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【摘 要】本文论述“互联网+”时代下，微课在高职教学中逐步获得应用，提升了教学质量和效率，并以微课作品“营改增的那些事”教学应用为例，探讨高职院校微课教学设计及课堂教学应用实践。
【关键词】互联网+ 高职 微课
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）12C-0073-02
随着科学技术的不断进步，Web2.0时代的到来，使得我们的教育方式和学习方法都在发生着翻天覆地的变化。微课这种以教学视频为主的教育信息资源，以其主题突出，交互性好，应用面广等特点被国内教育界广泛认可。全国各省市也竞相开展微课教学比赛，笔者2016年制作了微课作品“营改增的那些事”，参加了广西职业院校信息化教学大赛微课高职组比赛，获得了高职微课组一等奖的成绩，下面就微课制作中的教学设计和应用实践进行阐述。
一、微课的概念和特点
（一）微课的概念
胡铁生在教育部教育信息中心第四届全国教育中的互联网应用“微课”培训会上把微课定义为：以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化的、支持多种学习方式的在线视频课程资源。
（二）微课的特点
微课较为突出的特点为短、小、精、悍。具体体现为：
1.时间短。一般在5-10分钟。这个时间从心理学和教育学角度来说符合学生认知结构，太长学生注意力分散，学习效果低下，时间短利于学生用零碎时间进行学习。
2.容量小。从大小上来说，“微课”视频以及配套辅助资源总容量一般在几十兆左右，“微课”视频占据主要内容，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可以灵活方便地将其下载保存到终端设备（笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习。
3.内容精。一个微课只讲一个知识点、一个重难点或一个易错点，讲多了学生不容易掌握。针对某个知识点或教学环节展开，教学课题一般选取教材的某一重点、学生学习的某一难点、课堂的某个精彩教学环节或教师的某个独特的教学行为等细微内容。教学目标明确，重点突出，让学生的学习目的明确。
4.功能悍。微课通过教师精心的课前设计、录制，运用多种信息化技术手段，选用音频、视频、动漫等方法，让微课更生动形象，对学生具有极强的吸引力。
二、微课的教学设计
根据微课的特点和要求，结合高职院校学生的学习情况和特点，笔者选取了高职税法课程中增值税的一个内容，精心设计并制作了名为“营改增的那些事”的微课。下面介绍一下此微课教学设计的构想。
（一）选题
制作此微课时正值2016年，我国从2016年5月1日起全面实施营业税改征增值税。这是我国税收体制的一次重大的变革，将会给人民的工作和生活带来许多改变。“营改增”成了当年热议的词，但是很多人卻对营改增是什么完全不了解，刚刚开始学习税法的学生更是知之甚少。但营业税改征增值税对于会计专业的学生来说却又是非常重要的，为了能提升学生的学习兴趣，转变学生被动学习的学习状态，提高学生的自学能力，实现翻转课堂的效果，特别选择了营改增后是减少税收还是增加税收作为切入点，制作微课。
（二）教学设计
1.提出问题。首先，挑选本校学生以真实的内容为脚本拍摄了一个情景剧。内容为2016年五一长假期间，主人公小智外出旅游预订了酒店入住，但是在结账时却发生了问题，酒店以营改增为由，对酒店的住宿费进行涨价，要求小智补交涨价的住宿费。该情境旨在通过运用实际案例，由学生模拟真实情景进行演绎，创造真实的情境感受，引发学生思考：营改增后小智的住宿费是否真的要增加呢？究竟什么是营改增？营改增后会给我们带来什么影响呢？
2.分析问题。在上面的环节抛出问题后，紧接着进入分析问题环节。但如果是教师按照书上内容死板说教，必定不能吸引学生的注意力，会让学生失去兴趣，因此，在分析问题的环节，笔者采用了动漫人物进行分析说教的方式来进行，设计了两个卡通动漫人物，一个叫“增增”代表增值税，一个叫“营营”代表营业税，主旨通过运用生动形象的人物动画及活泼多变的动画图案，针对提出的问题进行分析，让同学们更直观地了解营改增的原理知识。
在分析过程中，动漫人物“增增”和“营营”首先各自简短介绍了以前的增值税和营业税的征税范围，让学生对增值税和营业税有个直观的了解。让学生了解我国2016年5月1日后全面实施营改增的国家政策。接着，针对上一个环节的问题“营改增后税负是否会增加”进行分析。
笔者以酒店业为例进行案例教学，全程运用动画的方式，让学生了解营业税和增值税不同的计算方法：
第一类列举的是年销售额在500万元以上的酒店，将其归为增值税一般纳税人。这部分纳税人适用6%的增值税税率。采用的是将购进货物时交过的进项税抵扣的计税方法。假设A酒店是一般纳税人，每月营业额是106万，同期采购设备、材料等成本支出11.7万元，取得增值税专用发票上注明的进项税额为1.7万元。以前酒店征收营业税时，纳税人无论其经营规模大小，都应以其取得的全部收入，包括房费、服务费等，按照5%的税率计算缴纳营业税。即：106万×5%=5.3万元。
改征增值税后，一般纳税人采用的计税公式为：应纳税额=销项税-进项税。由于增值税是价外税，所以先用含税销售额÷（1+增值税税率）×增值税税率这个公式算出销项税，即106万÷（1+6%）×6%，算出销项税为6万，然后用6万再减去购买设备、材料时已经交过的进项税1.7万，也就是用6万-1.7万=3.4万，这才是真正要交的增值税。相比之下可以看出，A酒店营改增后省下了不少钱，达到了减税的目的。
第二类列举的是年销售额在500万元以下的酒店，将其归为增值税小规模纳税人。按政策规定，这部分纳税人适用简易计税方法，依照3%的征收率计算缴纳增值税（即：销售额×3%），与原先5%的营业税税率相比，其税收负担直接下降约40%。 通过列举计算后，让学生将2种计算方法的结果进行比较。直观体会出营改增后的效果。
3.解决问题。通过将上个环节分析的问题进行归纳，解决片头提出的小智的住宿费问题，小智不需要补交涨价的酒店费用，并总结出营改增的最大的影响——减税。并告知学生目前还存在很多以营改增为借口乱涨价的情况，这样的行为属于价格欺诈，可以通过拨打12358进行投诉和举报，来维护我们的合法权益。
4.翻转课堂，课后自学。为了培养学生的自学能力，在视频最后提出了一个跟大家自身利益都相关的思考题：此次“营改增”首次涉及自然人缴纳增值税征管，如个人二手房交易，这块税负是增还是减呢？如果是减能减多少呢？出售不到2年的房子和超过2年的房子要交的税一样吗？哪个多呢？提出思考题后，运用学生中较流行的扫描二维码的方式，让学生通过自行扫描二维码来对知识进行自学学习，以新颖的学习方式调动学生学习的积极性。
三、微课的应用实践
微课制作出来后，最重要的问题就是如何运用微课让教学质量和效率得到提高，如何提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自学习惯。笔者运用此微课进行了课程教学应用，下面将应用的效果进行总结。
（一）课前观看，提高学习积极性，督促学生自学
笔者将该微课视频放到超星学习通的网络应用平台上，在上该课内容前，布置作业，让学生扫描二维码进入平台观看视频，进行课前学习。该平台可以统计点击视频观看的人员的姓名和数量，这样能确保每位同学在课前都看了该视频。观看后，学生们的反馈是，这种学习方式比较新颖，大家对这种学习方式比较感兴趣，学生们都很主动进入平台观看视频。学生反映视频的内容生动有趣，能全程吸引注意力。观看视频能让学生在很短时间内对营改增的内容有一个大致的了解，并且提起了学生对营改增其他知识点的兴趣，也能培养学生的自学习惯。
（二）课堂讲解，深入学习，提高学生学习相关知识的兴趣
在课堂讲授中，笔者将视频里的内容，以问答的方式向学生们提问，一来获得学生们自学后的掌握程度，二来帮助学生们再一次复习该视频里的知识点。根据学生的掌握情况，在课堂上对视频里的内容进行适当的讲解和总结。并由此引出课本的内容——增值税的概念、征税对象、纳税人、税率等理论知识。由于在课前观看了微课视频，对增值税有了大致的了解，所以在课堂讲授的知识，学生们比较容易接受和理解。因为有兴趣，所以注意力也更集中。相对比没有看微课之前的课堂教学来说，教学效果有了一定的提升，学生们学习的积极性也有较大的提高。
（三）课后复习，随时观看视频，巩固相关知识
上完课后，如果学生日后对所学内容有所淡忘的时候，还可以随时进入平台观看视频，随时随地学习，为学生的学习和复习提供便利，以达到对所学内容的复习和巩固的效果。布置课后作业，让学生上网搜索有关增值税的视频或者微课进行观看，并介绍给同学们，以增加大家的知识面，收集教学资源。由于高职学生的自学习惯没有非常好的养成，课后复习的环节完全执行的人数不够多，应有一定的登记措施予以配合，以慢慢培养学生自学的良好学习习惯。
互联网+时代的到来，为我们的生活、学习、工作带来了很多的改变和便利。从综合实践经验来看，微课的制作和应用确实给教学带来了新的思维模式、新的教学方法、新的思想的火花，让教育教学更有新意、更有创意，能更好地帮助知识的传授和掌握。
不过在微课发展的初期，还是存在一些需要改进的问题。如教师对微课制作技术还沒有很好掌握，微课制作经费有限，微课资源较少，缺乏微课视频展示平台，微课视频公开性不够，收看视频的网络速度较慢，学生流量不够等。
【参考文献】
[1]张福涛.基于学生自主发展的“翻转课堂”探索与实践[J].中国教育信息化，2014（14）
[2]陈凤燕.“翻转课堂”：信息技术与教育的深度融合[J].教育评论，2014（6）
[3]谢同心.从一个成功案例谈微课的制作[J].广东教育（综合版），2014（1）
（责编 丁 梦）
【关键词】互联网+ 高职 微课
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）12C-0073-02
随着科学技术的不断进步，Web2.0时代的到来，使得我们的教育方式和学习方法都在发生着翻天覆地的变化。微课这种以教学视频为主的教育信息资源，以其主题突出，交互性好，应用面广等特点被国内教育界广泛认可。全国各省市也竞相开展微课教学比赛，笔者2016年制作了微课作品“营改增的那些事”，参加了广西职业院校信息化教学大赛微课高职组比赛，获得了高职微课组一等奖的成绩，下面就微课制作中的教学设计和应用实践进行阐述。
一、微课的概念和特点
（一）微课的概念
胡铁生在教育部教育信息中心第四届全国教育中的互联网应用“微课”培训会上把微课定义为：以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化的、支持多种学习方式的在线视频课程资源。
（二）微课的特点
微课较为突出的特点为短、小、精、悍。具体体现为：
1.时间短。一般在5-10分钟。这个时间从心理学和教育学角度来说符合学生认知结构，太长学生注意力分散，学习效果低下，时间短利于学生用零碎时间进行学习。
2.容量小。从大小上来说，“微课”视频以及配套辅助资源总容量一般在几十兆左右，“微课”视频占据主要内容，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可以灵活方便地将其下载保存到终端设备（笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习。
3.内容精。一个微课只讲一个知识点、一个重难点或一个易错点，讲多了学生不容易掌握。针对某个知识点或教学环节展开，教学课题一般选取教材的某一重点、学生学习的某一难点、课堂的某个精彩教学环节或教师的某个独特的教学行为等细微内容。教学目标明确，重点突出，让学生的学习目的明确。
4.功能悍。微课通过教师精心的课前设计、录制，运用多种信息化技术手段，选用音频、视频、动漫等方法，让微课更生动形象，对学生具有极强的吸引力。
二、微课的教学设计
根据微课的特点和要求，结合高职院校学生的学习情况和特点，笔者选取了高职税法课程中增值税的一个内容，精心设计并制作了名为“营改增的那些事”的微课。下面介绍一下此微课教学设计的构想。
（一）选题
制作此微课时正值2016年，我国从2016年5月1日起全面实施营业税改征增值税。这是我国税收体制的一次重大的变革，将会给人民的工作和生活带来许多改变。“营改增”成了当年热议的词，但是很多人卻对营改增是什么完全不了解，刚刚开始学习税法的学生更是知之甚少。但营业税改征增值税对于会计专业的学生来说却又是非常重要的，为了能提升学生的学习兴趣，转变学生被动学习的学习状态，提高学生的自学能力，实现翻转课堂的效果，特别选择了营改增后是减少税收还是增加税收作为切入点，制作微课。
（二）教学设计
1.提出问题。首先，挑选本校学生以真实的内容为脚本拍摄了一个情景剧。内容为2016年五一长假期间，主人公小智外出旅游预订了酒店入住，但是在结账时却发生了问题，酒店以营改增为由，对酒店的住宿费进行涨价，要求小智补交涨价的住宿费。该情境旨在通过运用实际案例，由学生模拟真实情景进行演绎，创造真实的情境感受，引发学生思考：营改增后小智的住宿费是否真的要增加呢？究竟什么是营改增？营改增后会给我们带来什么影响呢？
2.分析问题。在上面的环节抛出问题后，紧接着进入分析问题环节。但如果是教师按照书上内容死板说教，必定不能吸引学生的注意力，会让学生失去兴趣，因此，在分析问题的环节，笔者采用了动漫人物进行分析说教的方式来进行，设计了两个卡通动漫人物，一个叫“增增”代表增值税，一个叫“营营”代表营业税，主旨通过运用生动形象的人物动画及活泼多变的动画图案，针对提出的问题进行分析，让同学们更直观地了解营改增的原理知识。
在分析过程中，动漫人物“增增”和“营营”首先各自简短介绍了以前的增值税和营业税的征税范围，让学生对增值税和营业税有个直观的了解。让学生了解我国2016年5月1日后全面实施营改增的国家政策。接着，针对上一个环节的问题“营改增后税负是否会增加”进行分析。
笔者以酒店业为例进行案例教学，全程运用动画的方式，让学生了解营业税和增值税不同的计算方法：
第一类列举的是年销售额在500万元以上的酒店，将其归为增值税一般纳税人。这部分纳税人适用6%的增值税税率。采用的是将购进货物时交过的进项税抵扣的计税方法。假设A酒店是一般纳税人，每月营业额是106万，同期采购设备、材料等成本支出11.7万元，取得增值税专用发票上注明的进项税额为1.7万元。以前酒店征收营业税时，纳税人无论其经营规模大小，都应以其取得的全部收入，包括房费、服务费等，按照5%的税率计算缴纳营业税。即：106万×5%=5.3万元。
改征增值税后，一般纳税人采用的计税公式为：应纳税额=销项税-进项税。由于增值税是价外税，所以先用含税销售额÷（1+增值税税率）×增值税税率这个公式算出销项税，即106万÷（1+6%）×6%，算出销项税为6万，然后用6万再减去购买设备、材料时已经交过的进项税1.7万，也就是用6万-1.7万=3.4万，这才是真正要交的增值税。相比之下可以看出，A酒店营改增后省下了不少钱，达到了减税的目的。
第二类列举的是年销售额在500万元以下的酒店，将其归为增值税小规模纳税人。按政策规定，这部分纳税人适用简易计税方法，依照3%的征收率计算缴纳增值税（即：销售额×3%），与原先5%的营业税税率相比，其税收负担直接下降约40%。 通过列举计算后，让学生将2种计算方法的结果进行比较。直观体会出营改增后的效果。
3.解决问题。通过将上个环节分析的问题进行归纳，解决片头提出的小智的住宿费问题，小智不需要补交涨价的酒店费用，并总结出营改增的最大的影响——减税。并告知学生目前还存在很多以营改增为借口乱涨价的情况，这样的行为属于价格欺诈，可以通过拨打12358进行投诉和举报，来维护我们的合法权益。
4.翻转课堂，课后自学。为了培养学生的自学能力，在视频最后提出了一个跟大家自身利益都相关的思考题：此次“营改增”首次涉及自然人缴纳增值税征管，如个人二手房交易，这块税负是增还是减呢？如果是减能减多少呢？出售不到2年的房子和超过2年的房子要交的税一样吗？哪个多呢？提出思考题后，运用学生中较流行的扫描二维码的方式，让学生通过自行扫描二维码来对知识进行自学学习，以新颖的学习方式调动学生学习的积极性。
三、微课的应用实践
微课制作出来后，最重要的问题就是如何运用微课让教学质量和效率得到提高，如何提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自学习惯。笔者运用此微课进行了课程教学应用，下面将应用的效果进行总结。
（一）课前观看，提高学习积极性，督促学生自学
笔者将该微课视频放到超星学习通的网络应用平台上，在上该课内容前，布置作业，让学生扫描二维码进入平台观看视频，进行课前学习。该平台可以统计点击视频观看的人员的姓名和数量，这样能确保每位同学在课前都看了该视频。观看后，学生们的反馈是，这种学习方式比较新颖，大家对这种学习方式比较感兴趣，学生们都很主动进入平台观看视频。学生反映视频的内容生动有趣，能全程吸引注意力。观看视频能让学生在很短时间内对营改增的内容有一个大致的了解，并且提起了学生对营改增其他知识点的兴趣，也能培养学生的自学习惯。
（二）课堂讲解，深入学习，提高学生学习相关知识的兴趣
在课堂讲授中，笔者将视频里的内容，以问答的方式向学生们提问，一来获得学生们自学后的掌握程度，二来帮助学生们再一次复习该视频里的知识点。根据学生的掌握情况，在课堂上对视频里的内容进行适当的讲解和总结。并由此引出课本的内容——增值税的概念、征税对象、纳税人、税率等理论知识。由于在课前观看了微课视频，对增值税有了大致的了解，所以在课堂讲授的知识，学生们比较容易接受和理解。因为有兴趣，所以注意力也更集中。相对比没有看微课之前的课堂教学来说，教学效果有了一定的提升，学生们学习的积极性也有较大的提高。
（三）课后复习，随时观看视频，巩固相关知识
上完课后，如果学生日后对所学内容有所淡忘的时候，还可以随时进入平台观看视频，随时随地学习，为学生的学习和复习提供便利，以达到对所学内容的复习和巩固的效果。布置课后作业，让学生上网搜索有关增值税的视频或者微课进行观看，并介绍给同学们，以增加大家的知识面，收集教学资源。由于高职学生的自学习惯没有非常好的养成，课后复习的环节完全执行的人数不够多，应有一定的登记措施予以配合，以慢慢培养学生自学的良好学习习惯。
互联网+时代的到来，为我们的生活、学习、工作带来了很多的改变和便利。从综合实践经验来看，微课的制作和应用确实给教学带来了新的思维模式、新的教学方法、新的思想的火花，让教育教学更有新意、更有创意，能更好地帮助知识的传授和掌握。
不过在微课发展的初期，还是存在一些需要改进的问题。如教师对微课制作技术还沒有很好掌握，微课制作经费有限，微课资源较少，缺乏微课视频展示平台，微课视频公开性不够，收看视频的网络速度较慢，学生流量不够等。
【参考文献】
[1]张福涛.基于学生自主发展的“翻转课堂”探索与实践[J].中国教育信息化，2014（14）
[2]陈凤燕.“翻转课堂”：信息技术与教育的深度融合[J].教育评论，2014（6）
[3]谢同心.从一个成功案例谈微课的制作[J].广东教育（综合版），2014（1）
（责编 丁 梦）