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摘 要：传统的“三尺讲台，一支粉笔，一张嘴”的教学模式，因为不能适应社会发展的需要，而被历史的洪流淹没。素质教育应运而生，登上教学改革的前沿阵地。但是，无论何时，课堂实效都是一线教师不懈追求的目标。因而，我在初中数学教学过程中，以教学改革为契机，把课堂还给初中生，提高了课堂效果。
关键词：初中;数学;实效性
社会在进步，时代在呼唤新型教育模式。受传统教学模式的影响，教师依旧把自己当作传授知识的机器，初中生迫不得已成为接受知识的容器，不符合初中生的认知特点，因而，其数学学习兴趣缺缺，课堂效果不容乐观。无论何时，教学效果都是一线教师不可推卸的责任。
因而，我在数学课堂时间中，结合初中生的特点和教材内容不断探索，终于找到些许提高课堂实效性的措施。具体如下：
一、教师应加强学习，不断提升自我
构建有效的数学课堂，需要高素质的教师。为了提高数学课堂教学的实效性，有必要努力提高广大数学教师的自身素质。为此，我们必须要不断地补充自己的专业知识，不断地汲取最新的教学理念，不断地健全自己各方面的能力。这样，我们的教学水平才会提高，课堂教学的效率才会相应地提高。要提高自身素质，我们应加强在“专业知识”、“专业能力”以及“职业情操”等方面的发展，积极开展数学教学研究，不断改进数学教学方法，合理运用数学教学艺术，并夯实数学教学思维能力的培养和妥善整合各种教学关系。
二、营造良好的课堂氛围
初中生朝气蓬勃，枯燥、呆板的氛围不符合初中生的认知需要。容易使学生的主体性被扼杀，只有在浓烈的民主气氛中，轻松的情景下，思维才会得到充分的发展，所以教师要善于控制自己的情绪，不要将不愉快的心情带进课堂，要带着强烈的感情走进教室，做到入课堂则情满课堂，登讲台则情溢讲台。上课要有激情，用感情去点燃学生的智慧，用活力去激发学生的潜能。在课堂上要善于发现学生的闪光点，要求学生敢想，敢说，敢做，对学生的错误不要一味指责甚至嘲讽，而应多表扬，少批评。教师应该放下“师道尊严”的架子，要尊重学生，理解学生，宽容学生，鼓励学生。在轻松愉快的课堂教学氛围中，学生才能真正成为教学的主体，体验到做人的尊严。师生间建立了一种伙伴式的合作关系，课堂教学就会充满活力，学生就会从心理上接受数学这门学科。
三、多样化的教学手段，激发初中生数学学习兴趣
兴趣，是学习的动力源泉。平淡无奇、呆板乏味的教学方法只会压抑学生的学习爱好。相反，轻松、和谐的教学气氛能使学生带着轻松的心情，积极地发掘自我，最大限度地获得知识，提升能力。兴趣是最好的老师，是诱发学生强烈求知欲望的源泉，是发挥学生主体作用的重要条件。怎样激发学生的学习兴趣呢？
（一）以情激趣
情感是指“对外界刺激肯定或否定的心理反应，如喜欢、愤怒、悲伤、恐怖、爱慕和厌恶等。”情知教育模式认为：把“情”与“知”两个客观过程有意识地统一于教学活动中，会收到相得益彰的效果。情绪心理学研究表明，个体的情感对认识活动有动力、强化等功能。分化情绪理论认为，感情在意识的发生中起核心作用。斯鲁夫指出，“儿童最初不是一个知觉的或认知的人，而是一个体验着某种情绪的人。他以情绪的方式同世界发生联系。”所以作为教师，应该认识到情感对人的巨大调节和推动作用。教师在课堂上倾注满腔热情，将会感染学生的情绪，激发学生的学习兴趣，能使学生以最佳的精神状态参与学习活动，真正做到“享其师，信其道，乐其学”。
（二）情景激趣
兴趣是学习的主要动力。有了兴趣，学习就会积极主动，精神饱满，思维灵活，为教学创造良好的条件。因此要注意突出身边数学的应用，把数学知识与熟知的实际生活挂起钩来。如汽车车轮为什么做成圆的？屋梁为什么做成三角形？如何不过河知河宽？不上山知山高？等一列趣题，把学生引入有趣的教学情景中去。
（三）幽默激趣
老舍先生说过：“嬉皮笑脸并非幽默，幽默具有高雅性，它是人们高尚情操和完美人格的外显”。教师如能恰到好处运用幽默的语言对学生进行教育，其效果必然胜过空洞的说教。课堂幽默具有极强的情绪感染力，可以有效地活跃课堂气氛，使学生人人精神振奋，个个情绪活跃。在这种愉快、欢乐的课堂气氛中，不仅学生会受到教师情绪的感染，而且师生之间的交流畅通无阻，教师的才干、学识、教学技能也很容易转化为学生的智慧。
四、创新教学方式和方法
俗话说：教无定法，贵在得法。教学方式方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方式方法，深入浅出，使学生易于吸收。具体一堂课，到底运用哪些教学方式方法？
（一）低起点
由于农村学生基础差，因此教学的起点必须低，整体上以加强数的计算为起点，教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上，然后再进行正常的教学，从学生已学过所掌握、所了解的知识、例子作为起点，通过新旧知识的异同点类比进行教学。
（二）勤归纳
考虑到学生的实际情况，要给予学生勤归纳、勤总结的空间和时间，使学生掌握一定的条理性和规律性。
（三）教学模式多样化
由于学困生在课堂教学中集中精力听课的时间较短，因此单调不变的教学模式易引起学困生学习注意力的分散，如果教学中将每节课分成若干阶段，实现教学形式的多样化 ，每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现，这样调节了学生的注意力，使学生大量参与课堂学习活动。事实表明：课堂活动形式多了，学生中思想开小差、做小动作、讲小话等现象大大减少了。
除了上述方法以外，我在初中数学教学中用多媒体辅助教学，也在很大程度上提高了课堂的实效性。多媒体教学集图、文、声、像于一体，对各种媒体信息进行加工、处理，能以具体的形感、动感、声感、色感将教学中抽象的素材形象地展现给学生，为教师提供了形象、直观的表达工具，为学生提供了一个更加生动、完善的学习情境，能够最大限度地激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，激起学生探究的欲望，容易突破教学中的重点和难点，有助于发挥学生的主动性，培养学生的学习能力，优化学生的学习效果，促进学生的发展，提高课堂学习的效率。
关键词：初中;数学;实效性
社会在进步，时代在呼唤新型教育模式。受传统教学模式的影响，教师依旧把自己当作传授知识的机器，初中生迫不得已成为接受知识的容器，不符合初中生的认知特点，因而，其数学学习兴趣缺缺，课堂效果不容乐观。无论何时，教学效果都是一线教师不可推卸的责任。
因而，我在数学课堂时间中，结合初中生的特点和教材内容不断探索，终于找到些许提高课堂实效性的措施。具体如下：
一、教师应加强学习，不断提升自我
构建有效的数学课堂，需要高素质的教师。为了提高数学课堂教学的实效性，有必要努力提高广大数学教师的自身素质。为此，我们必须要不断地补充自己的专业知识，不断地汲取最新的教学理念，不断地健全自己各方面的能力。这样，我们的教学水平才会提高，课堂教学的效率才会相应地提高。要提高自身素质，我们应加强在“专业知识”、“专业能力”以及“职业情操”等方面的发展，积极开展数学教学研究，不断改进数学教学方法，合理运用数学教学艺术，并夯实数学教学思维能力的培养和妥善整合各种教学关系。
二、营造良好的课堂氛围
初中生朝气蓬勃，枯燥、呆板的氛围不符合初中生的认知需要。容易使学生的主体性被扼杀，只有在浓烈的民主气氛中，轻松的情景下，思维才会得到充分的发展，所以教师要善于控制自己的情绪，不要将不愉快的心情带进课堂，要带着强烈的感情走进教室，做到入课堂则情满课堂，登讲台则情溢讲台。上课要有激情，用感情去点燃学生的智慧，用活力去激发学生的潜能。在课堂上要善于发现学生的闪光点，要求学生敢想，敢说，敢做，对学生的错误不要一味指责甚至嘲讽，而应多表扬，少批评。教师应该放下“师道尊严”的架子，要尊重学生，理解学生，宽容学生，鼓励学生。在轻松愉快的课堂教学氛围中，学生才能真正成为教学的主体，体验到做人的尊严。师生间建立了一种伙伴式的合作关系，课堂教学就会充满活力，学生就会从心理上接受数学这门学科。
三、多样化的教学手段，激发初中生数学学习兴趣
兴趣，是学习的动力源泉。平淡无奇、呆板乏味的教学方法只会压抑学生的学习爱好。相反，轻松、和谐的教学气氛能使学生带着轻松的心情，积极地发掘自我，最大限度地获得知识，提升能力。兴趣是最好的老师，是诱发学生强烈求知欲望的源泉，是发挥学生主体作用的重要条件。怎样激发学生的学习兴趣呢？
（一）以情激趣
情感是指“对外界刺激肯定或否定的心理反应，如喜欢、愤怒、悲伤、恐怖、爱慕和厌恶等。”情知教育模式认为：把“情”与“知”两个客观过程有意识地统一于教学活动中，会收到相得益彰的效果。情绪心理学研究表明，个体的情感对认识活动有动力、强化等功能。分化情绪理论认为，感情在意识的发生中起核心作用。斯鲁夫指出，“儿童最初不是一个知觉的或认知的人，而是一个体验着某种情绪的人。他以情绪的方式同世界发生联系。”所以作为教师，应该认识到情感对人的巨大调节和推动作用。教师在课堂上倾注满腔热情，将会感染学生的情绪，激发学生的学习兴趣，能使学生以最佳的精神状态参与学习活动，真正做到“享其师，信其道，乐其学”。
（二）情景激趣
兴趣是学习的主要动力。有了兴趣，学习就会积极主动，精神饱满，思维灵活，为教学创造良好的条件。因此要注意突出身边数学的应用，把数学知识与熟知的实际生活挂起钩来。如汽车车轮为什么做成圆的？屋梁为什么做成三角形？如何不过河知河宽？不上山知山高？等一列趣题，把学生引入有趣的教学情景中去。
（三）幽默激趣
老舍先生说过：“嬉皮笑脸并非幽默，幽默具有高雅性，它是人们高尚情操和完美人格的外显”。教师如能恰到好处运用幽默的语言对学生进行教育，其效果必然胜过空洞的说教。课堂幽默具有极强的情绪感染力，可以有效地活跃课堂气氛，使学生人人精神振奋，个个情绪活跃。在这种愉快、欢乐的课堂气氛中，不仅学生会受到教师情绪的感染，而且师生之间的交流畅通无阻，教师的才干、学识、教学技能也很容易转化为学生的智慧。
四、创新教学方式和方法
俗话说：教无定法，贵在得法。教学方式方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方式方法，深入浅出，使学生易于吸收。具体一堂课，到底运用哪些教学方式方法？
（一）低起点
由于农村学生基础差，因此教学的起点必须低，整体上以加强数的计算为起点，教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上，然后再进行正常的教学，从学生已学过所掌握、所了解的知识、例子作为起点，通过新旧知识的异同点类比进行教学。
（二）勤归纳
考虑到学生的实际情况，要给予学生勤归纳、勤总结的空间和时间，使学生掌握一定的条理性和规律性。
（三）教学模式多样化
由于学困生在课堂教学中集中精力听课的时间较短，因此单调不变的教学模式易引起学困生学习注意力的分散，如果教学中将每节课分成若干阶段，实现教学形式的多样化 ，每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现，这样调节了学生的注意力，使学生大量参与课堂学习活动。事实表明：课堂活动形式多了，学生中思想开小差、做小动作、讲小话等现象大大减少了。
除了上述方法以外，我在初中数学教学中用多媒体辅助教学，也在很大程度上提高了课堂的实效性。多媒体教学集图、文、声、像于一体，对各种媒体信息进行加工、处理，能以具体的形感、动感、声感、色感将教学中抽象的素材形象地展现给学生，为教师提供了形象、直观的表达工具，为学生提供了一个更加生动、完善的学习情境，能够最大限度地激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，激起学生探究的欲望，容易突破教学中的重点和难点，有助于发挥学生的主动性，培养学生的学习能力，优化学生的学习效果，促进学生的发展，提高课堂学习的效率。