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【摘要】兴趣是最好的老师。高中语文的学习，不能死板教条，必须培养学生的创新意识、创新能力，在学生在创造中学习、在创新中提高。
【关键词】高中语文 创新学习 调动兴趣
兴趣是最好的老师，高中语文的学习，不能死板教条，必须培养学生的创新精神、创新意识。要从激发和调动学生的兴趣入手，想尽千方百计，激发和调动学生学习语文的热情和主动性，让学生学起来有趣、投入、热门，充分展现和体验语文课的魅力。
一、培养学生创造性思维能力
传统教育往往只强调接受或模仿，忽视创造，它要求学生必须循规蹈矩，在固定考察的范围内解答问题，这使得学生的思维近乎封闭与僵化，缺乏应有的开拓与创新意识。这不仅制约了学生当前的学习效率，而且也使得他们缺少可持续发展的潜能。教学的主阵地在课堂。一个不容争辩的事实早已证明：成功的教师之所以成功，是因为他把课教“活”了，学生在语文学习中所面临的问题有很多，他们不会没有反应，因而他们时常会提出一些问题。这正是他们探索未知领域的开始，许多发明家的创造正是从质疑问题开始的。因此，这种敢于提出问题的行为本身就是值得肯定的。教师要鼓励学生敢于提出自己哪怕是不成熟的甚至是错误的看法，对他们在解决问题过程中体现出的点滴创造性，也要给予适时地肯定，以培养他们敢于发现和创新的精神。面对教学，大胆质疑，就是要解放思想，面对问题或结论教师要引导学生问几个为什么，这些问题或结论是否就是绝对正确？是否就是无懈可击？在一连串的质疑问题面前，培养创新能力。
二、讲究讲课的艺术
讲语文课，要讲究讲的艺术，着力讲出妙趣横生、满趣皆趣的效果，充分吊起学生的胃口，然后根据语文的特点，把内容设计成有趣的样式引导学生学习，从而使每一堂语文课都是内容尽而趣未尽，课结束而味幽远，让学生产生深厚的学习兴趣和欲望。比如组织学生演讲，培养学生的口头表达能力，既是提高兴趣的重要方法，又是高中语文教学的重要任务。高中学生喜欢表现自己，引起别人的注意，教师可利用学生的这个重点，因势利导，给学生创造演讲的机会，以此调动他们学习的积极性，锻炼其说的能力。比如，可以每周组织一两次演讲课，选定一个主题，也可以题材不限，请几位学生走上讲台，脱稿演讲五六分钟。教师有计划按阶段进行，由浅入深，由易到难，循序渐进。这样的方式，学生比较欢迎，也比较感兴趣，一步一个阶梯，持续锻炼下去，语文素质就会逐步得到提高。比如，我组织了一次关于植树造林的主题演讲课，学生们提前查阅资料，进行了精心的准备，课堂上先后有7位学生都进行了演讲，效果非常好，学生们敢讲了，锻炼了口头表达能力，讲的内容也引起大家的思考和讨论，可谓一举两得。
三、重视思维发散性训练
发散思维与聚合思维是创造性思维的两种基本形式。发散性思维是一种不依常规、寻求变异，从多方面、多角度寻求多样性答案的思维方式。流畅性、变通性和独创性是发散性思维的三个思维角度，也是创造性思维的重要内容。因此，培养发散性思维能力，应从流畅性、变通性和独创性入手，着重启发学生从不同方面对同一问题进行思考，逐渐养成多方面、多角度认识事物和解决问题的习惯。通过发散性思维训练，也可以有效地调动学生的兴趣，激起学生的探知欲，吸引他们主动去寻求事物和问题的不同方面、不同方向、不同答案，从而在这个过程中获得知识。比如，我安排了一节关于如何防治大气污染的讨论课，学生们事前做了充分准备，查阅了大量资料，课堂上大家分别从取消燃煤锅炉、采用清洁能源、洒水抑尘、治理机动车尾气等多个方面，谈出了自己的见解，取得了很好的效果。
四、鼓励学生创造性学习实践
能力的获得需要实践的土壤，创造性的学习能力的形成同样离不开实践。荀子说过：“不闻不若闻之，闻之不若知之，知之不若行之学至于行之而止也。”这充分说明了实践对于学习的重要性。因此，教师应从培养开拓性、创造性人才的战略高度出发，认识引导学生参加创造性学习实践的重大意义，并采取有效措施，调动学生参加创造性学习实践的积极性，以加快其创造性学习能力形成的过程。比如，可以利用直观手段来创新学习。学生主要以形象思维为主，因此要更好地感受课文内容，必须借助于直观手段所展示的形象，来唤起自己头脑中的表象。“生活展示情景，实物演示情景，图画再现情景，音乐渲染情景，扮演体会情景。”创设必要的情景进行教学，是激发学生的求知欲望，培养其学习兴趣，形成主动学习的重要因素。如古诗词教学，内涵丰富，跨度反差强烈，意境深远，要使学生深刻地理解内容，就必须借助直观形象的演示。
五、发挥语言的魅力
言为心声，无论是简单的直观教具，还是现代化的教学手段，都必须借助教学语言才能发挥其作用。富有魅力的教学语言使人愉快轻松、精神振奋，会像磁铁一样吸引学生的注意力，激发其浓厚的学习兴趣，相反若教师语音不准、词汇贫乏、语无伦次、枯燥呆板或声嘶力竭，那是不可能清晰明快地表达丰富而深刻的教学内容的，难以唤起学生的求知欲望，甚至会导致厌学情绪。魏巍在《我的老师》一文中写到：“她爱诗并且爱用歌唱的音调教我们读诗，直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗。今天想来，她对我的接近文学和爱好文学是多么有益的影响。”这说明教师的语言是非常重要的。教师在教学每一堂课前，都应事前认真备课，精心设计合适的教学语言，用生动、精彩、得体的语言，调动学生学习的积极性，让学生在愉悦的状态中认真学习，获得知识，这也是教师应该具备的基本功之一。
【关键词】高中语文 创新学习 调动兴趣
兴趣是最好的老师，高中语文的学习，不能死板教条，必须培养学生的创新精神、创新意识。要从激发和调动学生的兴趣入手，想尽千方百计，激发和调动学生学习语文的热情和主动性，让学生学起来有趣、投入、热门，充分展现和体验语文课的魅力。
一、培养学生创造性思维能力
传统教育往往只强调接受或模仿，忽视创造，它要求学生必须循规蹈矩，在固定考察的范围内解答问题，这使得学生的思维近乎封闭与僵化，缺乏应有的开拓与创新意识。这不仅制约了学生当前的学习效率，而且也使得他们缺少可持续发展的潜能。教学的主阵地在课堂。一个不容争辩的事实早已证明：成功的教师之所以成功，是因为他把课教“活”了，学生在语文学习中所面临的问题有很多，他们不会没有反应，因而他们时常会提出一些问题。这正是他们探索未知领域的开始，许多发明家的创造正是从质疑问题开始的。因此，这种敢于提出问题的行为本身就是值得肯定的。教师要鼓励学生敢于提出自己哪怕是不成熟的甚至是错误的看法，对他们在解决问题过程中体现出的点滴创造性，也要给予适时地肯定，以培养他们敢于发现和创新的精神。面对教学，大胆质疑，就是要解放思想，面对问题或结论教师要引导学生问几个为什么，这些问题或结论是否就是绝对正确？是否就是无懈可击？在一连串的质疑问题面前，培养创新能力。
二、讲究讲课的艺术
讲语文课，要讲究讲的艺术，着力讲出妙趣横生、满趣皆趣的效果，充分吊起学生的胃口，然后根据语文的特点，把内容设计成有趣的样式引导学生学习，从而使每一堂语文课都是内容尽而趣未尽，课结束而味幽远，让学生产生深厚的学习兴趣和欲望。比如组织学生演讲，培养学生的口头表达能力，既是提高兴趣的重要方法，又是高中语文教学的重要任务。高中学生喜欢表现自己，引起别人的注意，教师可利用学生的这个重点，因势利导，给学生创造演讲的机会，以此调动他们学习的积极性，锻炼其说的能力。比如，可以每周组织一两次演讲课，选定一个主题，也可以题材不限，请几位学生走上讲台，脱稿演讲五六分钟。教师有计划按阶段进行，由浅入深，由易到难，循序渐进。这样的方式，学生比较欢迎，也比较感兴趣，一步一个阶梯，持续锻炼下去，语文素质就会逐步得到提高。比如，我组织了一次关于植树造林的主题演讲课，学生们提前查阅资料，进行了精心的准备，课堂上先后有7位学生都进行了演讲，效果非常好，学生们敢讲了，锻炼了口头表达能力，讲的内容也引起大家的思考和讨论，可谓一举两得。
三、重视思维发散性训练
发散思维与聚合思维是创造性思维的两种基本形式。发散性思维是一种不依常规、寻求变异，从多方面、多角度寻求多样性答案的思维方式。流畅性、变通性和独创性是发散性思维的三个思维角度，也是创造性思维的重要内容。因此，培养发散性思维能力，应从流畅性、变通性和独创性入手，着重启发学生从不同方面对同一问题进行思考，逐渐养成多方面、多角度认识事物和解决问题的习惯。通过发散性思维训练，也可以有效地调动学生的兴趣，激起学生的探知欲，吸引他们主动去寻求事物和问题的不同方面、不同方向、不同答案，从而在这个过程中获得知识。比如，我安排了一节关于如何防治大气污染的讨论课，学生们事前做了充分准备，查阅了大量资料，课堂上大家分别从取消燃煤锅炉、采用清洁能源、洒水抑尘、治理机动车尾气等多个方面，谈出了自己的见解，取得了很好的效果。
四、鼓励学生创造性学习实践
能力的获得需要实践的土壤，创造性的学习能力的形成同样离不开实践。荀子说过：“不闻不若闻之，闻之不若知之，知之不若行之学至于行之而止也。”这充分说明了实践对于学习的重要性。因此，教师应从培养开拓性、创造性人才的战略高度出发，认识引导学生参加创造性学习实践的重大意义，并采取有效措施，调动学生参加创造性学习实践的积极性，以加快其创造性学习能力形成的过程。比如，可以利用直观手段来创新学习。学生主要以形象思维为主，因此要更好地感受课文内容，必须借助于直观手段所展示的形象，来唤起自己头脑中的表象。“生活展示情景，实物演示情景，图画再现情景，音乐渲染情景，扮演体会情景。”创设必要的情景进行教学，是激发学生的求知欲望，培养其学习兴趣，形成主动学习的重要因素。如古诗词教学，内涵丰富，跨度反差强烈，意境深远，要使学生深刻地理解内容，就必须借助直观形象的演示。
五、发挥语言的魅力
言为心声，无论是简单的直观教具，还是现代化的教学手段，都必须借助教学语言才能发挥其作用。富有魅力的教学语言使人愉快轻松、精神振奋，会像磁铁一样吸引学生的注意力，激发其浓厚的学习兴趣，相反若教师语音不准、词汇贫乏、语无伦次、枯燥呆板或声嘶力竭，那是不可能清晰明快地表达丰富而深刻的教学内容的，难以唤起学生的求知欲望，甚至会导致厌学情绪。魏巍在《我的老师》一文中写到：“她爱诗并且爱用歌唱的音调教我们读诗，直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗。今天想来，她对我的接近文学和爱好文学是多么有益的影响。”这说明教师的语言是非常重要的。教师在教学每一堂课前，都应事前认真备课，精心设计合适的教学语言，用生动、精彩、得体的语言，调动学生学习的积极性，让学生在愉悦的状态中认真学习，获得知识，这也是教师应该具备的基本功之一。