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【摘 要】在初中学科教学中，生物是一门“弱势”学科，学生往往不重视，但生物学作为一门基础自然科学，学好它亦十分重要。教师理应从培养学生的兴趣入手，通过多种灵活的教学手段去调动学生的学习主动性，激发学生探究学习。
【关键词】初中生物;课堂;兴趣;主动性
我们先来看这样的一种现象：
在当前初中学科教学中，由于种种原因，初中生物对学生的升学不起决定性的作用，因此学生不重视，也就导致学生在课堂上缺乏了学习的主动性，学生上课不听讲，有的甚至上课做其他的事情，这种情况严重影响了我们的课堂教学，也影响了他们将来对高中生物的学习。
针对这一现象，我们该如何去思考，成了摆在我们面前的一个重要的任务，生物学是一门基础自然科学。现代社会中，生物学的重要性已经日益彰显。生活中到处都有生物学知识，我们的衣食住行、花草栽培、生老病死都离不开生物学的基础知识。
兴趣是学生最好的老师，有了兴趣的引导，学生就会乐于探究，主动学习。那么在我们的初中生物课堂上，如何调动学生课堂学习的主动性呢？
一、结合生活实例以调动学生课堂学习的主动性
课堂教学中，我们可以结合教材内容，联系生活实际，灵活运用一些有趣的实例来激发学生学习的兴趣。
如在讲人体内废物的排出这部分内容时，可以这样向学生提问：夏天气温高，我们总是喝很多的水，但我们却感觉尿液少，而冬天的时候，水喝得少了，却感觉尿液比较多呢？在讲到近视的成因时，我让学生讨论为什么我们在学校上课要有课间休息时间，课间应该怎么休息才能更好地保护我们的视力。在学习合理膳食这部分内容时，我们可以联系生活进行拓展，设计一些问题让学生来进行讨论，从而培养学生对生物科学的热情，调动了学生课堂学习的主动性。
二、借助丰富多彩的音像以调动学生课堂学习的主动性
多媒体技术能综合利用图像、动画、音频等信息作用于学生的多个感官，既能吸引学生的注意力，同时也激发了学生的求知欲。
在学习《动物的行为》这部分时，通过一段大家所熟悉的《动物世界》的片头曲，再结合《动物世界》的一些视频，顿时激发了大家的学习积极性。讲述《植物的生殖》这部分内容时，植物的受精过程既是重点，又是难点。为了解决这些问题，我设计了“奇妙的花粉之旅”这样的一个动画过程：一些花粉粒从屏幕外飘落到屏幕中所示的雌蕊柱头上，接下来其中一个花粉粒开始萌发长出花粉管。花粉管穿过花柱，慢慢地生长、伸长，在花粉管中形成的两个精子也随着花粉管的伸长而往下移动，并随花粉管到达胚珠里面。接着两个精子从花粉管出来，分别与卵细胞和两个极核融合，最终形成受精卵和受精极核。在这一动画演示过程中，加以一些画外配音以讲述植物的受精过程。通过这段动画，将书本知识化静为动，化抽象为直观，所以对教学难点的突破就变得比较容易。
合理地利用多媒体技术教学，它能将枯燥无味的课堂教学变得生动有趣，能将抽象难懂的理论知识变得形象可见，更能打破时空的界限，让学生在微观世界里体验生命的神奇，促使学生怀着极大的热情去探索这千姿百态的生物世界。
三、引进合作竞争的体制以调动学生课堂学习的主动性
我们学校的班级管理采用的是“124小组”自主管理模式。每个小组之间、小组的各个组员之间既有竞争，又有合作。
如在学习细胞的结构与功能之后，为了有助于学生加深对细胞结构和功能的理解，同时也是激发和调动学生学习的兴趣，所以特意安排了一个趣味的实验：制作细胞模型。这是一个开放性实验，选材不作限定，除了课本上提供的实验材料，还可以选用其他的材料。在细胞模型的制作过程中，大家拓展思维，大胆实施，根据自己的喜好及想象，选用了不同的材料来制作不同的细胞结构。例如纸盒、果冻壳、泡沫、乒乓球、毛线、橡皮泥、吸管、彩色卡纸等，这些随手可见的普通材料在同学们的手中变成了无限的创意。在模型制作中，小组成员间团结合作，各抒己见，小组之间相互参观交流，相互评价作品。
事实证明，学生的创造力是无限的，通过“细胞模型”制作活动，同学们学到了知识，提升了能力，更多的是激发了学生学习生物的兴趣。
四、建立课外活动小组以调动学生课堂学习的主动性
《新课程标准》（2011年版）更注重课堂教学与课外活动的紧密结合。课外活动是课堂教学的延伸，如何将课堂教学延伸到课外，最好的表现形式就是组建课外活动小组。生物课外活动小组是培养学生生物科学素养的一个重要环节。每学期开学之初，我们都根据班主任的推荐和学生自愿原则来组建生物课外活动小组。接下来我们以生物课外活动小组成员为骨干力量，根据课堂上的学习内容，开展了一系列的课外活动。
如在学完地面上的植物和生物的分类这些内容时，我带领大家去认识校园里的一些常见植物，然后布置生物课外活动小组成员给校园里的植物设计“小名片”。通过给校园植物设计“小名片”这样的生物实践课，不仅提高了学生学习生物科学的兴趣，而且调动了学生学习生物科学的积极性，变被动学习为主动学习，从而全面提高了学生的生物科学素养。
总之，要让学生主动地去学习生物，作为教师，我们要从培养学生的兴趣入手，以灵活的教学手段开展丰富多彩的教学活动，让学生在轻松活泼的生物课堂积极主动地学习、探究。我想一旦如此，也一定不会出现文前我们所看到的那种现象。
【参考文献】
[1]罗娟.如何调动学生学习生物的积极性[J].考试周刊，2011（65）
[2]王春梅.生物教学中如何培养学生的学习兴趣[J].科技信息，2012（21）
（作者单位：江苏省海安县紫石中学）
【关键词】初中生物;课堂;兴趣;主动性
我们先来看这样的一种现象：
在当前初中学科教学中，由于种种原因，初中生物对学生的升学不起决定性的作用，因此学生不重视，也就导致学生在课堂上缺乏了学习的主动性，学生上课不听讲，有的甚至上课做其他的事情，这种情况严重影响了我们的课堂教学，也影响了他们将来对高中生物的学习。
针对这一现象，我们该如何去思考，成了摆在我们面前的一个重要的任务，生物学是一门基础自然科学。现代社会中，生物学的重要性已经日益彰显。生活中到处都有生物学知识，我们的衣食住行、花草栽培、生老病死都离不开生物学的基础知识。
兴趣是学生最好的老师，有了兴趣的引导，学生就会乐于探究，主动学习。那么在我们的初中生物课堂上，如何调动学生课堂学习的主动性呢？
一、结合生活实例以调动学生课堂学习的主动性
课堂教学中，我们可以结合教材内容，联系生活实际，灵活运用一些有趣的实例来激发学生学习的兴趣。
如在讲人体内废物的排出这部分内容时，可以这样向学生提问：夏天气温高，我们总是喝很多的水，但我们却感觉尿液少，而冬天的时候，水喝得少了，却感觉尿液比较多呢？在讲到近视的成因时，我让学生讨论为什么我们在学校上课要有课间休息时间，课间应该怎么休息才能更好地保护我们的视力。在学习合理膳食这部分内容时，我们可以联系生活进行拓展，设计一些问题让学生来进行讨论，从而培养学生对生物科学的热情，调动了学生课堂学习的主动性。
二、借助丰富多彩的音像以调动学生课堂学习的主动性
多媒体技术能综合利用图像、动画、音频等信息作用于学生的多个感官，既能吸引学生的注意力，同时也激发了学生的求知欲。
在学习《动物的行为》这部分时，通过一段大家所熟悉的《动物世界》的片头曲，再结合《动物世界》的一些视频，顿时激发了大家的学习积极性。讲述《植物的生殖》这部分内容时，植物的受精过程既是重点，又是难点。为了解决这些问题，我设计了“奇妙的花粉之旅”这样的一个动画过程：一些花粉粒从屏幕外飘落到屏幕中所示的雌蕊柱头上，接下来其中一个花粉粒开始萌发长出花粉管。花粉管穿过花柱，慢慢地生长、伸长，在花粉管中形成的两个精子也随着花粉管的伸长而往下移动，并随花粉管到达胚珠里面。接着两个精子从花粉管出来，分别与卵细胞和两个极核融合，最终形成受精卵和受精极核。在这一动画演示过程中，加以一些画外配音以讲述植物的受精过程。通过这段动画，将书本知识化静为动，化抽象为直观，所以对教学难点的突破就变得比较容易。
合理地利用多媒体技术教学，它能将枯燥无味的课堂教学变得生动有趣，能将抽象难懂的理论知识变得形象可见，更能打破时空的界限，让学生在微观世界里体验生命的神奇，促使学生怀着极大的热情去探索这千姿百态的生物世界。
三、引进合作竞争的体制以调动学生课堂学习的主动性
我们学校的班级管理采用的是“124小组”自主管理模式。每个小组之间、小组的各个组员之间既有竞争，又有合作。
如在学习细胞的结构与功能之后，为了有助于学生加深对细胞结构和功能的理解，同时也是激发和调动学生学习的兴趣，所以特意安排了一个趣味的实验：制作细胞模型。这是一个开放性实验，选材不作限定，除了课本上提供的实验材料，还可以选用其他的材料。在细胞模型的制作过程中，大家拓展思维，大胆实施，根据自己的喜好及想象，选用了不同的材料来制作不同的细胞结构。例如纸盒、果冻壳、泡沫、乒乓球、毛线、橡皮泥、吸管、彩色卡纸等，这些随手可见的普通材料在同学们的手中变成了无限的创意。在模型制作中，小组成员间团结合作，各抒己见，小组之间相互参观交流，相互评价作品。
事实证明，学生的创造力是无限的，通过“细胞模型”制作活动，同学们学到了知识，提升了能力，更多的是激发了学生学习生物的兴趣。
四、建立课外活动小组以调动学生课堂学习的主动性
《新课程标准》（2011年版）更注重课堂教学与课外活动的紧密结合。课外活动是课堂教学的延伸，如何将课堂教学延伸到课外，最好的表现形式就是组建课外活动小组。生物课外活动小组是培养学生生物科学素养的一个重要环节。每学期开学之初，我们都根据班主任的推荐和学生自愿原则来组建生物课外活动小组。接下来我们以生物课外活动小组成员为骨干力量，根据课堂上的学习内容，开展了一系列的课外活动。
如在学完地面上的植物和生物的分类这些内容时，我带领大家去认识校园里的一些常见植物，然后布置生物课外活动小组成员给校园里的植物设计“小名片”。通过给校园植物设计“小名片”这样的生物实践课，不仅提高了学生学习生物科学的兴趣，而且调动了学生学习生物科学的积极性，变被动学习为主动学习，从而全面提高了学生的生物科学素养。
总之，要让学生主动地去学习生物，作为教师，我们要从培养学生的兴趣入手，以灵活的教学手段开展丰富多彩的教学活动，让学生在轻松活泼的生物课堂积极主动地学习、探究。我想一旦如此，也一定不会出现文前我们所看到的那种现象。
【参考文献】
[1]罗娟.如何调动学生学习生物的积极性[J].考试周刊，2011（65）
[2]王春梅.生物教学中如何培养学生的学习兴趣[J].科技信息，2012（21）
（作者单位：江苏省海安县紫石中学）