论文部分内容阅读
[摘要]游戏是教育幼儿的一种特有的手段，也是引导幼儿自主学习的一种重要方式。它对幼儿智力、社会性、情感等的发展有促进作用。游戏最符合幼儿的年龄特征，最为幼儿喜爱，最能调动幼儿的积极性。幼儿的生活需要游戏，游戏也是幼儿最热衷、最主要、出现频率最高的活动。
[关键词]游戏；积极作用；智力；社会性；心理发展
中国分类号：G623.8
一、游戏在幼儿智力发展中的积极作用
1.游戏可以扩展和加深幼儿对周围事物的认识。游戏的过程是一个幼儿自主地学习各种知识的过程，这种学习是建立在幼儿的好奇心基础上的，是由幼儿自己观察和探索得出结论的学习，是一种主动的发现式的学习。在游戏中，幼儿可以掌握日常生活中的一些基本常识，并加深对现实事物的了解。因此，游戏是幼儿获取知识、扩展和加深对周围事物认识的有效手段。
例如，在玩水游戏时，儿童感知并认识水的流动、溶解、浮力等特性，以及水桶、水壶等工具与水的关系。在玩滑梯游戏时，通过爬上和滑下的身体运动，感受高低变换，理解“高”、“低”、“上”、“下”等概念。在摆弄物体时，儿童感受并发现球休与圆的区别，而不再将“球”和“圆”混为一体。儿童正是在游戏中通过对游戏材料的操作，发展着各种感觉能力，同时获得知识经验。
2、游戏可以激发幼儿的想象力和创造力。每一个孩子都是天生的科学家，在游戏的过程中，幼儿面对的是一个开放的心理和物质环境，通过教师适当引导和激励，幼儿在这一环境中可以充分发挥其想象力和创造力，相比于游戏的目的，我更重视幼儿在游戏中思考和创造的过程，这对儿童今后的学习态度和方法的形成是十分重要得。通过游戏可以让幼儿懂得，在一定规则下要达到一定的目的，是需要一定的途径和方发的，寻找这种途径和方法的过程，便是幼儿学习与创造的过程。游戏因其具有极强的趣味性，可以带给幼儿新奇的刺激与体验，从而使学习与创造的取得的以持续。
例如在学习《二等分》时，我让幼儿把长方形分成二等分，看看有几种分法，幼儿横折竖折很快就找到了答案，还有别的方法吗？有个孩子想到按对角折，这样对吗？我没有急于下结论，而是按照他的方法沿着对角线剪开，再把两部分重合在一起，让幼儿亲眼看到结果。这下幼儿明白了，原来长方形还可以这样来分。这时我又让孩子们把一摞书、一条绳、一杯水、一小堆米二等分。孩子们的积极性被调动起来，学习积极性很高，很快就找到了办法。实践证明，在游戏中幼儿参与的积极性与主动性更强，更愿意独立自主的去观察、操作、探索、发现，从而认识问题和解决问题。
二、游戏在幼儿社会性发展中的积极作用
1.游戏为幼儿提供了社会交往的机会，促进了幼儿社会交往能力的发展。在游戏的情境中，幼儿要与同伴交流、协作，共同选择、组织游戏，共同指定游戏规则，并严格遵守游戏规则，还要不断监督、评价自己与同伴的游戏行为。在游戏过程中，幼儿逐渐了解了“我的”和“你的”之间的区别，并不断减少在游戏中以自我为中心的行为，学会了公正地评价自己和同伴的行为举止，逐步养成了正确对待周围事物的态度，树立起了公正、负责的意识和观念。
2、增强幼儿的责任感和纪律性。
幼儿在做游戏时送喜欢承担一定的角色，而每一种角色都有其相对应的角色行为和责任。游戏具有一定的规则性，这一特征利于培养幼儿行为的自觉和纪律性。有的幼儿由于在家中娇生惯养，养成了娇气、任性等不良习惯，他们以自我为中心，为达到某种目的，会尽可能的采取自己的所需。这样会与其他幼儿发生冲突。我班有个孩子，经常为了一些小事与其他幼儿发生冲突，虽经过多次教育，但收效不大。于是我利用故事《小熊请客》让幼儿表演，引导幼儿进入角色，如果你是小熊你会怎样对待别人？通过表演幼儿知道朋友间应该团结友爱互相帮助。幼儿在游戏过程中通过交往逐渐产生了从众、暗示、舆论等社会心理现象，从而调节自己的行为，有利于培养幼儿的集体意识。
3.游戏能够让幼儿学习扮演社会角色，掌握社会性行为规范。在游戏中，幼儿所扮演的角色都是人们现实生活角色的缩影，幼儿通過对自己所扮演角色的理解进行游戏，就会模仿和展现自身所扮演角色的职业特点。游戏中的幼儿都会学着遵守游戏的规则，他们在游戏中所学到的行为规范实质上就是社会行为规范的缩影。因此，游戏加深了幼儿对社会角色的理解，帮助幼儿掌握了社会性行为规范。
4.游戏能够锻炼幼儿的意志品质。持久性和自制力的提高是幼儿意志品质发展的重要标志。一场游戏，往往需要幼儿全身心的投入才能完成。游戏顺利完成后，幼儿会从中得到乐趣，而在得到成人的表扬、鼓励时，则会增强他们的成功感、自尊心，以及克服困难、坚持良好道德行为的自信心。
三、游戏在幼儿情感发展中的积极作用
1.游戏可以丰富幼儿的情感体验。在游戏中，幼儿可通过虚拟的情境，用自己特有的方式，来表达自己对现实生活的认识和理解。特别是在角色游戏中，通过各种角色的扮演，他们能够体验到社会成员的思想和情感。如医生对病人的关心、父母对孩子的爱、伙伴之间的情谊等，从而使得他们的爱心、同情心等得到培养。
2.游戏可以让幼儿获得成就感，提高他们的审美能力。在游戏中，玩什么，怎么玩，都由幼儿自己决定，幼儿可以布置自己喜欢的场景，设置与游戏相关的环境，制作自己喜欢的玩具及装饰品，他们的成果会得到其他幼儿及教师的认可，这使得他们可以感受到成功的喜悦，并获得成就感。同时，丰富多彩的游戏，也为幼儿审美能力的提高创造了条件。
蒙台梭利曾说：“如果孩子们成长于鼓励他们自然、顺序地发展的环境中，他们会‘突破性’进入到学习，他们将变成自我激发者，自我学习者。”因此，在游戏过程中教师要以欣赏的态度，尽量用启发开放式的语言，提醒幼儿注意规则，学习为他人考虑，引导幼儿运用以有的经验的新经验，从而使幼儿的身心各方面发展更健康。
[参考文献]
[1]《艺术》南京师范大学出版社1997年7月第2版。
[2]《现代幼儿心理保育与教育》武汉水利电力大学出版社1999年10月第1版。
[3]《当代学前教育》湖北少年儿童出版社2008年3月第一版。
[关键词]游戏；积极作用；智力；社会性；心理发展
中国分类号：G623.8
一、游戏在幼儿智力发展中的积极作用
1.游戏可以扩展和加深幼儿对周围事物的认识。游戏的过程是一个幼儿自主地学习各种知识的过程，这种学习是建立在幼儿的好奇心基础上的，是由幼儿自己观察和探索得出结论的学习，是一种主动的发现式的学习。在游戏中，幼儿可以掌握日常生活中的一些基本常识，并加深对现实事物的了解。因此，游戏是幼儿获取知识、扩展和加深对周围事物认识的有效手段。
例如，在玩水游戏时，儿童感知并认识水的流动、溶解、浮力等特性，以及水桶、水壶等工具与水的关系。在玩滑梯游戏时，通过爬上和滑下的身体运动，感受高低变换，理解“高”、“低”、“上”、“下”等概念。在摆弄物体时，儿童感受并发现球休与圆的区别，而不再将“球”和“圆”混为一体。儿童正是在游戏中通过对游戏材料的操作，发展着各种感觉能力，同时获得知识经验。
2、游戏可以激发幼儿的想象力和创造力。每一个孩子都是天生的科学家，在游戏的过程中，幼儿面对的是一个开放的心理和物质环境，通过教师适当引导和激励，幼儿在这一环境中可以充分发挥其想象力和创造力，相比于游戏的目的，我更重视幼儿在游戏中思考和创造的过程，这对儿童今后的学习态度和方法的形成是十分重要得。通过游戏可以让幼儿懂得，在一定规则下要达到一定的目的，是需要一定的途径和方发的，寻找这种途径和方法的过程，便是幼儿学习与创造的过程。游戏因其具有极强的趣味性，可以带给幼儿新奇的刺激与体验，从而使学习与创造的取得的以持续。
例如在学习《二等分》时，我让幼儿把长方形分成二等分，看看有几种分法，幼儿横折竖折很快就找到了答案，还有别的方法吗？有个孩子想到按对角折，这样对吗？我没有急于下结论，而是按照他的方法沿着对角线剪开，再把两部分重合在一起，让幼儿亲眼看到结果。这下幼儿明白了，原来长方形还可以这样来分。这时我又让孩子们把一摞书、一条绳、一杯水、一小堆米二等分。孩子们的积极性被调动起来，学习积极性很高，很快就找到了办法。实践证明，在游戏中幼儿参与的积极性与主动性更强，更愿意独立自主的去观察、操作、探索、发现，从而认识问题和解决问题。
二、游戏在幼儿社会性发展中的积极作用
1.游戏为幼儿提供了社会交往的机会，促进了幼儿社会交往能力的发展。在游戏的情境中，幼儿要与同伴交流、协作，共同选择、组织游戏，共同指定游戏规则，并严格遵守游戏规则，还要不断监督、评价自己与同伴的游戏行为。在游戏过程中，幼儿逐渐了解了“我的”和“你的”之间的区别，并不断减少在游戏中以自我为中心的行为，学会了公正地评价自己和同伴的行为举止，逐步养成了正确对待周围事物的态度，树立起了公正、负责的意识和观念。
2、增强幼儿的责任感和纪律性。
幼儿在做游戏时送喜欢承担一定的角色，而每一种角色都有其相对应的角色行为和责任。游戏具有一定的规则性，这一特征利于培养幼儿行为的自觉和纪律性。有的幼儿由于在家中娇生惯养，养成了娇气、任性等不良习惯，他们以自我为中心，为达到某种目的，会尽可能的采取自己的所需。这样会与其他幼儿发生冲突。我班有个孩子，经常为了一些小事与其他幼儿发生冲突，虽经过多次教育，但收效不大。于是我利用故事《小熊请客》让幼儿表演，引导幼儿进入角色，如果你是小熊你会怎样对待别人？通过表演幼儿知道朋友间应该团结友爱互相帮助。幼儿在游戏过程中通过交往逐渐产生了从众、暗示、舆论等社会心理现象，从而调节自己的行为，有利于培养幼儿的集体意识。
3.游戏能够让幼儿学习扮演社会角色，掌握社会性行为规范。在游戏中，幼儿所扮演的角色都是人们现实生活角色的缩影，幼儿通過对自己所扮演角色的理解进行游戏，就会模仿和展现自身所扮演角色的职业特点。游戏中的幼儿都会学着遵守游戏的规则，他们在游戏中所学到的行为规范实质上就是社会行为规范的缩影。因此，游戏加深了幼儿对社会角色的理解，帮助幼儿掌握了社会性行为规范。
4.游戏能够锻炼幼儿的意志品质。持久性和自制力的提高是幼儿意志品质发展的重要标志。一场游戏，往往需要幼儿全身心的投入才能完成。游戏顺利完成后，幼儿会从中得到乐趣，而在得到成人的表扬、鼓励时，则会增强他们的成功感、自尊心，以及克服困难、坚持良好道德行为的自信心。
三、游戏在幼儿情感发展中的积极作用
1.游戏可以丰富幼儿的情感体验。在游戏中，幼儿可通过虚拟的情境，用自己特有的方式，来表达自己对现实生活的认识和理解。特别是在角色游戏中，通过各种角色的扮演，他们能够体验到社会成员的思想和情感。如医生对病人的关心、父母对孩子的爱、伙伴之间的情谊等，从而使得他们的爱心、同情心等得到培养。
2.游戏可以让幼儿获得成就感，提高他们的审美能力。在游戏中，玩什么，怎么玩，都由幼儿自己决定，幼儿可以布置自己喜欢的场景，设置与游戏相关的环境，制作自己喜欢的玩具及装饰品，他们的成果会得到其他幼儿及教师的认可，这使得他们可以感受到成功的喜悦，并获得成就感。同时，丰富多彩的游戏，也为幼儿审美能力的提高创造了条件。
蒙台梭利曾说：“如果孩子们成长于鼓励他们自然、顺序地发展的环境中，他们会‘突破性’进入到学习，他们将变成自我激发者，自我学习者。”因此，在游戏过程中教师要以欣赏的态度，尽量用启发开放式的语言，提醒幼儿注意规则，学习为他人考虑，引导幼儿运用以有的经验的新经验，从而使幼儿的身心各方面发展更健康。
[参考文献]
[1]《艺术》南京师范大学出版社1997年7月第2版。
[2]《现代幼儿心理保育与教育》武汉水利电力大学出版社1999年10月第1版。
[3]《当代学前教育》湖北少年儿童出版社2008年3月第一版。