驭知识的快感，从而真正实现了乐学和好学。
本节课我巧借微视频对基础内容讲解，打造了一种新型的课堂教学模式，充分体现了课堂教学中学生的主体性地位。教师把课堂教学制作成微视频，可以改变学生的意识，不少同学都把它当作一种学习的工具，就像新华字典一样使用，从而很自然的消除传统课堂的一些负面影响，在这样的课堂上每个学生都会把自己当作主人，体验到“我的课堂我做主”愉悦感。翻转课堂是一种新型的教学模式，也是一种新的理念，如何巧用微课翻转课堂教学需要我们一线教师进行不断的探索。