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摘 要：《数学课程标准》提出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”新课程改革教会了教师们要“扬弃”习惯的教法，更新教学观念，改变教学方式和学习方式。也要求我们“教会学生学习，培养学生自主能力”。古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，所以当我们面对天真烂漫、活泼可爱的孩子们还是少点埋怨、苛责，多应看到他们身上的闪光点，更多地从学生的认识水平出发，不能以自己的思维代替学生的思维，要充分考虑学生可能的想法，这样才能更好地发挥教师的主导作用，教师也应认真钻研教学理论上动些脑筋， 这只有这样，才能与新课程同行，才能让新课程标准下的数学教学更加流畅。
关键词：新课改；小学数学；低段教学
一、创设情景，营造浓郁的课堂学习气氛
刚走进校园开始学习文化知识的一年级小学生，都很爱听大人们讲一些童话故事。为了让学生对枯燥乏味的数学知识产生浓郁的兴趣，我常把书上的数学知识与生活实际联系起来，编成一个个故事，吸引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，让孩子们学得轻松、愉快，以便达到更好的教学效果。而新课改下也是要求把若干新知渗透到奇妙有趣的情节、场景或故事之中，在情景中解决问题，激发学生在环境中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣和自信，认识“做中学”的价值、培养学生将“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”整合创新的规则和技巧。生活经验和己有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。”这无疑是告诉我们在课堂中要经常开展一些有趣的活动，投其所好，让学生在玩中学习数学。例如，我在教学小学一年级数学《分类》时自编这样一段故事：从前在天鹅湖里有一只很活泼好动的小天鹅，大人们常叫它小可爱，小可爱总喜欢到处游玩。有一天，它闯祸了，它把它们的天鹅王国的国宝给弄坏了，国王很生气，没办法原谅它，想把它处死，经过所有人的求情，最后决定，让它去完成一道数学题，如果它完成了就可以免去它的罪行，但是最后小可爱还是没有办法完成任务，国王就把它打入大牢。今天如果同学们能够帮助它完成这些数学问题，小可爱就能够回到原来的生活中去，那么我们就一起去天鹅湖看看吧，到底国王给小可爱出了什么问题？这样说了孩子们很好奇，很想去帮助小天鹅，能激发学生的求知欲从而培养学生的学习兴趣。
二、充分利用活动中的游戏，轻松自如的学习
苏霍母林斯基说过：“世界通过游戏展现在孩子面前，人的创造才能也常常在游戏中表现出来。没有游戏也就没有充分的智力发展。”而小学数学中的数学游戏丰富多彩，新颖别致，情趣盎然，恰恰为学生的智力发展开辟了良好的空间。课堂上教师应组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。
例如，在教学教学小学一年级数学《认识人民币》一课时，当教学到“一元可以买哪几样东西？”这一环节时，我没有干枯的介绍一元钱的价值，而是按新课程的精神创造性地使用教材，将这一环节设计一个数学游戏：准备了许多价值不等的小物品，让学生分组模拟小商店，此时学生的兴趣激发，（一元钱可以买：可以买三样一支铅笔2角，一个橡皮3角，一本本子5角，等等）孩子们个个跃跃欲试，积极性很高。又如：在教学教学小学一年级数学《数的组成与分解》时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。（如：2和7组成9；3和6组成9中，“2”和“7”是一组好朋友，“3”和“6”是一组好朋友。）学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？
三、源于生活，用于生活，把数学与生活紧密联系
陶行知先生指出：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”心理学研究也表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。打开数学教科书，我们看到的是一个个例题，一道道练习题，虽然逻辑严密，也有色彩鲜艳的插图，但却是“冰冷的美丽”。如果教师只是教教材，由例题讲解——练习——再讲解，那么数学课堂就成了解题教学，学生也会对数学产生枯燥与厌倦之感，这与高质量的课堂生活相去甚远。
例如，在教学教学小学一年级数学《“0”的认识》时，我编了一段这样的故事：一天，小猫和妈妈一起去河边钓鱼。过了一会儿，小猫发现了一只美丽的花蝴蝶，小猫跑去捉蝴蝶，追了一会儿，没有捉到，小猫又跑回来，接着钓鱼。刚坐下来，它又发现了一只蜻蜓，于是，它又去捉蜻蜓，结果蜻蜓又飞走了，小猫只好又跑回来钓鱼。这时妈妈已经钓了3条鱼，可小猫一条鱼也没钓到，小猫非常伤心，妈妈告诉小猫以后做事要一心一意，不然什么事也做不好。小猫不再伤心了，又继续钓起鱼来。可是天色已晚，妈妈只好领着小猫回家了。小猫一条鱼也没钓到，用什么数表示呢？小朋友们让我们来帮助猫解决这个问题好吗？”
四、因地制宜的利用多媒体课件教学
随着多媒体技术的发展，运用多媒体技术进行课堂教学，可以将图、文、声、像融为一体，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，由变“苦”学为“乐”学，由“无意注意”自然的转变为“有意注意”，同时又促进他们的思维发展，丰富学生的想象力。将让学生愉悦轻松地完成知识要点，而低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件。
五、动手实践操作学习
俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍”。 一年级的孩子很好动，如果把他们好动的特点转移到学习上，利用图示、教具、学具等材料组织、指导学生开展实践操作活动，让学生参与学习全过程，经常摸一摸、摆一摆，使学生在活动中体会到实践操作的意义，学会既动脑，又动手的本领，从而调动学生学习的积极性，引起新的学习需要，不断地发展学生的学习兴趣，加深理解知识。我在教学中，也常常让学生动手摆一摆小棍、圆片、三角形、小动物或摆算式等等。这样教学，有利于学生对知识的理解和掌握，进而培养学生对学数学的兴趣，提高了运用知识的能力。
六、小组合作学习
在课堂上，我们都可以看到小组讨论式的合作学习。但是，仔细观察，就可以发现，多数讨论仅仅停留在形式上。我们应该组织有效的小组合作学习。在讨论前要考虑各小组学生的实际情况，让学生独立思考，再在组内讨论交流，这样，每个学生都有思考的机会和时间。小组讨论的时候，教师要深入到小组当中，了解合作的效果，讨论的情况等等，从而灵活地调整下一个教学环节。
关键词：新课改；小学数学；低段教学
一、创设情景，营造浓郁的课堂学习气氛
刚走进校园开始学习文化知识的一年级小学生，都很爱听大人们讲一些童话故事。为了让学生对枯燥乏味的数学知识产生浓郁的兴趣，我常把书上的数学知识与生活实际联系起来，编成一个个故事，吸引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，让孩子们学得轻松、愉快，以便达到更好的教学效果。而新课改下也是要求把若干新知渗透到奇妙有趣的情节、场景或故事之中，在情景中解决问题，激发学生在环境中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣和自信，认识“做中学”的价值、培养学生将“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”整合创新的规则和技巧。生活经验和己有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。”这无疑是告诉我们在课堂中要经常开展一些有趣的活动，投其所好，让学生在玩中学习数学。例如，我在教学小学一年级数学《分类》时自编这样一段故事：从前在天鹅湖里有一只很活泼好动的小天鹅，大人们常叫它小可爱，小可爱总喜欢到处游玩。有一天，它闯祸了，它把它们的天鹅王国的国宝给弄坏了，国王很生气，没办法原谅它，想把它处死，经过所有人的求情，最后决定，让它去完成一道数学题，如果它完成了就可以免去它的罪行，但是最后小可爱还是没有办法完成任务，国王就把它打入大牢。今天如果同学们能够帮助它完成这些数学问题，小可爱就能够回到原来的生活中去，那么我们就一起去天鹅湖看看吧，到底国王给小可爱出了什么问题？这样说了孩子们很好奇，很想去帮助小天鹅，能激发学生的求知欲从而培养学生的学习兴趣。
二、充分利用活动中的游戏，轻松自如的学习
苏霍母林斯基说过：“世界通过游戏展现在孩子面前，人的创造才能也常常在游戏中表现出来。没有游戏也就没有充分的智力发展。”而小学数学中的数学游戏丰富多彩，新颖别致，情趣盎然，恰恰为学生的智力发展开辟了良好的空间。课堂上教师应组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。
例如，在教学教学小学一年级数学《认识人民币》一课时，当教学到“一元可以买哪几样东西？”这一环节时，我没有干枯的介绍一元钱的价值，而是按新课程的精神创造性地使用教材，将这一环节设计一个数学游戏：准备了许多价值不等的小物品，让学生分组模拟小商店，此时学生的兴趣激发，（一元钱可以买：可以买三样一支铅笔2角，一个橡皮3角，一本本子5角，等等）孩子们个个跃跃欲试，积极性很高。又如：在教学教学小学一年级数学《数的组成与分解》时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。（如：2和7组成9；3和6组成9中，“2”和“7”是一组好朋友，“3”和“6”是一组好朋友。）学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？
三、源于生活，用于生活，把数学与生活紧密联系
陶行知先生指出：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”心理学研究也表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。打开数学教科书，我们看到的是一个个例题，一道道练习题，虽然逻辑严密，也有色彩鲜艳的插图，但却是“冰冷的美丽”。如果教师只是教教材，由例题讲解——练习——再讲解，那么数学课堂就成了解题教学，学生也会对数学产生枯燥与厌倦之感，这与高质量的课堂生活相去甚远。
例如，在教学教学小学一年级数学《“0”的认识》时，我编了一段这样的故事：一天，小猫和妈妈一起去河边钓鱼。过了一会儿，小猫发现了一只美丽的花蝴蝶，小猫跑去捉蝴蝶，追了一会儿，没有捉到，小猫又跑回来，接着钓鱼。刚坐下来，它又发现了一只蜻蜓，于是，它又去捉蜻蜓，结果蜻蜓又飞走了，小猫只好又跑回来钓鱼。这时妈妈已经钓了3条鱼，可小猫一条鱼也没钓到，小猫非常伤心，妈妈告诉小猫以后做事要一心一意，不然什么事也做不好。小猫不再伤心了，又继续钓起鱼来。可是天色已晚，妈妈只好领着小猫回家了。小猫一条鱼也没钓到，用什么数表示呢？小朋友们让我们来帮助猫解决这个问题好吗？”
四、因地制宜的利用多媒体课件教学
随着多媒体技术的发展，运用多媒体技术进行课堂教学，可以将图、文、声、像融为一体，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，由变“苦”学为“乐”学，由“无意注意”自然的转变为“有意注意”，同时又促进他们的思维发展，丰富学生的想象力。将让学生愉悦轻松地完成知识要点，而低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件。
五、动手实践操作学习
俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍”。 一年级的孩子很好动，如果把他们好动的特点转移到学习上，利用图示、教具、学具等材料组织、指导学生开展实践操作活动，让学生参与学习全过程，经常摸一摸、摆一摆，使学生在活动中体会到实践操作的意义，学会既动脑，又动手的本领，从而调动学生学习的积极性，引起新的学习需要，不断地发展学生的学习兴趣，加深理解知识。我在教学中，也常常让学生动手摆一摆小棍、圆片、三角形、小动物或摆算式等等。这样教学，有利于学生对知识的理解和掌握，进而培养学生对学数学的兴趣，提高了运用知识的能力。
六、小组合作学习
在课堂上，我们都可以看到小组讨论式的合作学习。但是，仔细观察，就可以发现，多数讨论仅仅停留在形式上。我们应该组织有效的小组合作学习。在讨论前要考虑各小组学生的实际情况，让学生独立思考，再在组内讨论交流，这样，每个学生都有思考的机会和时间。小组讨论的时候，教师要深入到小组当中，了解合作的效果，讨论的情况等等，从而灵活地调整下一个教学环节。