所谓情感教学，就是教师根据教学目标、教学内容以及学生的特点，创设特定的教学情境，激发学生的情感，引导学生自主探究的教学。笔者在课堂教学中实施了这一教学方法，下面谈谈本人的一些教学体会。
　　１ 激发学生求知欲——以情动人
　　 夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的”。传统的政治课以呆板的说教为主，缺乏情感，从而使学生感到政治课枯燥无味，导致学生厌学以及知行不一。在教学过程中，应注重对教学内容的重新整合，即对教学内容进行调整和必要的补充，与时俱进，选取一些学生所关注和感兴趣的典型事例，既能拓展学生的知识领域、开阔学生的视野，同时，又能增强思想政治课的魅力，调动学生的学习兴趣和积极性，从而激发他们的积极情感体验，更好地启动学生的思维活动，使课堂活起来。
　　 例如，在讲《依法维护消费者的合法权益》这一部分内容时，笔者让学生通过报纸、电视、网络收集相关内容，并要求学生互相展示收集资料，同时笔者将笔者收集的资料——中央电视台质量报告栏目中曝光的“乡巴佬”鸡腿的制作过程展示给学生看，然后请学生就这一事实谈谈自己的看法。由于此类休闲食品比较受学生的青睐，因此商家的行为强烈地刺激着每一个学生的神经。结果同学们激情澎湃，发言十分踊跃。
　　２ 精心设计课堂教学——情感贯穿
　　 新编初中思想品德教材具有趣味性、实效性和师生互动性的特点，作为一线的初中政治教师，如何借助新教材提供的平台，根据初中生好奇善动的特点，真正克服过去枯燥而机械地照本宣科的弊病，让学生乐学、好学呢？
　　 例如，讲解《为坚强喝彩》这课时，首先，用录音机播放《保卫黄河》的歌曲，创设情境，然后组织学生思考，互动交流：“冼星海是凭着什么优秀品质进行音乐创作的？”这样，就勾起了学生的好奇心，激起了学生的学习兴趣。在讲授该课“坚强意志的人有哪些表现”时，笔者让学生讲故事，锻炼和展示他们的讲演才能；在进行课堂讨论时，笔者通过小品，让学生展示他们的表演才能。因此，教师在教学中应充分借助音乐，漫画，动画等多媒体教学手段，精心设计，展示学生多种才艺，积极营造教学的艺术点，努力挖掘教学的兴趣点，充分突出教学的重难点，力争教出思想品德课的浪漫情调来。３ 教学的关键——情境创设
　　 思想品德课重在激情、明理、导行。教学中要扩展学生的参与，让学生在实践中去感受，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形式正确的道德观和良好的行为习惯。如教学时，“小品进课堂”，开展活动情境表演，就可以使教学内容从静止的纸面上站起来，引发学生的亲切感与新鲜感，调动学生大脑皮层的优势兴奋中心，使之在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情。
　　 例如，在八年级思想品德（上）《交往讲艺术》一课中，笔者根据教学内容创设一个打电话找同学的活动，让学生来表演，亲身感受礼貌用语的作用。此外，平时还可根据教学内容，创设其它多种形式的活动情境，创设机会让学生参与其中，通过做一做、想一想，慢慢体会，从中悟出道理，加深学生的道德认识，从而更好地撑握知识。表演形式主要有小品、哑剧、相声、角色扮演等。通过学生的自身表演进入情境，从而较好地激发了学生的道德情感，加深了学生的道德认识。
　　 总之，教师应当根据具体情况和条件创设特定情境，引导学生主动探究，较好地适应素质教育的要求，提高学生的知识再生能力和实践能力。