【摘要】青少年学生是是祖国的未来，将肩负着建设祖国的重大使命。可是，在经济蓬勃发展的今天，青少年误入歧途乃至违法犯罪的现象时有发生，因此，对青少年学生进行法制教育，是一件具有紧迫性和重要性的大事。作为教师对青少年学生进行法制教育，义不容辞。而课堂教学是实施法制教育的主渠道，这就要求教师有的放矢地将法制教育与学科教学有机结合，挖掘出教材中蕴涵的法制教育因素，找准渗透点和突破口，联系生活实际，利用适合的教学方式，恰如其分地将法制教育渗透在学科教学之中，使青少年学生成为知法、守法的好公民，预防和减少他们的违法犯罪，使其健康成长，全面发展。
　　【关键词】学科教学 渗透 法制教育 重要性、必要性和紧迫性
　　1993年3月第九届全国人民代表大会第二次会议审议通过的《中华人民共和国宪法修正案》，第一次以国家根据大法的形式规定：“中华人民共和国实行依法治国，建设社会主义法制国家。”党的十七大又提出：“全面落实依法治国的基本方略，加快建设社会主义法治国家”。要建设法治国家，健全的法律需要人们去遵守、执行，青少年学生是一个广大的群体，他们最终要走入社会，融入社会，他们是祖国的未来，将肩负着建设社会主义祖国的重大使命。可是，近年来随着经济社会的蓬勃发展，青少年学生误入歧途乃至违法犯罪的现象时有发生，而且呈上升趋势及低龄化、团伙化，危房程度极其严重。从贵定某中学“9·16”案件、瓮安“6·28”事件等不难看出，中小学法制教育仍然存在着薄弱环节，也凸显了加强法制教育的重要性、必要性和紧迫性。中小学是对青少年学生进行法制教育的主阵地，而课堂教学是实施法制教育的主渠道，作为教师，让他们掌握学科知识的同时，有目的地在学科教学中培养他们的法律意识，知法守法，使其身心健康成长，全面发展，更显得尤为重要，责无旁贷、义不容辞。因此，为了贯彻落实教育部等部门对《中小学法制教育指导纲要》和黔教法发【2011】152号文件精神的有关要求，我们要在各学科教学中适时、适度地渗透法制内容，让法律知识走进课堂，有目的地培养学生法律意识，形成一个完整的实施法制教育学科体系。这就要求教师在向学生传授学科知识的同时，要充分挖掘教材中蕴涵的法制教育因素，找到渗透点和突破口，把握时机，适“度”渗透，使学生在学好学科知识的同时受到法制教育。只有这样，坚持不懈，才能不断提高青少年学生的法律意识，增强他们的法律素养，预防和减少他们的违法犯罪，促使他们养成依法办事、遵纪守法的良好习惯，使其健康成长、全面发展，将来成为祖国建设事业增添砖瓦的栋梁之才和接班人。
　　学科教学渗透法制教育要有的放矢。教学是一项有明确目的的活动。学校法制教育在学科中渗透应是一项有计划的教学活动，他要求教师将法制教育列入教学目标之中，因此，教师在备课和教学设计时要善于开发教材所蕴涵的法制教育因素，熟悉相关的法律知识条文，才能在教学中适时渗透，有目的地、恰如其分地将其融合在教学中。
　　法制教育要与学科教学有机地结合，坚持以学科教学为主，法制教育为辅，做到渗透有“度”。在学科教学中渗透法制教育必须将学科教学内容与法制有机地结合起来，适当地把握尺度，潜移默化地渗透，既不能把学科教学上成法制课，也不能忽视学科教学内容中所蕴涵的法制教育因素。只有充分挖掘教材中蕴涵的法制教育因素，找准渗透点和突破口，决定从哪儿选择突破，突破什么，把握时机，适“度”渗透，才能有机地将法制教育潜移默化地渗透在教学中。
　　学科教学渗透法制教育要有针对性和趣味性。在教材体系中，有的内容多次出现在不同年级中，教师要根据学生的理解能力和认知能力，结合学生的年龄特点，创设情境，激发他们的学习兴趣和探究意识，并适当选择渗透的内容和程度，既要遵循教育规律，又要体现法制教育的内涵，积极倡导深入浅出、循循善诱的教学方式，才能达到应有的效果。
　　学科教学渗透法制教育，应选择适当的教学方式。在实际教学中，至于采用何种教学方式合适，仁者见仁、智者见智，在此，介绍一种常用的教学方式——“实例分析引入法”，以供广大同仁共勉。
　　学科教学渗透法制教育，应联系实际，通过生活、生产中的实例，自然引入。学科渗透法制教育，既要遵循学科的教学规律，根据学科特点挖掘出涉及法制教育的因素，同时还要注意研究法制教育的渗透方法，使学科教学与法制教育两者融为一体、相得益彰。学科教学渗透法制教育时，应注意理论联系实际，通过列举现实生活、生产中的实例，让学生讨论分析，最后明辨是非，掌握法律知识。如在物理教学中，在学习“压力、压强”时，教师可向学生提出这样的问题：“公路上运煤车严重超载，造成有些路面伤痕'累累'，为什么？”学生回答后，教师给予总结并指出：“我国《道路交通安全法》第九十二条规定：货运机动车超过核定载质量的，处二百元以上五百元以下罚款；超过核定载质量百分之三十或者违反规定载客的，处五百元以上二千元以下罚款。”又如：教师讲到“惯性”知识时，运动的物体，速度越大，它原来的运动状态越不容易发生改变。此时，教师可提出这样的问题：“城市交通要道及高速路段车辆为什么要限速行驶？”有的同学回答“不限速行驶，车速过快由于惯性很容易出车祸，可能给人民群众的生命财产带来损失。”教师抓住时机，立即介绍《道路交通安全法》的相关条文：“第九十九条规定：造成交通事故后逃逸，尚不构成犯罪的，由公安机关交通管理部门处二百元以上二千元以下罚款”情节严重的，依法追究刑事责任。其他学科也同样蕴涵有法制教育因素，尤其是小学《品德与生活》、初中《思想品德》和高中《思想政治》课，占有学科优势，更能体现实施法制教育的素材，教学时教师要更好地加以利用。例如，在《思想品德》或《品德与社会》课中，也可采用“实例分析法”让学生讨论分析、教师引导启发后再得出结论。课堂上教师可以向学生提出这样一个问题：“某人偷了一台笔记本电脑，想低价处理，你是买还是不买？”同学们争先恐地回答：“偷来的东西不能买，买了就是帮助小偷销赃。” “便宜的东西怎么不买？”双方各持己见，争论不休。教师见时机成熟，及时引导，并出示相关法律知识条文：“《治安管理处罚条例》规定，对明知是赃物而购买的，处十五日以下拘留，二百元以下罚款或警告。因为明知是赃物而购买的行为，直接帮助了犯罪分子逃脱罪责或得到非法利益，干扰了司法机关查处赃物，给社会带来危害，因而要受到法律的制裁。”这么一说，同学们豁然开朗，明白购买赃物是违法行为，纷纷表示不能贪图便宜购买赃物，而且如果发现别人有销赃的行为，要举报到执法有关部门。就这样，在轻松愉快的气氛中，法律知识深入到每个学生的心中，取得了较好的教育效果。在学习课文《我家门前的小河》时，同学们都对小河一年四季的美景陶醉而由衷喜爱。教师可以联系现实、适时引导：“看看我们周边的河流，几乎没有一条是清澈的，乃至发出怪味，鱼也不见踪影，成了名副其实的垃圾河，这是为什么？”同学们纷纷讨论回答：“因为河流上游有化工厂，化工厂的废弃物排放到河流中。”“因为人们频繁地向河流中乱扔垃圾。”教师引导分析后，全班同学不约而同地发出感叹：“保护环境是多么重要啊！”教师接着介绍《环境保护法》的相关条文，并指出：“世界各国都很重视这个问题，把每年的6月5日定为'世界环境日'”等等。这样联系社会生活实际渗透法制知识，使学生不是机械的被动接受，而是潜移默化地主动吸收，进而达到事半功倍的效果。
　　总之，物理等学科教学渗透法制教育时，只有形成一个完整的实施法制教育体系，有的放矢地找准渗透点和突破口，联系社会生活实际，利用适当的教学方式，把握渗透时机，适“度”渗透，才能让学生在愉快的学习中潜移默化，在学科知识中融入，使学生变被动学习为主动吸收，充分调动学生学习的积极性，才能让法律知识不知不觉的走进课堂，使其在学生头脑中根深蒂固，成为知法、守法的好公民。也只有这样数以亿计的守法公民，才能“有法必依”， 才能“全面落实依法治国的基本方略，加快建设社会主义法治国家”的进程，才能把我国建设成为高度文明的社会主义法制国家。