论文部分内容阅读
【摘 要】爱学生是班主任的天职，然而很多班主任倾洒全部的爱于学生身上却没有回应，究其原因是因为班主任缺乏一种能力，那就是——爱的能力。什么是爱的能力？就是让你所爱的人爱你，这就是爱的能力。作为班主任，对学生付出爱是一种职责，而能唤起学生对班主任的爱，那就是一种能力。这种能力主要体现在班主任要关爱学生，尊重学生的人格，用爱心与学生产生情感的共鸣;其次要因才施爱，成为学生的贴心人。只有具备爱的能力的班主任才有可能获得教育的成功。
【关键词】班主任;爱的能力;尊重人格;因才施爱
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：没有爱就没有教育。爱学生是教师的天职，班主任作为班级的组织者和管理者，应该有更广泛的爱、无私的爱、真诚的爱。然而很多班主任倾洒全部的爱于学生身上却没有回应，究其原因是因为班主任缺乏一种能力，那就是——爱的能力。
什么是爱的能力？就是让你所爱的人爱你，这就是爱的能力。一直以来我们总说爱是无私的奉献，强调爱的付出，这当然是对的，但这是不是就是爱的全部？如果我们付出的爱总撞不开学生的心扉，总消融不了学生心中的冰雪，总激不起学生心海的涟漪，总不能让学生的心田开花结果，那么，我们是否该反思一下我们的爱？爱是一种情感的交流，爱需要得到回应，爱需要呼唤爱。作为班主任，对学生付出爱是一种职责，而能唤起学生对班主任的爱，那就是一种能力。
如何把爱的能力发挥到极致呢？
首先，要关爱学生，尊重学生的人格，用爱心与学生产生情感的共鸣
教育家爱默森说过一句话：教育成功的秘密在于尊重学生。谁掌握了这把钥匙，谁将获得教育上巨大的成功。以爱动其心，以言导其行。严格的要求不仅仅就是训斥，严格，一样可以温柔地去表达，可以用尊重、民主、平等、信任的方式来表达，这是一条教育原则。有很多学生因为喜欢某一个老师而喜欢他的课;因为爱某一个老师而喜欢了这门学科;因为爱某个老师而变得奋发向上。那怎么才能让你的学生也爱你呢？很简单，你就要经常不断地去打动他。今天的孩子，他一方面是物质生活的富翁，另一方面是精神生活上的乞丐。他们渴望得到尊重、平等、理解和信任。
我们教育的对象是活生生的人，是人的教育。每一个人都渴望得到别人的尊重。尊重学生要以理解和信任为前提，将学生作为一个平等的对象来对待。班主任如果总是以老师自居，动辄就训斥，挖苦、讽刺学生，这是对学生自尊的伤害，对学生人格的侮辱。大多数学生的情感会因此受到挫伤，变的不自信，消极对待一切事情，甚至对班主任“嫉恶如仇”严重影响师生的关系，这样的教育无疑是最大的失败。我从教的二十年中，非常尊重学生，对学生的错误在理解的基础上提出批评和要求，对学生取得的进步给与赞许的眼神或送句激励的话语。“人非圣贤，孰能无过”。有时因情绪失控，情况不明而错怪一个学生的时候，我会当面道歉，学生往往会由开始被冤枉的“愤愤不平”到因我的道歉而感动的“泪流满面”。这样的教育真正触及到学生的灵魂，是老师的真诚打动了学生，是老师的爱唤起了学生心中的爱，更重要的是学生感受到了老师的尊重。
霍懋征这个名字大家并不陌生，1956年被评为全国首批特级教师，中国现代百名教育家之一。国务院总理温家宝亲笔手书“把爱献给教育的人”。霍懋征在小学从教60年，有四个从没有。第一个从没有：从没有和学生发过一次火。第二个从没有：从没有因学生犯错请过一个学生家长。第三个从没有：从没有惩罚过或变相惩罚过一个学生。第四个从没有：从没有让一个学生掉过队。作为班主任，60年做到这四个从没有，真是一件了不起的事。但霍懋征四个从没有中蕴含的教育的真谛就是对学生的尊重、理解、平等、民主、信任。
其次，要因才施爱，成为学生的贴心人
班主任因才施爱教育的本质和关键在于：从爱出发，以一颗爱子之心去关爱、呵护每位学生，去尊重和发展每一个生命。它要求每一位班主任在实施教育前，去用心了解、摸清学生的成长环境、个性特点、身心需求、优势和弱势及已有的知识基础等，然后从实际出发，采取不同的措施，进行严慈有度、有的放矢的个别化教育。近些年来，虽然班主任都把“以人为本”、“爱的教育”挂在嘴边，但对怎样做到“以人为本”、怎样实施“爱的教育”仍然茫茫然不知所措。
爱心，是班主任取得教育成果极为重要的前提。对孩子爱之愈深，教育效果愈好。但，爱不能千篇一律，要宽严有度，要因才施爱，才能获取最佳的教育效果。当有自尊心强的女生偷拿了别人的漂亮文具，我会笑着把她拉到无人的角落，告诉她爱美之心人皆有之，但好孩子应“取物有道”，教会她怎样“正确取物”，怎样做一个心灵美的可爱孩子;当有调皮男生忘了做值日，我就给他上一节先抑后扬的说教课，再与他共同商讨“整改”措施，鞭策他成为爱劳动、有责任心的好孩子。老师对学生的爱不能虚假、作秀，应是真诚的、发自内心的。我在平时的班主任工作中，把学生看成自己的孩子，以心呼唤心，用爱熏陶爱，让爱既是笑对苍穹的花，也是深藏大地的根，无论是严厉的爱还是慈祥的爱，我都会用心把握尺度，不让任何学生在心灵上受创伤，爱的付出，获得了学生的信赖和尊敬，建立了在学生心目中的威信。有了这样的情感基础，无论大事小情，孩子们都愿意听我的见解。学生一届又一届地换，我成了一批又一批学生的贴心人。我所带的班级，孩子们团结协作、诚实上进、文明礼貌、有爱心、有能力、思想健康、成长茁壮。
爱付出太少，学生感应不到;爱付出太多，就会造成泛滥，让学生丧失思辨力。倘若错用爱的方式，事情就会变得更糟。有时感觉因才施爱这剂药配的材料很合适，煎煮的火候也适中，而实施时却几乎没有效果。这时就需要变更“药”的成分，重新探究“药材”的搭配。而这个过程彰显的却是教师“爱的能力”。只有具备了爱的能力的教师才有希望获得教育的成功。
【参考文献】
[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社，2008
[2]李镇西.做最好的班主任[M].文化艺术出版社.2010.8.1
[3]周达章.班主任工作案例精粹[M].宁波出版社，2009.1.1
[4]赵凯.班主任必读[M].海河大学出版社，2007.4
【作者简介】
姜月梅（1970.6-），女，汉，河北保定人，中教高级，本科，研究方向：英语教学。
（作者单位：沧州体育运动学校）
【关键词】班主任;爱的能力;尊重人格;因才施爱
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：没有爱就没有教育。爱学生是教师的天职，班主任作为班级的组织者和管理者，应该有更广泛的爱、无私的爱、真诚的爱。然而很多班主任倾洒全部的爱于学生身上却没有回应，究其原因是因为班主任缺乏一种能力，那就是——爱的能力。
什么是爱的能力？就是让你所爱的人爱你，这就是爱的能力。一直以来我们总说爱是无私的奉献，强调爱的付出，这当然是对的，但这是不是就是爱的全部？如果我们付出的爱总撞不开学生的心扉，总消融不了学生心中的冰雪，总激不起学生心海的涟漪，总不能让学生的心田开花结果，那么，我们是否该反思一下我们的爱？爱是一种情感的交流，爱需要得到回应，爱需要呼唤爱。作为班主任，对学生付出爱是一种职责，而能唤起学生对班主任的爱，那就是一种能力。
如何把爱的能力发挥到极致呢？
首先，要关爱学生，尊重学生的人格，用爱心与学生产生情感的共鸣
教育家爱默森说过一句话：教育成功的秘密在于尊重学生。谁掌握了这把钥匙，谁将获得教育上巨大的成功。以爱动其心，以言导其行。严格的要求不仅仅就是训斥，严格，一样可以温柔地去表达，可以用尊重、民主、平等、信任的方式来表达，这是一条教育原则。有很多学生因为喜欢某一个老师而喜欢他的课;因为爱某一个老师而喜欢了这门学科;因为爱某个老师而变得奋发向上。那怎么才能让你的学生也爱你呢？很简单，你就要经常不断地去打动他。今天的孩子，他一方面是物质生活的富翁，另一方面是精神生活上的乞丐。他们渴望得到尊重、平等、理解和信任。
我们教育的对象是活生生的人，是人的教育。每一个人都渴望得到别人的尊重。尊重学生要以理解和信任为前提，将学生作为一个平等的对象来对待。班主任如果总是以老师自居，动辄就训斥，挖苦、讽刺学生，这是对学生自尊的伤害，对学生人格的侮辱。大多数学生的情感会因此受到挫伤，变的不自信，消极对待一切事情，甚至对班主任“嫉恶如仇”严重影响师生的关系，这样的教育无疑是最大的失败。我从教的二十年中，非常尊重学生，对学生的错误在理解的基础上提出批评和要求，对学生取得的进步给与赞许的眼神或送句激励的话语。“人非圣贤，孰能无过”。有时因情绪失控，情况不明而错怪一个学生的时候，我会当面道歉，学生往往会由开始被冤枉的“愤愤不平”到因我的道歉而感动的“泪流满面”。这样的教育真正触及到学生的灵魂，是老师的真诚打动了学生，是老师的爱唤起了学生心中的爱，更重要的是学生感受到了老师的尊重。
霍懋征这个名字大家并不陌生，1956年被评为全国首批特级教师，中国现代百名教育家之一。国务院总理温家宝亲笔手书“把爱献给教育的人”。霍懋征在小学从教60年，有四个从没有。第一个从没有：从没有和学生发过一次火。第二个从没有：从没有因学生犯错请过一个学生家长。第三个从没有：从没有惩罚过或变相惩罚过一个学生。第四个从没有：从没有让一个学生掉过队。作为班主任，60年做到这四个从没有，真是一件了不起的事。但霍懋征四个从没有中蕴含的教育的真谛就是对学生的尊重、理解、平等、民主、信任。
其次，要因才施爱，成为学生的贴心人
班主任因才施爱教育的本质和关键在于：从爱出发，以一颗爱子之心去关爱、呵护每位学生，去尊重和发展每一个生命。它要求每一位班主任在实施教育前，去用心了解、摸清学生的成长环境、个性特点、身心需求、优势和弱势及已有的知识基础等，然后从实际出发，采取不同的措施，进行严慈有度、有的放矢的个别化教育。近些年来，虽然班主任都把“以人为本”、“爱的教育”挂在嘴边，但对怎样做到“以人为本”、怎样实施“爱的教育”仍然茫茫然不知所措。
爱心，是班主任取得教育成果极为重要的前提。对孩子爱之愈深，教育效果愈好。但，爱不能千篇一律，要宽严有度，要因才施爱，才能获取最佳的教育效果。当有自尊心强的女生偷拿了别人的漂亮文具，我会笑着把她拉到无人的角落，告诉她爱美之心人皆有之，但好孩子应“取物有道”，教会她怎样“正确取物”，怎样做一个心灵美的可爱孩子;当有调皮男生忘了做值日，我就给他上一节先抑后扬的说教课，再与他共同商讨“整改”措施，鞭策他成为爱劳动、有责任心的好孩子。老师对学生的爱不能虚假、作秀，应是真诚的、发自内心的。我在平时的班主任工作中，把学生看成自己的孩子，以心呼唤心，用爱熏陶爱，让爱既是笑对苍穹的花，也是深藏大地的根，无论是严厉的爱还是慈祥的爱，我都会用心把握尺度，不让任何学生在心灵上受创伤，爱的付出，获得了学生的信赖和尊敬，建立了在学生心目中的威信。有了这样的情感基础，无论大事小情，孩子们都愿意听我的见解。学生一届又一届地换，我成了一批又一批学生的贴心人。我所带的班级，孩子们团结协作、诚实上进、文明礼貌、有爱心、有能力、思想健康、成长茁壮。
爱付出太少，学生感应不到;爱付出太多，就会造成泛滥，让学生丧失思辨力。倘若错用爱的方式，事情就会变得更糟。有时感觉因才施爱这剂药配的材料很合适，煎煮的火候也适中，而实施时却几乎没有效果。这时就需要变更“药”的成分，重新探究“药材”的搭配。而这个过程彰显的却是教师“爱的能力”。只有具备了爱的能力的教师才有希望获得教育的成功。
【参考文献】
[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社，2008
[2]李镇西.做最好的班主任[M].文化艺术出版社.2010.8.1
[3]周达章.班主任工作案例精粹[M].宁波出版社，2009.1.1
[4]赵凯.班主任必读[M].海河大学出版社，2007.4
【作者简介】
姜月梅（1970.6-），女，汉，河北保定人，中教高级，本科，研究方向：英语教学。
（作者单位：沧州体育运动学校）