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【摘 要】 初中数学抽象性和逻辑性较强，难度逐步提高，学生对初中数学的兴趣和信心尤为重要。教学中，教师要努力调动学生的学习热情，点燃学生的思维火花，让数学课堂充满生机和活力。
【关键词】数学课堂;生机;活力
与小学数学相比， 初中数学抽象性和逻辑性明显增强，难度大幅度提高，许多同学进入初中以后，不能适应，学习数学的兴趣和信心大大下降。为了使这样的局面有所缓解，我们数学教师得想办法调动学生的学习热情，点燃学生的思维火花，让数学课堂充满生机和活力。这样，我们的数学教学才能达到预期的效果，要想达到这样效果，课堂上的师生互动尤为重要。怎样才能使学生积极参与师生互动呢？结合平时的教学实践，我认为课堂上要寻找契机，激发学生的“口动”“手动”“心动”“脑动”，从而促进学生积极参与师生互动。
一、激发“口动”
数学课堂上，老师最希望学生积极参与探讨，遇到问题，及时提问，或积极表达自己的思路方法，但是有些学生课堂上很少开口，老师根本无法知道他对所讲内容的理解和掌握程度。怎么会出现这样的情形呢？经过观察和分析，我发现主要原因有：学生自信心不够;座位搭配不合理;老师课堂提问面窄。
首先，班上一部分同学基础弱，或解决问题的能力不强，他们不敢开口，担心说出来让别人见笑，甚至瞧不起他，对这类自信心不够的学生，我们要努力帮他们消除顾虑，建立信心。比如，简单的问题多让他们回答;有难度的题目，可以在课堂上给他更多的暗示和提示，让他回答，让其体验在大家面前获得成功的快感。
其次，班上思维灵活，踊跃发言的同学，老师都比较偏爱他们，常会将中间靠前的位置给他们，那些思维不活跃，或性格内向、不善发言的同学自然容易被安排在靠后或两边。这样，造成这部分学生有问题无法及时得到帮助，时间一长，积累的疑问多了，造成知识断层，以后遇到问题想问，或想参与讨论也无从开口了。所以，安排位置时，要尽量考虑到学生的学习基础、解决问题的能力，还有性格差异等方面的因素，尽可能做到同组异质，异组同质。
再次，为了节约课堂时间，或者照顾有些学生的面子，很多情况下，老师提出问题后，爱找积极举手的同学回答。其实有部分同学知道问题怎么处理，但他懒得动，懒得举手回答，反正他知道老师不会找不举手的人。所以，为了防止部分同学懒得开口，有时需要逆常规做法，突然“袭击”脑子活但惰性较强的学生，或者采取开火车式，即沿某个方向，一个接一个快速往后提问。
二、激发“手动”
初中生还处于强烈的好动期，如果在数学课上，经常让他们安静地计算、推理，他们就会觉得枯燥乏味，进而产生厌倦学习数学的心理，行为上自然就会不积极参与互动了。因此，我们要努力在数学课堂上，给学生创造“动”的机会。当然，数学课不可能像体育课一样，能让同学们全身动起来，但我们可以让孩子们灵巧的双手动起来。比如，学习轴对称性时，就可以让同学们利用轴对称性，进行大量折叠或用剪刀剪出形态各异的图案。这样做看似浪费了时间，但它能让学生深刻领悟轴对称性，体会到数学中美的存在，以及数学的实际应用价值。
三、激发“心动”
常听有些家长说，某某老师会“骗”孩子，孩子就喜欢上他的课，孩子一到家，总喜欢先做该老师布置的作业。事实上，初中生目标感、责任感还不够强烈，做事容易受感情左右。所以，我们要想孩子上课能积极参加互动，单靠较高的教学水平还不够，还要适当进行情感投资，让孩子心有所动。我们要找机会对孩子加以表扬、鼓励和肯定，特别是学生认真思考，但解答依然有错时，我们千万不能轻易给予否定，甚至是批评。 相反，我们要耐心剖析，找出错解中的合理成分，哪怕是一点点，也要对其予以充分肯定，或者在原有的基础上，看看有没有补救措施。只有这样，才不至于伤到孩子的自尊心，让他在后续学习中能积极参与互动。
四、激发“脑动”
有的同学很聪明，课堂上却常常不肯动脑、积极参与互动。如果要改善这一状况，我认为做好以下两点很重要：1.提高课堂紧张度。完成同样一个练习，如果老师要求几分钟后要收上来检查，学生很快就会进入动脑思考状态，快速高质量完成。反之，如果什么要求都不提，任务布置下去，学生就会闲扯，不积极动脑，到时既不能按时完成，错误率也会高得出奇。所以，数学课上，老师有时需要给学生营造紧张氛围，促使学生积极动脑。2.设计的问题具有层次性。数学课上老师提出的问题太简单，学生会不屑一顾;提出的问题太难、太偏，学生又会觉得无法入手。如果我们能将问题设计得具有层次性，特别是难度较大的问题，将它分解成一系列由浅入深，从旧到新，由易到难的问题，学生就会积极动脑，不断挑战，各个击破，最后水到渠成。
总之，老师在数学课堂上若能不失时机地激发学生“口动”“手动”“心动”“脑动”， 对学生积极参与师生互动能起到很好的促进作用。
【参考文献】
[1]李新进.构建富有创新活力的初中数学课堂初探[J]，新课程学习，2013（21）
[2]吴同.让初中数学充满生机与活力[J]，考试周刊，2014（09）
（作者单位：江苏省海安县角斜初中）
【关键词】数学课堂;生机;活力
与小学数学相比， 初中数学抽象性和逻辑性明显增强，难度大幅度提高，许多同学进入初中以后，不能适应，学习数学的兴趣和信心大大下降。为了使这样的局面有所缓解，我们数学教师得想办法调动学生的学习热情，点燃学生的思维火花，让数学课堂充满生机和活力。这样，我们的数学教学才能达到预期的效果，要想达到这样效果，课堂上的师生互动尤为重要。怎样才能使学生积极参与师生互动呢？结合平时的教学实践，我认为课堂上要寻找契机，激发学生的“口动”“手动”“心动”“脑动”，从而促进学生积极参与师生互动。
一、激发“口动”
数学课堂上，老师最希望学生积极参与探讨，遇到问题，及时提问，或积极表达自己的思路方法，但是有些学生课堂上很少开口，老师根本无法知道他对所讲内容的理解和掌握程度。怎么会出现这样的情形呢？经过观察和分析，我发现主要原因有：学生自信心不够;座位搭配不合理;老师课堂提问面窄。
首先，班上一部分同学基础弱，或解决问题的能力不强，他们不敢开口，担心说出来让别人见笑，甚至瞧不起他，对这类自信心不够的学生，我们要努力帮他们消除顾虑，建立信心。比如，简单的问题多让他们回答;有难度的题目，可以在课堂上给他更多的暗示和提示，让他回答，让其体验在大家面前获得成功的快感。
其次，班上思维灵活，踊跃发言的同学，老师都比较偏爱他们，常会将中间靠前的位置给他们，那些思维不活跃，或性格内向、不善发言的同学自然容易被安排在靠后或两边。这样，造成这部分学生有问题无法及时得到帮助，时间一长，积累的疑问多了，造成知识断层，以后遇到问题想问，或想参与讨论也无从开口了。所以，安排位置时，要尽量考虑到学生的学习基础、解决问题的能力，还有性格差异等方面的因素，尽可能做到同组异质，异组同质。
再次，为了节约课堂时间，或者照顾有些学生的面子，很多情况下，老师提出问题后，爱找积极举手的同学回答。其实有部分同学知道问题怎么处理，但他懒得动，懒得举手回答，反正他知道老师不会找不举手的人。所以，为了防止部分同学懒得开口，有时需要逆常规做法，突然“袭击”脑子活但惰性较强的学生，或者采取开火车式，即沿某个方向，一个接一个快速往后提问。
二、激发“手动”
初中生还处于强烈的好动期，如果在数学课上，经常让他们安静地计算、推理，他们就会觉得枯燥乏味，进而产生厌倦学习数学的心理，行为上自然就会不积极参与互动了。因此，我们要努力在数学课堂上，给学生创造“动”的机会。当然，数学课不可能像体育课一样，能让同学们全身动起来，但我们可以让孩子们灵巧的双手动起来。比如，学习轴对称性时，就可以让同学们利用轴对称性，进行大量折叠或用剪刀剪出形态各异的图案。这样做看似浪费了时间，但它能让学生深刻领悟轴对称性，体会到数学中美的存在，以及数学的实际应用价值。
三、激发“心动”
常听有些家长说，某某老师会“骗”孩子，孩子就喜欢上他的课，孩子一到家，总喜欢先做该老师布置的作业。事实上，初中生目标感、责任感还不够强烈，做事容易受感情左右。所以，我们要想孩子上课能积极参加互动，单靠较高的教学水平还不够，还要适当进行情感投资，让孩子心有所动。我们要找机会对孩子加以表扬、鼓励和肯定，特别是学生认真思考，但解答依然有错时，我们千万不能轻易给予否定，甚至是批评。 相反，我们要耐心剖析，找出错解中的合理成分，哪怕是一点点，也要对其予以充分肯定，或者在原有的基础上，看看有没有补救措施。只有这样，才不至于伤到孩子的自尊心，让他在后续学习中能积极参与互动。
四、激发“脑动”
有的同学很聪明，课堂上却常常不肯动脑、积极参与互动。如果要改善这一状况，我认为做好以下两点很重要：1.提高课堂紧张度。完成同样一个练习，如果老师要求几分钟后要收上来检查，学生很快就会进入动脑思考状态，快速高质量完成。反之，如果什么要求都不提，任务布置下去，学生就会闲扯，不积极动脑，到时既不能按时完成，错误率也会高得出奇。所以，数学课上，老师有时需要给学生营造紧张氛围，促使学生积极动脑。2.设计的问题具有层次性。数学课上老师提出的问题太简单，学生会不屑一顾;提出的问题太难、太偏，学生又会觉得无法入手。如果我们能将问题设计得具有层次性，特别是难度较大的问题，将它分解成一系列由浅入深，从旧到新，由易到难的问题，学生就会积极动脑，不断挑战，各个击破，最后水到渠成。
总之，老师在数学课堂上若能不失时机地激发学生“口动”“手动”“心动”“脑动”， 对学生积极参与师生互动能起到很好的促进作用。
【参考文献】
[1]李新进.构建富有创新活力的初中数学课堂初探[J]，新课程学习，2013（21）
[2]吴同.让初中数学充满生机与活力[J]，考试周刊，2014（09）
（作者单位：江苏省海安县角斜初中）