【摘 要】
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汉语文字是语文学科的主要缔结者,而其意合性与模糊性的特征则亦便决定了语文在一定程度上的抽象性与语言文字理解力还尚薄弱的小学生对由其结构的多内容类型学习时的艰难性.
【机 构】
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甘肃省临夏回族自治州和政县龙泉小学
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汉语文字是语文学科的主要缔结者,而其意合性与模糊性的特征则亦便决定了语文在一定程度上的抽象性与语言文字理解力还尚薄弱的小学生对由其结构的多内容类型学习时的艰难性.由此,具有情绪色彩的、以形象为主体而能够激发学生情感、引起其一定态度体验的情境教学便悄然兴起.基于“情境”的概念,对其进行创设与引入的方式与渠道亦便可扩展至其内涵边缘,而从多媒体、实景与活动此三个方面引入,以促进情境性语文课堂之大观的形成.
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