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新课程理念强调在愉悦中学习，而语文这个本应是最有灵性、最具活力、最具趣味的学科，事实上却恰恰相反，很多语文课对学生来说，根本谈不上享受。如何真正做到让学生享受快乐的语文课堂呢？
一、用融洽关系赢得信任
首先，什么是“快乐”？《现代汉语辞典》中解释为“感到幸福或满意”。所以，语文教学中的快乐不仅仅是课堂表面上的那种““活跃”，“快乐”应该是一种积极向上的生命状态，对生活充满了向往和激情，是一种发自内心的生命需求。人的情绪是可以传染的，而教学过程又是一个充满情绪的过程。教师走进教室的第一表情往往也就决定了整堂课的教学效果。其实，在教学中，学生也是老师的一面镜子，你笑了，学生也就笑了；你情绪恶劣，学生会非常敏感的感受到，并且受到影响。而且学习的过程是将外在内化为内在的过程，是很情绪化的。情绪好，乐于接受知识，能够事半功倍；情绪不好，就会事倍功半。而融洽的师生关系不仅来自于课堂上的情绪调动还来自于生活中关怀与信任。中专里的学生大正处于青春期，他们渴望自己被关注，渴望向自己信任的人倾诉心声。可我们在看工作中以及有关的青春期心理分析时发现，很多学生都不愿把自己的心事告诉老师，甚至心理老师。我想这种现象的出现，很大程度上说明我们的师生关系存在问题。师生之间没有了信任，又怎能实现教学相长，教学成绩又谈何而来呢？
二、用巧妙导语抓住兴趣
导语，即课堂教学中教师的开场白，是教师在正式讲课之前用来引入新课，启发引导学生的话。一堂精彩的、有效的语文课离不开这一富有趣味性、生动性、创新性的导语。导语虽然不是课堂教学的主要内容，却是与教学内容密切相关的重要教学步骤。正如于漪老师所说：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”可见，设计一个良好的导语，对于整堂课的“定音”作用是不可忽视的。
“好的开头是成功的一半”，一段声情并茂的话语，一个富有情趣的画面，一篇恰到好处的题解，或者是一段流行歌曲，一首古诗词，都可以作为导入新课的话语。新奇的导语往往会一开始就抓住学生急于求知的心理，唤起他们求知的欲望，激起他们的学习兴趣，使教学进入预定的情景之中。例如，在《我的空中楼阁》一课的教学过程中，教师引用张晓凤的一段文字——《遇》，这段文字勾起了学生对未来的无限遐想，这样的导入形式使学生很快进入情境，在充满诗情画意的情境中，教师再提示学生文本中更多诗意盎然的句子，学生的兴趣很快被激发出来，达到师生的情感共鸣，也对“空中楼阁”产生了浓厚的兴趣，产生一种独特的气氛美。
在课堂导语中的设疑是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发性教学的核心。如同“一千零一夜”的效果也是设疑而来一样，课堂教学种也可借助这一效果，让学生走进语文学习的快乐之旅。孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”“愤”和“悱”，实际上是学生进入积极思维状态前的心理状态上的空白，此时，学生的注意力、思维、情感、意志等交织在一起，是智力发展的最佳时刻。有疑才能引发学生强烈的求知欲，激发他们探索问题的热情，使思维不断深入。而巧妙的导语甚至更能引导学生进入“愤”和“悱”的状态，点燃学生探索的热情，启动学生的思维。教师于无疑处设疑，从教材中挖掘学生看来并不是问题的问题，调动其学习积极性；于枯燥无味中设疑，在平静的湖面上投入一颗石子，激起层层涟漪，可收到奇效。以此形成愉悦教学的气氛，再通过教师巧妙的点拔，让学生学会沉思，展开想象的翅膀，让他们思考起来，动起来，笑起来。
三、用灵活教法激发热情
教法“活”即课堂教学的形式要灵活多样。单一的教学模式，会使学生产生厌倦心理，会对教学内容感到枯燥乏味。因此，应经常变换教学模式，如讨论课，探究课，活动课等多种形式的交叉运用，可以让学生保持高昂的学习兴趣。运用新颖多样的教学方法，激发学生的好奇心，唤起学生的学习兴趣。如教学《林黛玉进贾府》一课时，为让学生真正明白贾府的布局和主人公不同身份及复杂关系，我让学生边读课文边画布局示意图，在学生自我学习后，再让学生上台亲自演示林黛玉进贾府的整个过程，学生的积极性空前高涨，文本熟悉了，对贾府的了解也更深刻了。可见，学生充分地参与学习过程，能更好地发挥学习的积极性、主动性、创造性，深化对课文的理解。又如教学《廉颇蔺相如列传》一文的“负荆请罪”这一部分时，我便让学生在朗读想象的基础上进行表演，学生绘声绘色地一番表演之后，不仅理解了“负荆请罪”的含义，还更深刻地体会了廉颇知错即改，蔺相如心胸开阔，以大局为重的品格，受到了为人处事应宽容大度、知错必改的教育。可谓一举两得。综合运用多种教法，在“活”字上下功夫，启动课堂，使学生乐之好之，愉悦参与，主动猎取有用信息，把握课文要旨，形成能力。
让语文教学过程回归快乐，是新课程标准对语文教师提出的新的要求。现代语文教学中好的空间、时间、人际环境是实现快乐教学的基础。如何激发学生强烈的学习动机和浓郁的情感，使教师和学生在轻松愉悦的氛围中完成语文学习中的完美升华，还有待于现代教育者更进一步的探究。
一、用融洽关系赢得信任
首先，什么是“快乐”？《现代汉语辞典》中解释为“感到幸福或满意”。所以，语文教学中的快乐不仅仅是课堂表面上的那种““活跃”，“快乐”应该是一种积极向上的生命状态，对生活充满了向往和激情，是一种发自内心的生命需求。人的情绪是可以传染的，而教学过程又是一个充满情绪的过程。教师走进教室的第一表情往往也就决定了整堂课的教学效果。其实，在教学中，学生也是老师的一面镜子，你笑了，学生也就笑了；你情绪恶劣，学生会非常敏感的感受到，并且受到影响。而且学习的过程是将外在内化为内在的过程，是很情绪化的。情绪好，乐于接受知识，能够事半功倍；情绪不好，就会事倍功半。而融洽的师生关系不仅来自于课堂上的情绪调动还来自于生活中关怀与信任。中专里的学生大正处于青春期，他们渴望自己被关注，渴望向自己信任的人倾诉心声。可我们在看工作中以及有关的青春期心理分析时发现，很多学生都不愿把自己的心事告诉老师，甚至心理老师。我想这种现象的出现，很大程度上说明我们的师生关系存在问题。师生之间没有了信任，又怎能实现教学相长，教学成绩又谈何而来呢？
二、用巧妙导语抓住兴趣
导语，即课堂教学中教师的开场白，是教师在正式讲课之前用来引入新课，启发引导学生的话。一堂精彩的、有效的语文课离不开这一富有趣味性、生动性、创新性的导语。导语虽然不是课堂教学的主要内容，却是与教学内容密切相关的重要教学步骤。正如于漪老师所说：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”可见，设计一个良好的导语，对于整堂课的“定音”作用是不可忽视的。
“好的开头是成功的一半”，一段声情并茂的话语，一个富有情趣的画面，一篇恰到好处的题解，或者是一段流行歌曲，一首古诗词，都可以作为导入新课的话语。新奇的导语往往会一开始就抓住学生急于求知的心理，唤起他们求知的欲望，激起他们的学习兴趣，使教学进入预定的情景之中。例如，在《我的空中楼阁》一课的教学过程中，教师引用张晓凤的一段文字——《遇》，这段文字勾起了学生对未来的无限遐想，这样的导入形式使学生很快进入情境，在充满诗情画意的情境中，教师再提示学生文本中更多诗意盎然的句子，学生的兴趣很快被激发出来，达到师生的情感共鸣，也对“空中楼阁”产生了浓厚的兴趣，产生一种独特的气氛美。
在课堂导语中的设疑是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发性教学的核心。如同“一千零一夜”的效果也是设疑而来一样，课堂教学种也可借助这一效果，让学生走进语文学习的快乐之旅。孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”“愤”和“悱”，实际上是学生进入积极思维状态前的心理状态上的空白，此时，学生的注意力、思维、情感、意志等交织在一起，是智力发展的最佳时刻。有疑才能引发学生强烈的求知欲，激发他们探索问题的热情，使思维不断深入。而巧妙的导语甚至更能引导学生进入“愤”和“悱”的状态，点燃学生探索的热情，启动学生的思维。教师于无疑处设疑，从教材中挖掘学生看来并不是问题的问题，调动其学习积极性；于枯燥无味中设疑，在平静的湖面上投入一颗石子，激起层层涟漪，可收到奇效。以此形成愉悦教学的气氛，再通过教师巧妙的点拔，让学生学会沉思，展开想象的翅膀，让他们思考起来，动起来，笑起来。
三、用灵活教法激发热情
教法“活”即课堂教学的形式要灵活多样。单一的教学模式，会使学生产生厌倦心理，会对教学内容感到枯燥乏味。因此，应经常变换教学模式，如讨论课，探究课，活动课等多种形式的交叉运用，可以让学生保持高昂的学习兴趣。运用新颖多样的教学方法，激发学生的好奇心，唤起学生的学习兴趣。如教学《林黛玉进贾府》一课时，为让学生真正明白贾府的布局和主人公不同身份及复杂关系，我让学生边读课文边画布局示意图，在学生自我学习后，再让学生上台亲自演示林黛玉进贾府的整个过程，学生的积极性空前高涨，文本熟悉了，对贾府的了解也更深刻了。可见，学生充分地参与学习过程，能更好地发挥学习的积极性、主动性、创造性，深化对课文的理解。又如教学《廉颇蔺相如列传》一文的“负荆请罪”这一部分时，我便让学生在朗读想象的基础上进行表演，学生绘声绘色地一番表演之后，不仅理解了“负荆请罪”的含义，还更深刻地体会了廉颇知错即改，蔺相如心胸开阔，以大局为重的品格，受到了为人处事应宽容大度、知错必改的教育。可谓一举两得。综合运用多种教法，在“活”字上下功夫，启动课堂，使学生乐之好之，愉悦参与，主动猎取有用信息，把握课文要旨，形成能力。
让语文教学过程回归快乐，是新课程标准对语文教师提出的新的要求。现代语文教学中好的空间、时间、人际环境是实现快乐教学的基础。如何激发学生强烈的学习动机和浓郁的情感，使教师和学生在轻松愉悦的氛围中完成语文学习中的完美升华，还有待于现代教育者更进一步的探究。