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【摘要】一个人要取得成功，必须拥有高水平的情商。但是人的情商不是天生的，而是后天培养的。在中学语文教学中，教师用心设计，因材施教，循循善诱，是能较好地培养学生的情商的。当然，在实施过程中，还应注意内外各方面因素的影响。总之，培养学生情商，是落实《义务教育语文课程标准》“健全人格”的需要。
【关键词】中学语文；教学；情商；培养；途径
《语文课程标准》明确指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳的和谐发展”
这“健全的人格”自然少不了较高的情商，所谓情商，其英文简写为EQ。情商是人对自己的情感、情绪的控制管理能力和在社会人际关系中的交往、调节能力。它主要包括以下内容：目的明确，当机立断，善于自制，抵制种种外来的诱惑和干扰，知难而进，百折不挠，持之以恒。美国哈佛大学心理学教授丹尼尔·戈尔曼说：“情商高者，能清醒了解并把握自己的情感，敏锐感受并有效反馈他人情绪变化的人，在生活各个层面都占尽优势。”美国著名的心理学家推孟等人曾对1500名超常儿童进行一次长达50年的追踪研究，结果发现，在最成功与最不成功的两类人之间差别最大的人格因素是坚持力、自信心、克服自卑的能力和责任心。由此可见，成功和胜利只属于那些不怕困难、积极进取、有勇气、意志坚定、情绪稳定的人，也就是说，成功属于情商高的人。
然而在中国新一代少年儿童中，在学校和家庭“全天候”式的保护下，落下了“缺钙”的“病根”，有的缺乏责任感、道德感、正义感；有的缺乏阳刚之气，依赖他人，成为没有“断奶”的“侏儒”；有的缺乏自制力，一味放任自流，虎头蛇尾，鲁莽从事；有的面对困难、挫折就特别痛苦、忧郁，怨天尤人，一蹶不振；还有的采用极端的方法(如自杀或他杀)来解决所遇到的困难和问题……
解铃还须系铃人，要医治上述“缺钙症”还须改变我们的教育观念和方式，注重情商的培养。那么初中语文教学中如何培养学生的情商呢?笔者认为，可以从以下四方面入手。
一、制定计划，使情商培养贯穿教学之中。
新学期伊始，在制定语文教学计划时，应把情商培养作为一项重要的教学内容而纳入其中，做到分类型、定方式、选角度、有的放矢。如初中语文七年级下册课本可制定如下情商培养计划：
“凡事预则立，不预则废”。由于制定了计划，整个学期的情商培养整体性强，覆盖面广，教师按图索骥，不致出现挂一漏万情况。
二、精心设计，使课堂教学进出情商的火花
“课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。”课堂教学中进行情商培养的方法很多，常用的有：
(1)导入新课，用情商材料打动学生
在导入新课时教师可通过指导释题，介绍作者或背景、提问、讲小故事等方法进行情商培养。当然，此时绝不可脱离课文去谈情商，而应少而精。
例如，在七年级下册，教授普希金《假如生活欺骗了你》时，以春秋勾践忍辱负重，重整旗鼓打败吴王夫差的历史故事导入新课。学生在听故事时，自然受到情商的熏陶——不怕困难，不怕失败，正视逆境，百折不挠。接着上课，便水到渠成。
(2)阅读教学，挖掘课文内在情商素材
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这个过程也能很好地培养情商，只应点到为止，不要喧宾夺主。
《范进中举》的主题无疑是：揭露封建社会的世态炎凉及科举制度的罪恶。但文中也提供了一个较好的情商素材：控制自己的情绪(范进当然做不到)。人生在世，自然有得有失，情商高的人能做到“得而不喜，失而不忧”。反之，则极可能乐极生悲。“忧”与“乐”的美好境界便是范仲淹所讲的“先天之忧而忧，后天下之乐而乐。”
(3)作文教学，有意识地渗透情商培养
写作能力是语文素养的综合体现。因此写作教学能有效地进行情商培养。
首先要学生树立自信心：“我一定行！”“我能写出优秀的作文！”克服抄袭、懒惰、马虎、拖拉等毛病，二是进行一些挫折类的作文训练，如“假如我也像海伦·凯特那样残疾”“假如我像鲁滨逊那样流落荒岛”……，三是让学生自评自改习作。“教师的责任在于教会学生自己修改习作，而不是代替他们来改文章。”这样做有利于养成知难而进，积极进取的性格。四是作文讲评要多激励鼓舞学生。
三、积极引导，使情商培养在综合性学习中结硕果
要提高学生情商，还应大力开展形式多样的综合性学习，例如组织课外阅读小组或文学社团，自办黑板报、手抄报、演讲比赛、辩论会、征文比赛、书法比赛、编演课本剧等。
组织综合性学习应注意全体参与，注重趣味性、知识性、娱乐性、自立性。不要为活动而活动。
四、讲究方法，使情商培养在评价中有一席之地
语文课程评价是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，因而不能缺少对情商的评价。一方面考题中要有一定的情商材料，这些材料要贴近生活贴近学生；另一方面，对学生情商的提高，教师要及时肯定鼓励，并认真总结自己教学工作的经验。培养学生情商，是一项艰苦的工程，需要我们做耐心细致的工作。因此还应注意以下三个问题：
(1)教师自己要具有较高的情商
车尔尼雪夫斯基说“教师要把学生造就成一种什么人，自己就应当是这种人。”这就要求教师不要以分数论英雄，而应关注学生个性差异，营造民主的教育氛围，构建平等和谐的新型师生关系。同时教师自己要善于自制，不将工作生活中的烦恼倾注在课堂，用自己的“身教”去感染学生。
(2)要教给学生提高情商的方法
达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”因此，要提高学生情商就要教给他们科学的方法，如：自我锻炼(不断地自我命令、自我安慰、自我鼓励、自我禁止等)，设置障碍(特意参加一些不感兴趣或不喜欢的活动)，树立榜样(以古今中外著名人物战胜挫折的事例为榜样)等等。
(3)要与学校、家长密切配合
俗话说：“单丝不成线，独树不成林”。要提高学生情商，光靠单一语文是不行的，还应多与其他学科教学、团队活动、学生家长等拧成一股绳，形成合力，齐抓共管。
总之，高水平的情商是健全人格的“钙质”，是披荆斩棘的“开山斧”，是“学海泛舟”的“发动机”。激烈的竞争从来不同情脆弱的心灵，让我们的少年儿童身上透出一股顶天产地的英雄气概，眼里流露自信，心存冲天火焰，去迎接那挑战，去展翅高飞！
【关键词】中学语文；教学；情商；培养；途径
《语文课程标准》明确指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳的和谐发展”
这“健全的人格”自然少不了较高的情商，所谓情商，其英文简写为EQ。情商是人对自己的情感、情绪的控制管理能力和在社会人际关系中的交往、调节能力。它主要包括以下内容：目的明确，当机立断，善于自制，抵制种种外来的诱惑和干扰，知难而进，百折不挠，持之以恒。美国哈佛大学心理学教授丹尼尔·戈尔曼说：“情商高者，能清醒了解并把握自己的情感，敏锐感受并有效反馈他人情绪变化的人，在生活各个层面都占尽优势。”美国著名的心理学家推孟等人曾对1500名超常儿童进行一次长达50年的追踪研究，结果发现，在最成功与最不成功的两类人之间差别最大的人格因素是坚持力、自信心、克服自卑的能力和责任心。由此可见，成功和胜利只属于那些不怕困难、积极进取、有勇气、意志坚定、情绪稳定的人，也就是说，成功属于情商高的人。
然而在中国新一代少年儿童中，在学校和家庭“全天候”式的保护下，落下了“缺钙”的“病根”，有的缺乏责任感、道德感、正义感；有的缺乏阳刚之气，依赖他人，成为没有“断奶”的“侏儒”；有的缺乏自制力，一味放任自流，虎头蛇尾，鲁莽从事；有的面对困难、挫折就特别痛苦、忧郁，怨天尤人，一蹶不振；还有的采用极端的方法(如自杀或他杀)来解决所遇到的困难和问题……
解铃还须系铃人，要医治上述“缺钙症”还须改变我们的教育观念和方式，注重情商的培养。那么初中语文教学中如何培养学生的情商呢?笔者认为，可以从以下四方面入手。
一、制定计划，使情商培养贯穿教学之中。
新学期伊始，在制定语文教学计划时，应把情商培养作为一项重要的教学内容而纳入其中，做到分类型、定方式、选角度、有的放矢。如初中语文七年级下册课本可制定如下情商培养计划：
“凡事预则立，不预则废”。由于制定了计划，整个学期的情商培养整体性强，覆盖面广，教师按图索骥，不致出现挂一漏万情况。
二、精心设计，使课堂教学进出情商的火花
“课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。”课堂教学中进行情商培养的方法很多，常用的有：
(1)导入新课，用情商材料打动学生
在导入新课时教师可通过指导释题，介绍作者或背景、提问、讲小故事等方法进行情商培养。当然，此时绝不可脱离课文去谈情商，而应少而精。
例如，在七年级下册，教授普希金《假如生活欺骗了你》时，以春秋勾践忍辱负重，重整旗鼓打败吴王夫差的历史故事导入新课。学生在听故事时，自然受到情商的熏陶——不怕困难，不怕失败，正视逆境，百折不挠。接着上课，便水到渠成。
(2)阅读教学，挖掘课文内在情商素材
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这个过程也能很好地培养情商，只应点到为止，不要喧宾夺主。
《范进中举》的主题无疑是：揭露封建社会的世态炎凉及科举制度的罪恶。但文中也提供了一个较好的情商素材：控制自己的情绪(范进当然做不到)。人生在世，自然有得有失，情商高的人能做到“得而不喜，失而不忧”。反之，则极可能乐极生悲。“忧”与“乐”的美好境界便是范仲淹所讲的“先天之忧而忧，后天下之乐而乐。”
(3)作文教学，有意识地渗透情商培养
写作能力是语文素养的综合体现。因此写作教学能有效地进行情商培养。
首先要学生树立自信心：“我一定行！”“我能写出优秀的作文！”克服抄袭、懒惰、马虎、拖拉等毛病，二是进行一些挫折类的作文训练，如“假如我也像海伦·凯特那样残疾”“假如我像鲁滨逊那样流落荒岛”……，三是让学生自评自改习作。“教师的责任在于教会学生自己修改习作，而不是代替他们来改文章。”这样做有利于养成知难而进，积极进取的性格。四是作文讲评要多激励鼓舞学生。
三、积极引导，使情商培养在综合性学习中结硕果
要提高学生情商，还应大力开展形式多样的综合性学习，例如组织课外阅读小组或文学社团，自办黑板报、手抄报、演讲比赛、辩论会、征文比赛、书法比赛、编演课本剧等。
组织综合性学习应注意全体参与，注重趣味性、知识性、娱乐性、自立性。不要为活动而活动。
四、讲究方法，使情商培养在评价中有一席之地
语文课程评价是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，因而不能缺少对情商的评价。一方面考题中要有一定的情商材料，这些材料要贴近生活贴近学生；另一方面，对学生情商的提高，教师要及时肯定鼓励，并认真总结自己教学工作的经验。培养学生情商，是一项艰苦的工程，需要我们做耐心细致的工作。因此还应注意以下三个问题：
(1)教师自己要具有较高的情商
车尔尼雪夫斯基说“教师要把学生造就成一种什么人，自己就应当是这种人。”这就要求教师不要以分数论英雄，而应关注学生个性差异，营造民主的教育氛围，构建平等和谐的新型师生关系。同时教师自己要善于自制，不将工作生活中的烦恼倾注在课堂，用自己的“身教”去感染学生。
(2)要教给学生提高情商的方法
达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”因此，要提高学生情商就要教给他们科学的方法，如：自我锻炼(不断地自我命令、自我安慰、自我鼓励、自我禁止等)，设置障碍(特意参加一些不感兴趣或不喜欢的活动)，树立榜样(以古今中外著名人物战胜挫折的事例为榜样)等等。
(3)要与学校、家长密切配合
俗话说：“单丝不成线，独树不成林”。要提高学生情商，光靠单一语文是不行的，还应多与其他学科教学、团队活动、学生家长等拧成一股绳，形成合力，齐抓共管。
总之，高水平的情商是健全人格的“钙质”，是披荆斩棘的“开山斧”，是“学海泛舟”的“发动机”。激烈的竞争从来不同情脆弱的心灵，让我们的少年儿童身上透出一股顶天产地的英雄气概，眼里流露自信，心存冲天火焰，去迎接那挑战，去展翅高飞！