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社会的发展，家庭构建的变迁，教育理念的更新，给班主任的班级管理工作带来了新的挑战。传统观念、旧的体制中的做法已为今天信息时代的学生所不齿。面对这些新问题、新形势，要求班主任在处理问题时要赋予新的时代气息。包容学生，理解学生中存在的这样或那样的问题，更深入地走进学生的心灵，是我在近年班级管理中悟出的一点感受。
走进学生的心灵，架一条师生沟通的桥梁。用自己的眼睛去发现，用自己的心灵去感受，适时地找学生谈心，帮助他们解决困难，纠正错误想法，及时改正。我的观点是允许学生犯一些小错，但是错误必须作为一种现象指出来，并加以批评、教育，尽可能自己解决、处理，不到万不得已不通知家长，要求学生自己反省，意识到错误的原因，以期及时改正。对于学生的优点，在交流中尽可能放大，我深信一个人的成长是依靠不断的鼓励，皮格马利翁效应不仅有效，而且可行。在学生最需要指引时给他们方向，这会让学生对你感恩戴德。我们班有一名同学在一段时间萎靡不振，凭着直觉他心里有“痛”，我故意一个星期不理他。在一次数学考试考砸后，我及时与他沟通，排解了他心中的烦丝，事后他说：“班主任，你太厉害，这事只有我一个清楚，我没有告诉任何人，谢谢你的指引。”后来的时间，他各方面表现都不错，这完全得益于那次谈话。
成长过程的孩子，最需要的便是沟通、理解。我们职业学校的学生家长对孩子通常要么不管不问，要么过分溺爱，要么简单粗暴，使得学生有了问题往往不愿意告诉父母，从而不知道如何正确对待和处理。“没有爱就不会有教育”，要尊重学生人格，并善于进行“心理移位”，设身处地体察学生的心理处境。这样便让学生产生一种班主任既有严厉的一面，同时也是十分可亲的感受，拉近与学生们的距离，从而在处理其他问题时不会产生逆反情绪。班上有一名学生，父母离异，跟着过分溺爱的母亲生活，脾气怪异，稍有不满就有过激言行。我首先在生活中主动关心他，再找适当的机会找他谈心，经过多次真诚的沟通，帮他解决了思想问题，后来他在各方面有了很大进步，还帮我发现了一些隐藏在班内的问题，以便我采取措施及时纠正。
学生在成长过程中，难免会出现这样或那样的问题，尤其是在他们的人生观、价值观尚未真正形成时，出现一些错误是在所难免的，应该允许他们犯错误。他们正是在不断犯错误，并不断纠正错误的过程中慢慢成长的，正所谓“吃一堑，长一智”。如果学生出现一点错误，就横加指责，甚至另眼相看，把他们当成“问题学生”，那样的处理方式往往适得其反。其实，学生们在反省自己所犯的错误的过程中，会对自己的一时冲动或无知感到十分懊悔。如果班主任不给他们改正的机会，不正确引导他们认识错误并帮助他们改正，这些做法都是不明智的，对学生的发展都是不利的，甚至还可能限制他们的潜能发展，影响他们的前途。
班上有两个学生，查夜以后，偷偷地溜进网吧，在网吧里泡了一宿，第二天有班干部将这一情况及时向我汇报。我首先便将这两位同学叫到我面前，详细了解情况。然后我让他们二人各写一份认识。班前会时，我要求全体同学就上网问题把自己的想法和认识写进周记中，然后我再从他们当中抽出一部分写得不错的让他们上讲台演说，这一作法不仅那些上网同学追悔莫及，同时也警示了那些想上网的同学。我觉得这种作法远比斥责学生一顿效果要好得多。毕竟成长过程中的孩子们每时每刻都会有新问题出现，只要我们抱着一颗包容之心，善待他们出现的问题，我们就能成功地解决这些问题，而且还会赢得同学们的敬佩与信赖。这样一举两得的事何乐而不为呢？
当然包容学生并不等于包庇学生，并不是将学生出现的问题置之不理，任凭学生发展。学生中出现的问题，决非偶然，总有一定的代表性。如果对这些问题听之任之，久而久之，会愈演愈烈，最终发展成为大错误而不可收拾，这对班级管理是极为不利的。像上面讲到过的上网现象，如果不及时加以制止，加以正确引导，那后面跟着上的会有十几个乃至几十个。
金无足赤，人无完人。任何人都不可能十全十美。尤其是中学生，由于他们的阅历不广，人生经验不足，思想不成熟，错误和失败总会伴随着他们成长。作为教师，要有一双慧眼，能洞察一切是非，有一颗宽容理解之心，理智客观地评判学生的过去，正确对待学生所出现的问题，及时地为他们排忧解难，引导他们走出低谷。冰心曾经说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”的确，学生是美丽的，只要你善于发现，因人而异采取恰当的教育方式，一定会惊喜连连；只要你给学生一点阳光，他们回报你的将是整个春天。对呀，作为孩子，每个孩子都喜欢成长路上一路鲜花一路歌，然而，每件事情总不能是尽如人愿的，而孩子的爱玩、爱闹的天性又是客观存在的，因而，我们教师应该成为爱的艺术家，给孩子施之以爱，因为师爱可以使学生感到自身的价值！再说，师爱是一种情感与心灵的融合，是沟通师生心灵的桥梁，我们教师不仅肩负着传授文化知识，教授学业的光荣职责，同时也是学生心灵的塑造者，因而我们本该对学生存着“视如己出”的深厚感情，把“假如我是孩子”“假如是我的孩子”作为自己为人师的最终目标！心若在，梦就在！“春种一粒粟，秋收万颗籽！”别指望有人一口气能吃下一头大象，也别奢求孩子们十全十美，皆如我愿，我们应有包容的心，心中有学生的“自然发展之道”，正视学生的错误，适时予以引导，相信不久的将来他们总会自然而然地明白什么是对什么是错！要不，为什么长大后的我们总比未成年的孩子要懂事？为什么会有“年少无知”之说？所以，只要我们有着对孩子们的那份无私的爱，对事业的那份执着，那么孩子们那天真的微笑之花一定会因我们而绽放！而当我们的爱有如涓涓流水一般注入孩子们的心田时，我们也因此而提升了自己生命的价值！和谐的师生关系也会成为校园中一道最美的风景！
走进学生的心灵，架一条师生沟通的桥梁。用自己的眼睛去发现，用自己的心灵去感受，适时地找学生谈心，帮助他们解决困难，纠正错误想法，及时改正。我的观点是允许学生犯一些小错，但是错误必须作为一种现象指出来，并加以批评、教育，尽可能自己解决、处理，不到万不得已不通知家长，要求学生自己反省，意识到错误的原因，以期及时改正。对于学生的优点，在交流中尽可能放大，我深信一个人的成长是依靠不断的鼓励，皮格马利翁效应不仅有效，而且可行。在学生最需要指引时给他们方向，这会让学生对你感恩戴德。我们班有一名同学在一段时间萎靡不振，凭着直觉他心里有“痛”，我故意一个星期不理他。在一次数学考试考砸后，我及时与他沟通，排解了他心中的烦丝，事后他说：“班主任，你太厉害，这事只有我一个清楚，我没有告诉任何人，谢谢你的指引。”后来的时间，他各方面表现都不错，这完全得益于那次谈话。
成长过程的孩子，最需要的便是沟通、理解。我们职业学校的学生家长对孩子通常要么不管不问，要么过分溺爱，要么简单粗暴，使得学生有了问题往往不愿意告诉父母，从而不知道如何正确对待和处理。“没有爱就不会有教育”，要尊重学生人格，并善于进行“心理移位”，设身处地体察学生的心理处境。这样便让学生产生一种班主任既有严厉的一面，同时也是十分可亲的感受，拉近与学生们的距离，从而在处理其他问题时不会产生逆反情绪。班上有一名学生，父母离异，跟着过分溺爱的母亲生活，脾气怪异，稍有不满就有过激言行。我首先在生活中主动关心他，再找适当的机会找他谈心，经过多次真诚的沟通，帮他解决了思想问题，后来他在各方面有了很大进步，还帮我发现了一些隐藏在班内的问题，以便我采取措施及时纠正。
学生在成长过程中，难免会出现这样或那样的问题，尤其是在他们的人生观、价值观尚未真正形成时，出现一些错误是在所难免的，应该允许他们犯错误。他们正是在不断犯错误，并不断纠正错误的过程中慢慢成长的，正所谓“吃一堑，长一智”。如果学生出现一点错误，就横加指责，甚至另眼相看，把他们当成“问题学生”，那样的处理方式往往适得其反。其实，学生们在反省自己所犯的错误的过程中，会对自己的一时冲动或无知感到十分懊悔。如果班主任不给他们改正的机会，不正确引导他们认识错误并帮助他们改正，这些做法都是不明智的，对学生的发展都是不利的，甚至还可能限制他们的潜能发展，影响他们的前途。
班上有两个学生，查夜以后，偷偷地溜进网吧，在网吧里泡了一宿，第二天有班干部将这一情况及时向我汇报。我首先便将这两位同学叫到我面前，详细了解情况。然后我让他们二人各写一份认识。班前会时，我要求全体同学就上网问题把自己的想法和认识写进周记中，然后我再从他们当中抽出一部分写得不错的让他们上讲台演说，这一作法不仅那些上网同学追悔莫及，同时也警示了那些想上网的同学。我觉得这种作法远比斥责学生一顿效果要好得多。毕竟成长过程中的孩子们每时每刻都会有新问题出现，只要我们抱着一颗包容之心，善待他们出现的问题，我们就能成功地解决这些问题，而且还会赢得同学们的敬佩与信赖。这样一举两得的事何乐而不为呢？
当然包容学生并不等于包庇学生，并不是将学生出现的问题置之不理，任凭学生发展。学生中出现的问题，决非偶然，总有一定的代表性。如果对这些问题听之任之，久而久之，会愈演愈烈，最终发展成为大错误而不可收拾，这对班级管理是极为不利的。像上面讲到过的上网现象，如果不及时加以制止，加以正确引导，那后面跟着上的会有十几个乃至几十个。
金无足赤，人无完人。任何人都不可能十全十美。尤其是中学生，由于他们的阅历不广，人生经验不足，思想不成熟，错误和失败总会伴随着他们成长。作为教师，要有一双慧眼，能洞察一切是非，有一颗宽容理解之心，理智客观地评判学生的过去，正确对待学生所出现的问题，及时地为他们排忧解难，引导他们走出低谷。冰心曾经说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”的确，学生是美丽的，只要你善于发现，因人而异采取恰当的教育方式，一定会惊喜连连；只要你给学生一点阳光，他们回报你的将是整个春天。对呀，作为孩子，每个孩子都喜欢成长路上一路鲜花一路歌，然而，每件事情总不能是尽如人愿的，而孩子的爱玩、爱闹的天性又是客观存在的，因而，我们教师应该成为爱的艺术家，给孩子施之以爱，因为师爱可以使学生感到自身的价值！再说，师爱是一种情感与心灵的融合，是沟通师生心灵的桥梁，我们教师不仅肩负着传授文化知识，教授学业的光荣职责，同时也是学生心灵的塑造者，因而我们本该对学生存着“视如己出”的深厚感情，把“假如我是孩子”“假如是我的孩子”作为自己为人师的最终目标！心若在，梦就在！“春种一粒粟，秋收万颗籽！”别指望有人一口气能吃下一头大象，也别奢求孩子们十全十美，皆如我愿，我们应有包容的心，心中有学生的“自然发展之道”，正视学生的错误，适时予以引导，相信不久的将来他们总会自然而然地明白什么是对什么是错！要不，为什么长大后的我们总比未成年的孩子要懂事？为什么会有“年少无知”之说？所以，只要我们有着对孩子们的那份无私的爱，对事业的那份执着，那么孩子们那天真的微笑之花一定会因我们而绽放！而当我们的爱有如涓涓流水一般注入孩子们的心田时，我们也因此而提升了自己生命的价值！和谐的师生关系也会成为校园中一道最美的风景！