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摘要：生活化教学是指将知识理论放在更生活化的情景中，让学生在熟悉的生活经验、已有的生活知识基础上，激发学生的学习兴趣，帮助学生实现将知识生活化实际化的目的，在初中物理教学阶段，通过将物理知识与生活紧密相连接，可以引导学生从生活常识、热点现象中挖掘物理知识，并运用物理理论知识分析生活现象、解决生活问题、提高生活质量，更在一系列生活化的教学活动组织和开展过程中，锻炼学生应用知识提高个人综合实力和素质水平的能力。
关键词：初中物理;生活教学法;教学策略
一、引言
学生进入初中学习阶段，除了要培养个人对知识的学习掌握能力，还要实现个人技能和实践应用能力的提高和发展，所以教师要注重将物理知识与学生的生活实际进行紧密连接，提升知识的实用价值与功能性。但在具体的教学活动中，教师往往更强调学生对记忆类理论知识和规律知识的理解和背诵，强调死记硬背和被动式接受教育的方式;在进行习题练习时也单纯以解题答题为目标，更考虑功利性的应试技能和水平，忽略了学生将其与生活相连接的可能性和机会;在实验中也仅突出实验对于理论知识的验证能力，从整个物理教学实际情况来讲，整体忽略了生活信息与物理知识的连接，更忽略了对于学生实际应用知识能力的培养与提高，导致学生学到手的知识无法被应用，学到手的技巧无法被锻炼，物理知识的能动性和实用性被人为的剔除。
二、生活化教学法对初中物理教学的意义
（一）有利于提高物理课堂教学效果
学生在学习物理知识时的学习效果和学习能力与个人理解能力有非常大的关系，对于理解力较差的学生，在进行理论知识的学习中往往表现不足，所以教师要充分引用生活知识和生活经验，以此为基础拉近学生与知识之间的差距，弥补学生在系统理论知识理解方面的不足，又可以以学生既有的生活环境为出发点，进行知识的提炼、巩固、理解与提高，提升物理教学课堂的整体教学效果和质量。
（二）有利于体现物理知识的实际应用价值
物理知识本就是对自然、社会和生活现象的观察、通过实验的方式进行总结、验证、归纳、整理出来的理论知识，而物理的最终作用也应用于人类和社会的发展与进步，但在实际教学中教师更考虑物理知识与应试教育之间的关系，忽略了知识的实际应用和能动作用，降低了物理知识的使用价值，所以教师要充分利用生活化教学法，在教学内容、教学方式、课外活动等各个教学环节过程中融入知识生活化的信息，并用物理知识分析生活现象，提高生活质量，体现知识的实际应用价值，提升学生的学习兴趣和探索欲望。
三、生活化教学法在初中物理教学中的具体应用
（一）制定生活化的教学目标
教学目标既包括知识与技能、过程与方法，也包括情感、态度、价值观这三个维度，各学目标其实是一个有机整体，互相渗透交互作用，所以在教师制定教学目标时要围绕这三方面制定更具有生活化的目标，明确教学知识的重难点，将其与学生的生活经验进行紧密联系，并为学生提供思考问题，锻炼能力的机会，培养学生运用知識解决生活问题的能力，注重学生学习兴趣的调动与激发，更要在制定教学目标时，充分考虑学生在观察现象解决问题时所应树立的不畏艰难的意志品质。
例如，在教学“电磁波及其传播”的时候，教师可以以学生的学习经验为基础设定本课的学习目标，请学生试着找寻与电磁波或信号、信息传播有关的生活现象，并对生活现象进行分析和拆解，找到其中的物理知识和规律，试着用分析问题-思考问题-解决问题的思路进行物理与生活的连接，并鼓励学生自我扩充知识储备，设计物理实验的过程，选择更易完成的实验工具，达成良好的实验效果。
（二）设计生活化的教学形式
传统的教学模式虽然可以帮助学生强化理论知识的记忆，但过程过于刻板单一，无法调动学生的学习积极性，所以教师在进行生活化的教学时，要注重运用较为生活化的教学语言，设置贴近学生生活的情境，导入本课学习的内容和知识，并在问题情境中调动学生的积极性和探索性，通过生活化的实验验证知识的正确性和使用价值。
例如，在教学“电磁感应 发电机”的时候，教师可以请学生假设现在由于夏季用电高峰的到来，电力局进行错峰用电的调控，在家里停电的情况下如何开始正常的学习活动，可否有相对应的应对措施？鼓励学生通过生活现象发现生活问题，在问题情境中引导学生一步步思考和探索，并在学习之外引发学生对于生活环境等的一系列思考，激发学生的学习潜能。
（三）开展生活化的学习评价
对于学生学习结果的生活化评价，其实是更关注学生在学习过程中的表现和所掌握的学习技能，更要考量学生在完成学习和讨论交流中所表现的沟通能力、表达能力、意志品质和道德素养，强调学生综合素质的提高和锻炼，为学生指引出明确的个人提升的方向。
例如，在教学“家庭电路与安全用电”的时候，教师可以请学生先进行简单的物理实验，验证在何种情况下家庭电路受到的威胁最大？要保证安全用电，在日常使用大功率电器时要注意什么？在实验结束后对学生进行评价和总结，考量学生在实验过程中的思路方向，以及面对实验困难和遇到挫折时所表现出来的坚韧精神和积极探索的精神，鼓励学生在提升个人学习水平的同时，对自己有意志品质和道德素养方面的强化要求。
四、结语
综上所述，物理知识虽然看似抽象难懂，但其实它也是来自于人们的社会生活之中，更应被运于促进个人发展和社会进步，所以教师在教学中要注意生活化教学活动的开展，引导学生在更贴近个人生活环境的基础上开展物理知识的学习和应用，既体现物理知识的实用价值，又锻炼个人应用知识的能力。
参考文献：
[1] 常世都. 浅析初中物理生活化教学策略[J]. 赤子（上中旬）， 2017（04）：277.
[2] 梁琼玉. 生活点滴我留意——初中物理生活化教学实践探讨[J]. 好家长， 2018， 000（005）：105-105.
[3] 邱新渤. 初中物理生活化教学策略研究[J]. 学周刊， 2017（18）.
关键词：初中物理;生活教学法;教学策略
一、引言
学生进入初中学习阶段，除了要培养个人对知识的学习掌握能力，还要实现个人技能和实践应用能力的提高和发展，所以教师要注重将物理知识与学生的生活实际进行紧密连接，提升知识的实用价值与功能性。但在具体的教学活动中，教师往往更强调学生对记忆类理论知识和规律知识的理解和背诵，强调死记硬背和被动式接受教育的方式;在进行习题练习时也单纯以解题答题为目标，更考虑功利性的应试技能和水平，忽略了学生将其与生活相连接的可能性和机会;在实验中也仅突出实验对于理论知识的验证能力，从整个物理教学实际情况来讲，整体忽略了生活信息与物理知识的连接，更忽略了对于学生实际应用知识能力的培养与提高，导致学生学到手的知识无法被应用，学到手的技巧无法被锻炼，物理知识的能动性和实用性被人为的剔除。
二、生活化教学法对初中物理教学的意义
（一）有利于提高物理课堂教学效果
学生在学习物理知识时的学习效果和学习能力与个人理解能力有非常大的关系，对于理解力较差的学生，在进行理论知识的学习中往往表现不足，所以教师要充分引用生活知识和生活经验，以此为基础拉近学生与知识之间的差距，弥补学生在系统理论知识理解方面的不足，又可以以学生既有的生活环境为出发点，进行知识的提炼、巩固、理解与提高，提升物理教学课堂的整体教学效果和质量。
（二）有利于体现物理知识的实际应用价值
物理知识本就是对自然、社会和生活现象的观察、通过实验的方式进行总结、验证、归纳、整理出来的理论知识，而物理的最终作用也应用于人类和社会的发展与进步，但在实际教学中教师更考虑物理知识与应试教育之间的关系，忽略了知识的实际应用和能动作用，降低了物理知识的使用价值，所以教师要充分利用生活化教学法，在教学内容、教学方式、课外活动等各个教学环节过程中融入知识生活化的信息，并用物理知识分析生活现象，提高生活质量，体现知识的实际应用价值，提升学生的学习兴趣和探索欲望。
三、生活化教学法在初中物理教学中的具体应用
（一）制定生活化的教学目标
教学目标既包括知识与技能、过程与方法，也包括情感、态度、价值观这三个维度，各学目标其实是一个有机整体，互相渗透交互作用，所以在教师制定教学目标时要围绕这三方面制定更具有生活化的目标，明确教学知识的重难点，将其与学生的生活经验进行紧密联系，并为学生提供思考问题，锻炼能力的机会，培养学生运用知識解决生活问题的能力，注重学生学习兴趣的调动与激发，更要在制定教学目标时，充分考虑学生在观察现象解决问题时所应树立的不畏艰难的意志品质。
例如，在教学“电磁波及其传播”的时候，教师可以以学生的学习经验为基础设定本课的学习目标，请学生试着找寻与电磁波或信号、信息传播有关的生活现象，并对生活现象进行分析和拆解，找到其中的物理知识和规律，试着用分析问题-思考问题-解决问题的思路进行物理与生活的连接，并鼓励学生自我扩充知识储备，设计物理实验的过程，选择更易完成的实验工具，达成良好的实验效果。
（二）设计生活化的教学形式
传统的教学模式虽然可以帮助学生强化理论知识的记忆，但过程过于刻板单一，无法调动学生的学习积极性，所以教师在进行生活化的教学时，要注重运用较为生活化的教学语言，设置贴近学生生活的情境，导入本课学习的内容和知识，并在问题情境中调动学生的积极性和探索性，通过生活化的实验验证知识的正确性和使用价值。
例如，在教学“电磁感应 发电机”的时候，教师可以请学生假设现在由于夏季用电高峰的到来，电力局进行错峰用电的调控，在家里停电的情况下如何开始正常的学习活动，可否有相对应的应对措施？鼓励学生通过生活现象发现生活问题，在问题情境中引导学生一步步思考和探索，并在学习之外引发学生对于生活环境等的一系列思考，激发学生的学习潜能。
（三）开展生活化的学习评价
对于学生学习结果的生活化评价，其实是更关注学生在学习过程中的表现和所掌握的学习技能，更要考量学生在完成学习和讨论交流中所表现的沟通能力、表达能力、意志品质和道德素养，强调学生综合素质的提高和锻炼，为学生指引出明确的个人提升的方向。
例如，在教学“家庭电路与安全用电”的时候，教师可以请学生先进行简单的物理实验，验证在何种情况下家庭电路受到的威胁最大？要保证安全用电，在日常使用大功率电器时要注意什么？在实验结束后对学生进行评价和总结，考量学生在实验过程中的思路方向，以及面对实验困难和遇到挫折时所表现出来的坚韧精神和积极探索的精神，鼓励学生在提升个人学习水平的同时，对自己有意志品质和道德素养方面的强化要求。
四、结语
综上所述，物理知识虽然看似抽象难懂，但其实它也是来自于人们的社会生活之中，更应被运于促进个人发展和社会进步，所以教师在教学中要注意生活化教学活动的开展，引导学生在更贴近个人生活环境的基础上开展物理知识的学习和应用，既体现物理知识的实用价值，又锻炼个人应用知识的能力。
参考文献：
[1] 常世都. 浅析初中物理生活化教学策略[J]. 赤子（上中旬）， 2017（04）：277.
[2] 梁琼玉. 生活点滴我留意——初中物理生活化教学实践探讨[J]. 好家长， 2018， 000（005）：105-105.
[3] 邱新渤. 初中物理生活化教学策略研究[J]. 学周刊， 2017（18）.