最近几年“饭圈”成了热点话题，并有愈演愈烈之势，甚至已经蔓延到了中小学校园，然而非理性的“饭圈”文化一时间成了“怪圈”，对正在形塑世界观、人生观和价值观的青少年产生不良影响。面对这种现象，我们在班级组织开展了一系列活动，帮助学生认清“饭圈”，走出“怪圈”。
　　开展学科活动，用学科魅力吸引学生。班主任在取得各科教师支持的前提下，成立以课代表为主要成员的“寻找学科魅力”活动小组，配合各学科教师开展好課前五分钟活动。语文学科结合“语段压缩”题型，让学生给“饭圈”下定义，把握概念的内涵，强化对“饭圈”的深入认知。历史与数理化学科，通过给历史、文化名人制作档案卡片的活动，引导学生树立正确的榜样。政治学科围绕“饭圈”问题和相关社会事件，开设“新闻播报”活动，让学生在对热点事件的分析中学会明辨是非。
　　开设阳光课堂，用艺术力量支撑学生。音体美教育在学生的成长过程中具有不可替代的关键作用。“阳光大课间”活动鼓励学生走出教室、走向操场，我班先后开展了小组跳绳、小步操、三人制篮球赛等活动，并让一些活动常态化。班级合唱让学生感受音乐韵律之美，陶冶情操。美术课上，学生抒发自己的情感，给情绪一个发泄口。
　　开启第二课堂，用精彩生活引领学生。班主任与家委会沟通协调，制定出“班级第二课堂实施计划”。我班开展的北湖25公里徒步活动，让学生有了“我能行”的意识，充分发掘自我潜能，培养了学生自尊、自信、自强、自立的品格。活动后有学生表示“我就是自己的偶像”“我太崇拜我自己了”……他们认识到，只有通过自己的奋斗才能实现人生的价值。此外，家委会还在家长之中遴选各领域具有榜样作用的家长，鼓励他们走进课堂，让学生不仅能“读圣贤书”，还能“关注窗外事”，感受真实的生活。同时，我班还向市心理协会争取到“心理学家进课堂”的活动机会，对学生在生活、学习中遇到的情感困惑和不良情绪进行疏导。
　　开动经典诵读，用传统文化熏陶学生。借助学校传统文化课题研究，我们在班级内进行了德育教育微课题研究，通过经典文化诵读，让学生在优秀传统文化中汲取营养——在《论语》选读中学习修身治学的方法，在古诗文选读中感受仁人志士的家国情怀……通过感受中华优秀传统文化的深厚底蕴，让学生更具文化自信和民族自信，不在网络文化的漩涡中迷失方向，并在新时代里展现出独特的风采。
　　讲好班级故事，用身边榜样激励学生。学期末，我们在班内成立了以班长为主编的编委会，把一学期的育人故事编成一本书。将育人课程化，让每一个学生在班级故事中找到自己学习的榜样。班主任和各科教师有意识地让所有的孩子都成为榜样，获得被尊重、被需要、被认可的感受，从而提升对“饭圈”现象的自我甄别能力，走出盲目崇拜的“怪圈”。
　　（作者单位：山东省济宁市第十五中学）
　　责任编辑：曹霁