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在高中英语教学中兴趣是学习的动力，当学生对学习发生兴趣时，大脑中有关学习的神经细胞就会处于高度兴奋状态，而与之无关的神经细胞则处于抑制状态。因此课堂教学中设计几个兴奋点，使整个课堂教学都弥漫着一种轻松、和谐、振奋、饱满的气氛。学生兴奋起来了，注意力就会牢牢地吸引到课堂活动中，学生学得轻松、乐意。
一、以课堂导入为切入点
课堂导入，是课堂教学的一个重要组成部分，必须是最自然、最恰当和最精彩的开端。老师要根据不同的语言材料、教学目标，精心设计新课的导人。例如直观导入法（图片，幻灯片，实物，多媒体等）、事件导人法、自由交谈导入法、表演导人法、音乐激情法、创设情景法等轮番使用，老师设计导入要像说书人那样，“起讲抓得住人”。好的课堂导入能把学生的注意力迅速集中起来，使他们饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。所以，此处的兴奋点非常重要。
二、以提问为切入点
提问是一种启发式教学，是组织课堂教学的重要环节，它不仅能启发学生思维，活跃课堂气氛，而且有利于学生兴趣，培养学生的语言表达。提问时，教师要用善意的微笑，充满期待的眼神.激励鞭策的语气，给学生信心和力量。要善于捕捉“闪光点”，给每个学生品尝成功和尝试的兴奋，无论回答全面与否，正确与否，都要适当的表扬，对回答正确用不同的赞扬语：oh wow，Hurrah，very good，bravo， terrific .great， excellent， splendid， Wonderful. incredible等，千篇一律的“very good”会让学生觉得老师是在敷衍他们。不同的赞扬语让学生觉得他们都是特殊的个体，拉近与老师的距离。如果学生回答错了，则老师面带笑容，用鼓励的语气说：“Nice try，”或“Never mind， do it better next time”等。
三、以师生换位为切入点
换位教学法即让学生从教师的角度，在学会备课、教学、设计试卷等一系列环节中，将教师的思维拷贝到自己的头脑中，体验和实践本该属于教师工作环节的过程和方法，从而达到激发学生的学习情感、学习兴趣和学习创造力的目的。叶圣陶先生说得好“教是为了不教”。运用“换位法”进行教学，就让每个学生都有站起来当“小老师”的机会，在激发了同学们的学习激情的同时，也满足了学生角色换位的心理，老师的神秘感走远了，师生间的关系也自然而然地融洽了、民主了。课堂中换位教学顺应外语教学的发展趋势，是激发学生学习兴趣的新途径。
四、以竞争性游戏为切入点
游戏是调动学生兴趣的最好方法。比如在让学生写出我们周围的Pollution时，我让他们分成两大组，两组同学轮流上黑板写，组内重复写的都无效，写得多的组获胜。全体学生都兴奋起来，学生不但注意前面的同学写了什么，而且积极讨论、思考，争取与众不同，其中一个同学写出了dead body pollution，笔者也表扬了他的独创性。
五、以多媒体技术为切入点
多媒体具有丰富的表现力，使教学内容变得更为通俗易懂；另一方面，多媒体强大的交互功能提高了教学的深度和广度，增加了学生的学习主动性，为开发学生的创造性思维创造了条件。它能通过变化多样的演示功能，充分调动学生的各种感官，激发学生的学习兴趣。比如教新课标2册the Olympic Games时，笔者播放了中国申奥成功和中国运动员奥运会决赛的精彩瞬间，学生看得热血沸腾，掌声雷鸣，纷纷表示要为明年的奥运会学好英语。
阅读理解的应试方法和技巧，阅读是理解的前提条件，理解是阅读的核心主旨。因此，要提高英语的阅读能力，就必须解决好怎样阅读的问题。（1）先读阅读材料，然后做理解题。遇有疑难，可返回来重读相应的段落或句子，直到弄清为止。这种方法的实质是：了解了本篇材料的大意，但阅读的目标不明确，花了一些在跟理解题无关的内容上。（2）先读理解题，然后带着问题通读全文。这种方法的实质是：跟问题有关的内容多看、细看，跟问题无关的内容粗看，甚至不看。省下时间放在跟问题有关的内容上，不仅提高了阅读的速度，而且还提高了准确度。尽管这种方法在训练基本功上有一些缺陷，但教了几十年快速阅读的外国专家承认，在对付篇幅较长、数量较多的情况下，这是非常有效的方法。（3）把握表层，推理深层。
六、以其他教学手段为切入点
如自制教具、直观教学、情景教学、看图说话、讲故事、表演、唱歌等。教学手段可根据不同的内容而变化。新颖，丰富多彩的教学手段能使学生兴奋起来，激发他们的兴趣，唤起他们学习的注意。进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是兴趣。兴趣是推动学习的内驱力，教师应在课堂中有意无意地为学生的学习和进步创设多种兴奋点，往往会出现意想不到的效果，激发学生的积极性，使学生的个性得到张扬。“兴奋点”源于教师对学生的鼓励和积极引导，源于教师在课堂上根据学生的学习需要，随时做出富有创意的教学调整。只有把握时机，充分利用教学中不断涌现的“兴奋点”，激活学生思维的源泉，让学生真正成为学习的主人，学生的思维空间才能得以拓展，课堂上才会不断激发学生学习英语的激情，课堂也因此而变得更加精彩。
一、以课堂导入为切入点
课堂导入，是课堂教学的一个重要组成部分，必须是最自然、最恰当和最精彩的开端。老师要根据不同的语言材料、教学目标，精心设计新课的导人。例如直观导入法（图片，幻灯片，实物，多媒体等）、事件导人法、自由交谈导入法、表演导人法、音乐激情法、创设情景法等轮番使用，老师设计导入要像说书人那样，“起讲抓得住人”。好的课堂导入能把学生的注意力迅速集中起来，使他们饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。所以，此处的兴奋点非常重要。
二、以提问为切入点
提问是一种启发式教学，是组织课堂教学的重要环节，它不仅能启发学生思维，活跃课堂气氛，而且有利于学生兴趣，培养学生的语言表达。提问时，教师要用善意的微笑，充满期待的眼神.激励鞭策的语气，给学生信心和力量。要善于捕捉“闪光点”，给每个学生品尝成功和尝试的兴奋，无论回答全面与否，正确与否，都要适当的表扬，对回答正确用不同的赞扬语：oh wow，Hurrah，very good，bravo， terrific .great， excellent， splendid， Wonderful. incredible等，千篇一律的“very good”会让学生觉得老师是在敷衍他们。不同的赞扬语让学生觉得他们都是特殊的个体，拉近与老师的距离。如果学生回答错了，则老师面带笑容，用鼓励的语气说：“Nice try，”或“Never mind， do it better next time”等。
三、以师生换位为切入点
换位教学法即让学生从教师的角度，在学会备课、教学、设计试卷等一系列环节中，将教师的思维拷贝到自己的头脑中，体验和实践本该属于教师工作环节的过程和方法，从而达到激发学生的学习情感、学习兴趣和学习创造力的目的。叶圣陶先生说得好“教是为了不教”。运用“换位法”进行教学，就让每个学生都有站起来当“小老师”的机会，在激发了同学们的学习激情的同时，也满足了学生角色换位的心理，老师的神秘感走远了，师生间的关系也自然而然地融洽了、民主了。课堂中换位教学顺应外语教学的发展趋势，是激发学生学习兴趣的新途径。
四、以竞争性游戏为切入点
游戏是调动学生兴趣的最好方法。比如在让学生写出我们周围的Pollution时，我让他们分成两大组，两组同学轮流上黑板写，组内重复写的都无效，写得多的组获胜。全体学生都兴奋起来，学生不但注意前面的同学写了什么，而且积极讨论、思考，争取与众不同，其中一个同学写出了dead body pollution，笔者也表扬了他的独创性。
五、以多媒体技术为切入点
多媒体具有丰富的表现力，使教学内容变得更为通俗易懂；另一方面，多媒体强大的交互功能提高了教学的深度和广度，增加了学生的学习主动性，为开发学生的创造性思维创造了条件。它能通过变化多样的演示功能，充分调动学生的各种感官，激发学生的学习兴趣。比如教新课标2册the Olympic Games时，笔者播放了中国申奥成功和中国运动员奥运会决赛的精彩瞬间，学生看得热血沸腾，掌声雷鸣，纷纷表示要为明年的奥运会学好英语。
阅读理解的应试方法和技巧，阅读是理解的前提条件，理解是阅读的核心主旨。因此，要提高英语的阅读能力，就必须解决好怎样阅读的问题。（1）先读阅读材料，然后做理解题。遇有疑难，可返回来重读相应的段落或句子，直到弄清为止。这种方法的实质是：了解了本篇材料的大意，但阅读的目标不明确，花了一些在跟理解题无关的内容上。（2）先读理解题，然后带着问题通读全文。这种方法的实质是：跟问题有关的内容多看、细看，跟问题无关的内容粗看，甚至不看。省下时间放在跟问题有关的内容上，不仅提高了阅读的速度，而且还提高了准确度。尽管这种方法在训练基本功上有一些缺陷，但教了几十年快速阅读的外国专家承认，在对付篇幅较长、数量较多的情况下，这是非常有效的方法。（3）把握表层，推理深层。
六、以其他教学手段为切入点
如自制教具、直观教学、情景教学、看图说话、讲故事、表演、唱歌等。教学手段可根据不同的内容而变化。新颖，丰富多彩的教学手段能使学生兴奋起来，激发他们的兴趣，唤起他们学习的注意。进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是兴趣。兴趣是推动学习的内驱力，教师应在课堂中有意无意地为学生的学习和进步创设多种兴奋点，往往会出现意想不到的效果，激发学生的积极性，使学生的个性得到张扬。“兴奋点”源于教师对学生的鼓励和积极引导，源于教师在课堂上根据学生的学习需要，随时做出富有创意的教学调整。只有把握时机，充分利用教学中不断涌现的“兴奋点”，激活学生思维的源泉，让学生真正成为学习的主人，学生的思维空间才能得以拓展，课堂上才会不断激发学生学习英语的激情，课堂也因此而变得更加精彩。