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摘 要：语文要素是语文学习要素，包含了基本的语文知识、学习语文的能力、学习方法和良好的习惯等。其实，在小学教育中，通常都是老师讲课，很少学生自己学习积累。所以语言文字的应用经常被忽视，长此以往，导致学生的说话能力越来越差。教师应巧妙地抓住语文要素，阅读和写作的有机结合是语文教学中比较一个创新的方案，它的结合给予了语文教学一股新鲜的力量。通过积累，写作就会很顺利。本文以小学的“语文园地”为例，分析如何落实“语用”训练，提升学生的语言表达能力。
关键词：语文园地;语文要素;语用;教学模式
引言：
要想将语文学好，必须通过阅读，通过积累，吸收精华，运用文字写作倾吐表述。每个单元的“语文园地”都是一个宝藏，有很多的语文要素，需要学生进行学习积累，可以培养学生的文字运用能力。从小学到高中，每一个阶段对语文教学的要求也不同。在小学阶段，主要就是以积累为主，运用为主。本文就如何借助“语文园地”中的语文要素，提升学生的言语能力，做出分析和结论。
一、重积累，丰富语言
小学阶段，是积累语言文字的阶段，要求老师正确地指导学生，引导他们正确地理解和运用。积累主要包括词语、成语、名言警句等等。长期的积累就是为以后写文章做准备，如果没有这些美丽的词汇修饰，整篇文章就会像流水账一样，从头到尾没有精彩的部分。
（一）积累词语，准确理解运用
文章由句子组成，句子由词语组成，词语由字组成，它们就像一个个砖一样，结合在一起成为高楼大厦。但是前提就是用对地方，所以正确的理解才是首要的前提，然后加以运用。结合课文引导学生积累重点词、句子。再通过课外阅读，多加积累练习。
1.字理渗透
语文课，对于小学生来说，最难的就是同音字，主要还是因为对字不理解。比如：“净——静，感——赶，接——结，故——顾”，这四组同音字是学生掌握的难点，是老师教学时的重点，可以组词进行解释字的意思。第一个“净”含有两点水，组词就是干净、洁净，是不脏，没有被污染的意思;第二个“静”则是从声音上讲，组词就是安静，宁静，意思就是没有声音。还可以进行造句，让学生联系生活实际。这样下来的话，无形之中，就记住了词语，不用刻意去记忆。
2.适度拓展
“语文园地”的习题中，有一种是描述性的题目，让学生结合生活中的常识，进行举例。例如，二年级“语文园地四”里有这样一道习题：“下面的事物最像什么，看谁想的妙，说的多。”这种题目，首先考查学生的拼音、字词，然后再拓展：下面给出几个词语，还有两个提示，比如，爸爸的鞋像小船，弟弟的鞋像鸡窝。老师也可以给出提示，让学生多留心观察身边的事物。
（二）对比句子，说话练习运用
二年级“语文园地”除了字词、成语，还有写话部分等。写小短话这些对于小学学生来说，确实难度很大，对老师的要求就很大。需要经过老师的引导，学生们根据自己的理解，观察图画中的内容和表情动作，把这个图片描述出来。在句子的修饰上运用一些手法，写出优美的句子。比如，在“语文园地七”的最后一个题中让学生根据图画写出小老鼠在干什么，电脑屏幕上出现了谁，接下来会怎样。这个题目，除了考查学生的观察能力和写作能力，还考验学生们的想象能力，采用一定的修辞手法，让句子更优美。
二、探结构，范例引路
许多课文中有很多优美的句子，我们可以经过摘抄理解加以应用，然后举一反三，就会把这个句子变成我们写作的一部分内容。二年级“语文园地一”中的仿写句子，教师应巧妙地利用仿写练习，有比喻句、排比句，通过给学生讲解，提炼仿写的技巧，最重要的就是理解总结，可以有效幫助学生积累语言、掌握语法，写作或者运用时就会更顺利。例如，二年级“语文园地”中有这样一道题：
读一读，用加点的词语说说你的日常生活。
仿写句子，主要是要引导学生，让他们打开思路，展开想象。这种题目，都是给定了一个环境，如果生活经验丰富的话，基本上都可以写出来。例如，给出句子“我的脾气可怪了，有时候我很温和，有时候我却很暴躁。”让学生用有时候……有时候……来说一说自己的日常生活。一开始，在学生没有思路的时候，老师可以举一个简单的例子，带动学生主动思考，引导他们结合生活实际，这样学生就能把下课时的情景想象得很具体。
结束语：
加强学生的阅读，丰富写作素材。在语文教学中，小学教学是学生积累写作素材最好的阶段。学生课外进行大量的素材积累是非常难得的，这时就要在平常的阅读理解中去积累，写作就是围绕一个话题，进行自己内心的想法的描述，但是一篇好的作文，读起来是让人感觉美好的和生动的，因此平时要多进行阅读的积累，才能使自己脑海里有许多可以描述事物的词语，这样才能写出好的文章。在这个氛围的刺激下，学生内心的所感所想得以全面抒发，从而提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]黄涛.以语用为取向的阅读教学策略解析[J].文学教育（上）.2020（03）.
[2]康梅香.巧抓"语文园地"的语文要素，落实"语用"训练[J].名师在线2019（05）.
关键词：语文园地;语文要素;语用;教学模式
引言：
要想将语文学好，必须通过阅读，通过积累，吸收精华，运用文字写作倾吐表述。每个单元的“语文园地”都是一个宝藏，有很多的语文要素，需要学生进行学习积累，可以培养学生的文字运用能力。从小学到高中，每一个阶段对语文教学的要求也不同。在小学阶段，主要就是以积累为主，运用为主。本文就如何借助“语文园地”中的语文要素，提升学生的言语能力，做出分析和结论。
一、重积累，丰富语言
小学阶段，是积累语言文字的阶段，要求老师正确地指导学生，引导他们正确地理解和运用。积累主要包括词语、成语、名言警句等等。长期的积累就是为以后写文章做准备，如果没有这些美丽的词汇修饰，整篇文章就会像流水账一样，从头到尾没有精彩的部分。
（一）积累词语，准确理解运用
文章由句子组成，句子由词语组成，词语由字组成，它们就像一个个砖一样，结合在一起成为高楼大厦。但是前提就是用对地方，所以正确的理解才是首要的前提，然后加以运用。结合课文引导学生积累重点词、句子。再通过课外阅读，多加积累练习。
1.字理渗透
语文课，对于小学生来说，最难的就是同音字，主要还是因为对字不理解。比如：“净——静，感——赶，接——结，故——顾”，这四组同音字是学生掌握的难点，是老师教学时的重点，可以组词进行解释字的意思。第一个“净”含有两点水，组词就是干净、洁净，是不脏，没有被污染的意思;第二个“静”则是从声音上讲，组词就是安静，宁静，意思就是没有声音。还可以进行造句，让学生联系生活实际。这样下来的话，无形之中，就记住了词语，不用刻意去记忆。
2.适度拓展
“语文园地”的习题中，有一种是描述性的题目，让学生结合生活中的常识，进行举例。例如，二年级“语文园地四”里有这样一道习题：“下面的事物最像什么，看谁想的妙，说的多。”这种题目，首先考查学生的拼音、字词，然后再拓展：下面给出几个词语，还有两个提示，比如，爸爸的鞋像小船，弟弟的鞋像鸡窝。老师也可以给出提示，让学生多留心观察身边的事物。
（二）对比句子，说话练习运用
二年级“语文园地”除了字词、成语，还有写话部分等。写小短话这些对于小学学生来说，确实难度很大，对老师的要求就很大。需要经过老师的引导，学生们根据自己的理解，观察图画中的内容和表情动作，把这个图片描述出来。在句子的修饰上运用一些手法，写出优美的句子。比如，在“语文园地七”的最后一个题中让学生根据图画写出小老鼠在干什么，电脑屏幕上出现了谁，接下来会怎样。这个题目，除了考查学生的观察能力和写作能力，还考验学生们的想象能力，采用一定的修辞手法，让句子更优美。
二、探结构，范例引路
许多课文中有很多优美的句子，我们可以经过摘抄理解加以应用，然后举一反三，就会把这个句子变成我们写作的一部分内容。二年级“语文园地一”中的仿写句子，教师应巧妙地利用仿写练习，有比喻句、排比句，通过给学生讲解，提炼仿写的技巧，最重要的就是理解总结，可以有效幫助学生积累语言、掌握语法，写作或者运用时就会更顺利。例如，二年级“语文园地”中有这样一道题：
读一读，用加点的词语说说你的日常生活。
仿写句子，主要是要引导学生，让他们打开思路，展开想象。这种题目，都是给定了一个环境，如果生活经验丰富的话，基本上都可以写出来。例如，给出句子“我的脾气可怪了，有时候我很温和，有时候我却很暴躁。”让学生用有时候……有时候……来说一说自己的日常生活。一开始，在学生没有思路的时候，老师可以举一个简单的例子，带动学生主动思考，引导他们结合生活实际，这样学生就能把下课时的情景想象得很具体。
结束语：
加强学生的阅读，丰富写作素材。在语文教学中，小学教学是学生积累写作素材最好的阶段。学生课外进行大量的素材积累是非常难得的，这时就要在平常的阅读理解中去积累，写作就是围绕一个话题，进行自己内心的想法的描述，但是一篇好的作文，读起来是让人感觉美好的和生动的，因此平时要多进行阅读的积累，才能使自己脑海里有许多可以描述事物的词语，这样才能写出好的文章。在这个氛围的刺激下，学生内心的所感所想得以全面抒发，从而提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]黄涛.以语用为取向的阅读教学策略解析[J].文学教育（上）.2020（03）.
[2]康梅香.巧抓"语文园地"的语文要素，落实"语用"训练[J].名师在线2019（05）.